苏教版五年级科学上册第二单元《光与色彩》教案合集（共4课时）.doc

1、 苏教版小学科学五年级上册 第二单元 光与色彩 - 1 - 1.光的行进 【教学目标】【教学目标】 1能够使用生活实例、观察和实验等方法搜集证据证实“光是直线行进”的想法，能运用所 学对生活现象进行解释。 2知道“光源”概念，能识别光源；了解光在空气或水中是沿直线行进的。 3愿意与同伴合作探究光学世界的奥秘，愿意大胆交流；喜欢动手制作“小孔成像”装置。 【教学重点】【教学重点】 使用举例、观察、实验等方法搜集证据证实“光沿直线行进”的，并能够解释相关现象。 【教学难点】【教学难点】 设计证实“光沿直线行进”的对比实验。 【教学准备】【教学准备】 教师材料：课件。 学生材料：人工宝石、暗盒、带孔

2、的卡片、可弯折塑料饮料吸管、细直铁丝、激光笔、喷壶、 玻璃水槽、大手电筒、铁架台、高锰酸钾颗粒、水、教学课件、多媒体设备，学生要复习太 阳与物体及影子的位置关系。 【教学【教学时间时间】 1 课时 【教学【教学过程设计过程设计】 一、提出问题，形成假设一、提出问题，形成假设 1 （师生复习太阳与物体及影子的位置关系后）把教室的灯点亮谈话：每位同学都可以看见 灯光，说明光行进的方向是向哪的？(之后出示“闪闪发光”的人工宝石)继续谈话：它们都 在发光，最主要的不同是什么？（除了强弱大小等不同，最主要的区别在哪里？） 2学生讲述见解：电灯本身发光。宝石本身不发光。 3教师将宝石放进暗盒里，请三个学生

3、观察，确认宝石不是自己发光的。 4教师讲述：像点亮的电灯这样，会自己发光的物体叫光源。宝石本身不发光，就不是光源。 我们周围还有哪些物体属于光源？ 5学生举例，后教师出示光源的辨析题，学生对光源进行判断，说明理由。 6 （对学生的活动进行鼓励后）出示手电筒、铁架台，将铁架台的铁杆立于手电筒和黑板之 间，谈话：请根据光源（当然还没有打开）和铁杆的位置画出铁杆的影子在黑板上的位置。 7学生分组交流后，学生 3 人同时上前分别画出铁杆影子的位置，并回答“为什么要把影子 画在这里” 。 8学生讲述理由。 （教师提示：可以从光行进的路线角度考虑。 ） 苏教版小学科学五年级上册 第二单元 光与色彩 - 2

4、 - 9教师提出问题：光是直线行进的吗？ 10. 学生猜测。 二、设计方法，搜集证据二、设计方法，搜集证据 1谈话：我们需要证实我们的想法。你认为可以使用哪些科学方法寻找证据。 （之后教师出 示三种方法：一是从生活中找出光是直线行进的实例，二是使用观察的方法，三是对比实验 验证。 ） 2学生从生活中寻找光是直线行进的实例，讲述并记录。 （教师引导：出示激光束、霞光的 图片。 ） 3教师演示与讲述： （用激光笔照射白墙，墙上出现一红斑。 ）光在空气中的行进路线是不可 见的，但我们可以借助一些东西来见到光行进的路线。 （教师用喷雾器在激光笔和墙之间喷水 雾，学生观察激光束的传播路径。 ） 4教师提

5、供激光笔，学生操作激光笔，让光在桌面上行进，观察到光行进路线。 5教师出示可弯折塑料饮料吸管，谈话：实验要借助器材。根据教师提供的器材（可弯折塑 料饮料吸管、灯光、人的眼睛）设计对比实验，证明光是直线行进的。 （学生分组设计后汇报 方法，达成共识。 ） 6教师出示三张带孔的卡片和细直铁丝，学生设计对比实验。 （教师的提示语：带孔卡片如 何摆放能够看见灯光？怎样才能知道三个小孔在一条直线上？） 学生分组设计实验，后汇报，达成共识，学生明确方法，画出实验方法图。 7讨论：小组 4 人怎样合作，能够省时高效完成两个同样目的的实验？ 8全班达成共识，确定小组成员各自责任，分组实验，记录结果 9学生观看

6、记录结果，总结结论：光是沿直线行进的。 （重点：根据有哪些？） 三、运用新知，拓展巩固三、运用新知，拓展巩固 1生活中很多地方都用到“光是沿直线行进的”规律，请举例。 2 学生解释： （1） 对铁杆的影子位置的解释。 （2） 运动员射击瞄准时用到这个规律了吗？ （3） 同学们站成一对，体育委员喊“向右看齐” 。 3学生阅读课文中“墨子发现小孔成像现象”的介绍。 （之后，教师讲述：墨子的发现体现了 我国古代人民拥有聪明智慧和极强的观察能力。 ） 4学生交流与操作：怎样利用光的直线行进规律查看线绳直不直？ 5教师简介：青藏铁路线上的激光准直作业。 6教师讲述：我们的研究是在空气里进行的，也就是说，

7、在空气中光是沿直线行进的，那这 个结论适应于水中吗，我们得观察一下。 7教师演示光在水中的行进，学生总结结果。 苏教版小学科学五年级上册 第二单元 光与色彩 - 3 - 8教师继续引导：光既通过空气又穿过水的话，路线还是直线吗？我们也做观察。 9教师借助喷壶和水槽演示光的折射现象，学生观察、总结结果。 10全班学生共同总结结论：光在空气中或水中是沿直线行进的。 四、总结全课，反思过程四、总结全课，反思过程 1学生对知识与方法进行小结。 2学习反思：学习有什么收获？ 3教师讲述：凡事不能只凭借感觉，必须有思考和科学的验证。 五、课后拓展作业五、课后拓展作业 1使用废旧材料制作小孔成像仪（动手能力

8、测试项目之一） 2使用咨询或查资料等方法了解“为什么说小孔成像是利用光直线传播的规律” 。 【板书设计板书设计】 1.光的行进 光在同一介质中，是沿直线传播 苏教版小学科学五年级上册 第二单元 光与色彩 - 4 - 2.照镜子 【教学目标】【教学目标】 1 能从照镜子的游戏中知道镜子的作用；能用自己最擅长的方式表达自己的研究过程和发 现，并进行交流；能联系生活说说能照出影像的物体有什么共同特征；能描述探究过程中观 察到的现象。 2了解镜子可以改变光的传播路线；能动手制作简易的万花筒或潜望镜。 3感受光学世界的无限奥妙；愿意合作与交流，分享合作游戏的快乐；体会探究的乐趣；意 识到生活中处处有科学

9、和科学知识给人类与社会发展带来的好处，乐于用学到的科学知识改 善生活，提高生活的质量。 【教学重点】【教学重点】 能够用图画、语言对镜子成像和潜望镜的工作原理做出合理的解释。 【教学难点】【教学难点】 尝试制作潜望镜、万花筒。 【教学准备】【教学准备】 教师材料：课件。 学生材料：自带镜子、两块长方形平面镜、小橡皮、量角器、万花筒、活动记录表。 【教学【教学时间时间】 2 课时 【教学【教学过程设计过程设计】 一、导入新课一、导入新课 1 大家已经都知道光是沿直线传播的， 所以外面的太阳光不能绕过墙壁， 直接照进教室里来。 下面老师就要考考大家了，谁有办法把教室外面的太阳光请进来作客？你需要什

10、么帮助吗？ 2学生演示：通过一面镜子把阳光反射照进教室 二、照镜子，认识光的反射现象二、照镜子，认识光的反射现象 1 提问： 镜子为什么能把太阳光请进教室呢？ （学生猜测可能是由于镜面光洁平滑且不透明， 能够反射太阳光）提醒学生阳光强烈不要反射到人的眼睛。 2引导：究竟是不是这个原因呢？我们来研究一下镜子。老师给每一组都准备了几面镜子， 每个同学都要照一照自己。 （板书：照镜子）照得时候要注意观察，比一比谁的发现多？小小 镜子包含着大学问呢！ 3学生分组玩（照）镜子找答案。 4学生汇报。在照镜子的过程中，你发现了什么？ （1）在镜子里能看到自己。我们把镜子里的自己称之为“像” 。板书：像 苏教

11、版小学科学五年级上册 第二单元 光与色彩 - 5 - （2）除了在镜子里看到自己，还能看到旁边。 （3）在镜子里看到的自己是反的。不是上下颠倒，是左右相反，是直立的像。 （板书：直立 的像 左右相反） （4）我们习惯照镜子时镜面与脸平行，如果改变镜子的角度，像会发生变化。 5小结：同学们通过照镜子，发现了不少秘密，老师为你们高兴。可是你们再想想： （1）镜子为什么能照出像呢？摸一摸镜面怎么样？夜晚能照出像吗？（没有光线，光滑的镜 子也不能反射光线，也照不出像） （2）什么是光的反射？ 揭示： “当光线照射到镜子、屏幕、月亮等物体表面后会返回来，这种现象叫光的反射。几乎 每样东西都能反射光，越光

12、滑的表面，反射效果越好。 ” 教师演示：用表面光滑的镜子和表面粗糙的镜子比较反光的效果。 （3）还有哪些物体像镜子一样能照出物体的像？（水面、瓷砖、光滑的黑板等） 6小结：我们把表面光滑、平整的、像镜子一样的东西叫做平面镜。 （板书：平面镜）我们 刚才使用的镜子都是平面镜。 三、玩三、玩游戏，进一步探究镜子的成像规律游戏，进一步探究镜子的成像规律 游戏一： （玩一面镜子）探究物体像的特征。 1同学们，用平面镜照物体，像又有什么特点呢？下面我们用一面镜子来照一块橡皮。 游戏要求： （教师演示）镜子竖立在表上指定的位置不要动，橡皮在表上按 AB 和 BC 位 置来回慢慢移动，看看镜子里的物体的像分

13、别有什么变化？把发现记下来。 （组长从信封中取 出一块橡皮和一面镜子） 活动记录表一: 镜子 A B C 我们发现： 2学生分组实验。 3学生汇报。你在镜子中看到了什么？ （1）与镜面垂直移动时，物体离镜子近，像就近。物体离镜子远，像就远。 （板书：距离相 等） （2）与镜面水平移动时，像大小不变。 （板书：大小相等）垂直移动时，感觉橡皮变小了， 苏教版小学科学五年级上册 第二单元 光与色彩 - 6 - 是人眼看东西总是近大远小，事实上像与物体的大小也是相等的。 （3）橡皮在 A、B、C 三个位置间移动的时候，像也跟着移动到相对应的位置。因此它们的 位置是互相对称的。 （板书：位置对称） 4小

14、结： 平面镜所成的像是直立的像，大小和实物相等。物与像分居在镜面的两侧，且离 镜面的距离相等。物与像的位置对于镜面是对称的。 游戏二： （玩两面镜子）改变两面镜子的角度，观察镜中物体的变化。 1谈话：一面镜子能看到多少个物体的像？那么两面镜子能看到多少个物体的像？猜猜看？ 2要求：把橡皮放在固定的位置不动，将两面镜子摆成各种角度，观察镜中物体的变化。小 组成员互相合作，选好测量员（用量角器测量两面镜子的摆放角度） 、观察员（观察镜中像的 个数） 、记录员（组长做好活动记录，把两面镜子摆的不同方法和镜子里像的个数记录下来） 。 还要谈谈你们的发现，想想为什么？（组长从信封中取出量角器和第二面镜子

15、） （介绍活动记录表） 活动记录表二: 两面镜子摆放角度 镜子里像的个数 180 160 90 70 40 我们发现： 3学生分组实验。 4学生汇报实验成果。 （1）改变两面镜子的角度照物体有什么发现？两面镜子角度大有 2 个像；角度小有 4 个像； 角度越小有 6、8、10 个像。 （板书：角度越小 像数越多） （2）还有其他不同的摆法吗？ 两面镜子摆成一字形有 1 个像； 两面镜子摆成相对时，有数不清的像。 （学生实验观察验证） 5小结： 为什么镜子平行时能看到很多像？这是为什么？ 光在两面镜子间多次反射，形成许多像。 （板书：互相映照） 四、巩固应用四、巩固应用 1小小镜子竟然隐藏着这么

16、多秘密，同学们想想看，生活中还有什么地方要用到平面镜？ 苏教版小学科学五年级上册 第二单元 光与色彩 - 7 - 汽车摩托车反光镜、理发店等。 2 比如潜望镜。 指派学生上台观察， 说说为什么你能看到别人， 别人看不到你呢？看课件 （把 两面镜子成 45 角安装在“Z”形曲管的转弯处） 3再比如：我们能不能用镜子看到自己的后脑勺？ 4 （出示万花筒） ：学生观察万花筒。你看见了什么？ 教师简单介绍制作万花筒的方法和步 骤。它是由三面镜子组成一个三棱柱，再在一头放上一些彩色碎片，两头都用透明纸封住。 这些碎片经过三面镜子的反射，就会出现对称的图案，看上去就像一朵朵盛开的花。 5游戏三（玩多面镜子

17、）日光接力打靶游戏。 我们知道镜子有极强的反光能力。下面我们做个游戏，请三位同学分别站在阳光下，教室前 面、后面，先要想办法将光传递到教室，再投射到黑板上方的一个字，看能不能成功？活动 前，各组要商量一下该这么做？并确定三位同学参加游戏。 （学生分组玩这个游戏。 ） 谈谈游戏的技巧或发现。 五、总结延伸五、总结延伸 今天这节课我们主要通过游戏活动认识了光的反射现象，探寻了平面镜的成像规律。老师告 诉大家，如果镜子不是平面镜，是凸起或凹下的话，会有更奇妙的现象，课后你们可以拿不 锈钢汤勺试着观察观察，下节课着重研究。 【板书设计板书设计】 2.照镜子 直立的像 左右相反 互相映照 照镜子 大小相

18、等 角度越小 （平面镜） 距离相等 像数越多 位置对称 苏教版小学科学五年级上册 第二单元 光与色彩 - 8 - 3.研究透镜 【教学目标】【教学目标】 1知道光线从一种透明物质进入另一种透明物质时，传播的方向会在交界面上发生弯折。 2能通过研究，概括出凸透镜和凹透镜镜片的不同特点和不同作用。 3通过玩望远镜，提出更多可自己研究的有关透镜的问题。 【教学重点】【教学重点】 认识光的折射现象。 【教学难点】【教学难点】 发现凸透镜和凹透镜的作用。 【教学准备】【教学准备】 教师材料：课件。 学生材料：每组一份：装水的烧杯、滴管、凸透镜、凹透镜、餐巾纸、望远镜、白纸、电筒。 【教学【教学时间时间】

19、 2 课时 【教学【教学过程设计过程设计】 一、谈话导入谈话导入 1谈话：同学们，你见过清晨草叶上的露珠吗？那你想不想亲手制造一颗露珠呢？ 2小实验：在书上滴一滴水，看看有什么奇妙的现象发生？ 3师生交流：这滴水是什么样的？透过这滴水你发现了什么？ 4太神奇了！老师这儿还有更大的呢！ （出示特大透镜）透过它你还能看见东西吗？（能） 像这样的透明的镜片我们给它取了个好听的名字叫透镜。这节课我们就一起来研究透镜！板 书（研究透镜） 二、认识凸透镜二、认识凸透镜 1老师也给你准备了一块透镜，快拿出来。仔细看看，再隔着餐巾纸摸一摸，这块透镜的镜 片有什么特点？（中间厚边缘薄）你能来画一画吗？还有其他画

20、法吗？ 2我们也给它取个动听的名字（凸透镜） 3这小小的凸透镜到底有什么作用呢？猜猜看。 4学生猜测活动。能举个例子说明一下吗？ 5到底是不是这样？我们有什么办法知道？（做实验）动手前先动脑，具体怎样做，小组内 先讨论一下方案细节。 6小组讨论。 7汇报交流方案：怎样汇报才能让大家听清，听的同学想想这方案可行吗？有补充意见吗？ 苏教版小学科学五年级上册 第二单元 光与色彩 - 9 - 大家想得很周到，做实验时别忘了做好记录，开始吧！ 8学生实验。 9全班交流： （板书：放大 聚焦 屏上能成像） 过渡：你们很善于观察探究，居然发现了凸透镜这么多秘密。 三、三、认识凹透镜认识凹透镜 1出示凹透镜：

21、老师这儿还有一种透镜，比较一下，它和凸透镜有什么不同？谁来画一画？ 也给它取个名字吧！ 2你能像刚才这样去研究它吗？先来回忆一下刚才的操作步骤？ 3学生活动 4全班交流（板书：缩小 散光 屏上不能成像） 过渡：看似普通的两块镜片，竟有这么多神奇之处，你今后还会小瞧它吗？ 四、四、了解光的折射现象及透镜在生活中的应用了解光的折射现象及透镜在生活中的应用 1咦，为什么会出现这些现象的？你想过吗？秘密在哪儿呢？猜猜看！ 2出示光的折射图 3再让你们看得更清楚些，低下头平视你眼前烧杯中的滴管，有什么发现？ 4小结：凸透镜和凹透镜正是由于光的折射产生了这些奇妙现象。 5谈话：小小凸透镜真神奇，在生活中哪

22、些地方需要用到它呢？（近视镜、老花镜、放大镜、 照相机、天文望远镜、投影机、显微镜、幻灯机、电影放映机、探照灯）播放图片。 五、五、拓展延伸拓展延伸 1谈话：刚才我们讲到了望远镜，你玩过吗？想不想再玩一次？好！就满足你们的要求！不 过，我有个条件：仔细看看，望远镜两端分别是什么镜片？好好想想，为什么要这样安放？ 2学生玩望远镜。 3交流：你用望远镜看到了什么？为什么要这样组合？ 4谈话：望远镜的发明还有一个小故事呢！一起来看看！播放课件。 5谈话：天文望远镜可以看到遥远的天体运动，可是，它又是用什么镜片组合成的呢？（出 示天文望远镜）课后想一想，有兴趣的同学可以试着做做。 【板书设计板书设计】

23、 3.研究透镜 凸透镜凸透镜 中间厚边缘薄 凹透镜凹透镜 中间薄边缘厚 光 放大 的 缩小 苏教版小学科学五年级上册 第二单元 光与色彩 - 10 - 聚光 折 散光 屏上能成像 射 屏上不能成像 苏教版小学科学五年级上册 第二单元 光与色彩 - 11 - 4.七色光 【教学目标】【教学目标】 1学会做光的色散和合成实验；能够对所观察的现象做出合理的解释；通过使用三棱镜和做 色光的合成实验，了解光的色散与合成七色光与白光的关系；通过光学演示箱观察光的色散 和折射现象。 2知道光是有颜色的，初步了解光与色彩的关系，道日光可以分解成红橙黄绿蓝靛紫七种颜 色。 3感受光学世界的无限奥妙，欣赏大自然的

24、缤纷色彩。 【教学重点】【教学重点】 通过实验，认识阳光由七种单色光构成。 【教学难点】【教学难点】 用实验的方法模拟探究日光的色散现象，并能做出解释。 【教学准备】【教学准备】 教师材料：课件。 学生材料：三棱镜、手电筒、滤光片、烧瓶。 【教学【教学时间时间】 1 课时 【教学【教学过程设计过程设计】 一、导入新课一、导入新课 1谈话：同学们，刚才大家都上了一节有趣又好玩的科学课，现在老师又给大家带来了一个 新的小伙伴，它叫三棱镜（课件投影三棱镜图） 。 谈话：同学们猜一猜，通过它看天花板上的日光灯，可能会有什么现象呢？追问：你为什么 会这样想？谈话：大家想看看吗？ 2分组活动，透过三棱镜观

25、察天花板上的日光灯。 3汇报交流。大家看到了什么？他们是什么样的？在哪里？（日光灯的光变成彩色的）为什 么会出现这些彩色的光呢？ 谈话：今天我们就一起来研究这些彩色的光。板书：色光 二、使用三棱镜，做光的色二、使用三棱镜，做光的色散实验，验证白光能分解成为七色光，知道光的折射现象散实验，验证白光能分解成为七色光，知道光的折射现象 1谈话过渡：刚才我们是利用三棱镜来看日光灯，日光灯的白光变成了彩色的光，如果我们 让手电筒的光通过三棱镜，又会怎么样呢？（学生猜测） （1-2 人） 2谈话：是不是真的和大家说的一样呢？老师为大家准备了这两样东西（课件投影） ，你们 想怎么用这些材料来做，小组讨论一下

26、。 苏教版小学科学五年级上册 第二单元 光与色彩 - 12 - 3小组讨论形成实验方案。 （2-3） 4小组交流，汇报实验方案。 （2-3） 教师请一组学生上台说说如何实验，比如四人怎么分工，白纸如何找彩色的像，手电筒怎么 拿，如何转动三棱镜，记录员记录什么，追问：实验的时候有什么注意事项吗？强调实验安 全，强光不能直射眼睛等等。 5学生分组实验。5 6交流汇报。你们看到了什么？（学生看到许多不同颜色的光）追问：这些光是从哪里来的 呢？（手电筒）手电筒的光是什么颜色？（白色）那为什么手电筒的光通过三棱镜以后，会 变成不同颜色的光？白色的光怎么变彩色了？手电筒的光原来是彩色的吗？这彩色的光从哪

27、里来的呢？白光是彩色的吗？你看到光的路径吗？我觉得这些话太啰嗦，而且在课堂上 追问同一个学生，会不会变成是老师和个别学生的对话活动。如果这个环节我让不同小组的 不同学生来回答，效果是否会好一些。 为什么要在课堂上追问同一个学生？本来就是面向全体，提问一个也要关注全体。 7谈话：我们能不能想个办法看到光通过三棱镜的路线呢？（学生说用演示箱，让学生说说 怎么做） 8教师演示验证。 （教师先用激光笔演示折射，让学生清楚看见光路发生变化，再用手电筒 照射，让学生发现一束白光通过三棱镜以后光斑变大颜色也有变化） 9学生观察现象，汇报小结。谈话：通过刚才的实验，你看到了什么？（光通过三棱镜后发 生了偏折，

28、路线变化了，原来是直线行进的，结果拐弯了） 色散？能观察到吗？为什么没有提到？（散开、变粗） 10小结：是的，光在经过三棱镜后，光路发生了改变，这就是我们前面学过的光的折射。 （用激光笔演示折射后再换手电筒照）而白光是由几种不同颜色的光组成，而每种颜色的光 折射以后的路线也不一样，所以才会形成七彩的光芒。所以我们透过三棱镜看物体，物体的 周围才会有七彩的光芒。也就是说光发生了（生答折射，教师边说边拿出充水三棱杯，用投 影机的灯光照射，学生发现七彩光芒） 11过渡： （1）平时在自然界中，我们在哪里还能看到这样的彩色的光呢？（彩虹） （2） （学生说彩虹）谁知道彩虹是怎么形成的？5 12交流个人

29、想法。 （3-4 人） 谈话：空气中有没有三棱镜？彩虹在什么天气情况下才有呢？（雨后，强光）雨后空气中会 有什么？（小水珠） （小水珠是否也像三棱镜一样，能使太阳光分散成七色光呢？，教师拿出 圆底烧瓶，老师拿的这个烧瓶是不是很像一个小水珠？）你们想不想利用这个小水珠来制造 苏教版小学科学五年级上册 第二单元 光与色彩 - 13 - 彩虹呢？ 15小组合作利用灯泡胚制造彩虹，感受光的神奇。做实验之前再次强调实验安全，玻璃制 品易碎，注意轻拿轻放，做完后收好归位。 16小结：你们有没有看到彩虹？ 其实空气中有许许多多的小水珠，当阳光透过他们之后，就产生许许多多的小彩虹，而这些 小彩虹连接起来就是大

30、彩虹。 （最好是喷雾器准备一个，现场喷） 三、总结与延伸三、总结与延伸 1通过今天的学习，你知道了什么？ 小结：通过前面的活动，我们知道了白光是由（生答：七种颜色的光组成） ，也就是说白光可 以分解成七色光（板书：白光 分解 七色光） 谈话：生活中，我们都把七色光说成“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫”，可在光学中的说法有 点不一样，课件出示光谱图，从上往下看，依次是“红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫”。课件出 示七种颜色名称，让学生读一遍。 那如果把这七种颜色的光合起来会变成什么颜色的光呢？（白光） 。是不是这样呢？你有什么 办法来证明吗？ 2学生讨论，设计实验。 （1）用凸透镜放在彩色的光前面，让彩色的光汇聚，如果能汇聚成白光，就说明猜想正确。 （2）将七色盘做成陀螺，让它旋转起来，观察颜色是否变化。 （3） 再用一个三棱镜放在彩色光之后， 如果彩色光变成白色， 就说明自己小组的猜想是对的。 （4）转动光盘，观察光盘颜色是否变化。 （5）七色盘打孔，做成拉线飞轮，观察飞轮转动时颜色是否变化。 3交流实验设计方案。 4本课总结。 同学们，今天我们体验了七色光的世界，生活中还有很多神奇的光学现象等待着同学们继续 研究，请同学们在课后整理出想研究的问题，我们再一起来探究。 【板书设计板书设计】 4.七色光 分解 白光 七色光 合成