1、设计意图重要性必要性结构性 本单元主题的提出主题内涵 科学素养：科学课程不能只教给学生科学知识，更重要的是让他们认识到科学是什么，科学家怎么做科学，小孩子怎么学着科学家的样子做科学。科学的核心在于其方法：科学方法是研究者用以考察自然界的步骤、程序，是科学家群体在长期的科学研究工作中总结而来的。科学方法创造了科学知识，体现着科学的精神与态度，彰显着科学的本质与价值。对小学生进行科学方法的教育，是整个小学科学教育中非常重要的一环。科学方法的学习要渗透在科学知识的学习中。本套教材在每一册都设计了“专项学习”，构成专门的能力训练板块。又鉴于小学科学课程中实际上存在科学与工程这两类既相互联系又相互区别的
2、活动，本套教材中的“专项学习”分为着眼工程实践能力的“像工程师那样”和针对科学探究能力的“像科学家那样”两个系列。本单元对课程标准的落实本单元对课程标准的落实：单元单元主题主题课课 题题内容要求内容要求课程目标课程目标1.科学知识科学知识 2.科学探究科学探究3.科学态度科学态度 4.STSE专项专项学习学习像科像科学家学家那样那样课程标准科学探究低年段的课程目标。提出问题：在教师指导下，能从具体现象与事物的观察、比较中提出感兴趣的问题。作出假设：在教师指导下，能依据已有的经验，对问题作出简单猜想。制订计划：在教师指导下，了解科学探究需要制订计划。搜集证据：在教师指导下，能利用多种感官或者简单
3、的工具，观察对象的外部形态特征及现象。处理信息：在教师指导下，能用语言初步描述信息。得出结论：在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。表达交流：在教师指导下，能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论、交流。反思评价：在教师指导下，具有对探究过程、方法和结果进行反思、评价与改进的意识。明确问题明确问题前期探索前期探索确定方案确定方案制作模型制作模型评估改进评估改进展示分享展示分享明确问题明确问题前期探索前期探索确定方案确定方案制作模型制作模型评估改进评估改进展示分享展示分享明确问题明确问题前期探索前期探索确定方案确定方案制作模型制作模型评估改进评估改进展示分享展示分享地位（
4、上册工程实践）地位（上册工程实践）：提出问题提出问题作出假设作出假设制订计划制订计划寻找证据寻找证据处理信息处理信息得出结论得出结论分享交流分享交流反思评价反思评价提出问题提出问题作出假设作出假设制订计划制订计划收集证据收集证据处理信息处理信息得出结论得出结论表达交流表达交流反思评价反思评价提出问题提出问题作出假设作出假设制订计划制订计划收集证据收集证据处理信息处理信息得出结论得出结论表达交流表达交流反思评价反思评价地位（下册科学探究）地位（下册科学探究）解决工程问题的流程解决工程问题的流程科学问题科学问题筛选问题筛选问题作出作出假设假设制定计划寻找寻找证据证据结论结论解决科学问题的流程解决科
5、学问题的流程专项学习专项学习在整套教材中的地位在整套教材中的地位：专项学习：从一年级到六年级共安排了六次科学探究指导、六次工程实践指导，且都放置在每册教材的最后。从科学探究与工程实践的教育目标的视角出发，专项学习在整套教材的探究能力培养、品质提升中居于核心地位，是本套小学教材的重要组成部分。科学实践科学实践 本册的专项学习“像科学家那样”指向科学探究能力的专门训练。如右图所示，本套教材科学探究能力的训练遵循螺旋式的设计思路：在低、中、高三个年段呈现的科学探究活动从简单到复杂，在每一册重点训练一种或几种科学探究能力。活动框架活动框架活动活动目标目标能自己提出一个科学问题，并且开展研究。初步了解科
6、学探究的三个主要环节：提出问题、寻找证据、分享交流。通过阅读法布尔研究昆虫的故事以及分享自己的发现，初步激发科学探究的愿望。本学习活动主要由前后两连的两个部分组成。第一部分，介绍昆虫学家法布尔对昆虫的研究，简要说明科学家开展研究都要做哪些事情；第二部分，以本册教材第4单元动物与植物的学习活动为基础，引导学生提出自己想研究的问题，像科学家那样，经历提出问题寻找证据分享交流这样一个完整的科学探究活动过程，学做小小科学家。在这两部分中，第二部分是第一部分的延续，是主体活动。以法布尔对昆虫的研究为例，展示科学家研究科学问题的一种方法（过程），那就是先就研究对象提出问题，再通过观察搜集证据，最后将自己的
7、发现表达出来与别人交流。先借助图片和视频，让学生了解法布尔是谁，他研究什么，以及教材上出现的蝉和蟋蟀的故事都说了什么。可以让知道法布尔，读过昆虫记的学生补充一些信息。引导学生讨论法布尔研究昆虫的方法：先确定一种昆虫，提出问题，然后仔细观察，搜集证据，最后把自己的发现写成昆虫记。这个部分是本课的主体，即从三个环节模仿科学家的工作。由于研究的对象是前面单元涉及的小动物，从工作对象的角度而言，可以把此活动视作形形色色的动物的延续和发展。重点在于三个主要环节：提出问题、寻找证据和分享交流。通过研究一个问题，让学生经历一个完整的科学探究过程。先带着学生回顾第4单元动物与植物的学习内容，激发他们学着法布尔
8、的样子进一步研究动植物的兴趣。带着学生一起讨论一组问题，揭示出这样一些问题：谁、什么、怎么样、什么样、哪里等，提示学生，小学生做科学研究，应该多提与这些词有关的问题。并且告诉他们，大科学家，比如法布尔就是从这些问题开始研究的。在研究过程中，多与学生沟通，及时帮助他们解决遇到的难题。注意事项：这是学生第一次接触关于科学探究的“专项学习”，教师要有耐心，一切都要在教师的指导下进行，切勿操之过急，也不要因为学生暂时达不到要求而取消为他们提供的学习机会。课时建议课时建议2课时 科学发展史是科学教育的重要组成部分，是科学素养的重要组成部分，对此，课标也提出了具体的要求。重点是让学生意识到科技是在不断发展的。可利用多种影像资料进行介绍；可结合回忆已学的内容进行回顾。可阅读，可记忆。
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