1、设计意图动物和植物动物和植物基于科学史基于方法论基于儿童本位 本单元主题的提出主题内涵 必要性 地球是个生机盎然的星球。前三个单元突出地球的非生物环境，本单元将视角导向生物环境。生物圈层是地球的特色，也是人类生活最重要的资源之一，此内容的学习将为后续一系列的生物与环境内容打下基础。适切性 一年级学生也已经积累了大量有关动物和植物的感性经验，能够在此基础上形成有关动物、植物的初步概念。观察、比较动物、植物并进行分类、交流、分享，有利于培养思维能力。动物和植物动物和植物1下水1下空气1下石头与泥土非生物圈生物圈1下动物与植物动物和植物地球物质圈层聚焦生命，侧重比较，分类归纳相同与不同：u 形形色色
2、的动物：发现动物的不同与相同。u 多姿多彩的植物：发现植物的不同与相同。u 动物人：发现人与其他动物的不同与相同。动物和植物通过交流科学家与工程师的工作，知道科学家与工程师分别是干什么工作的人。通过科学小实验与设计制作活动，体验科学研究与工程实践的过程，获得发现与制作的乐趣。通过经历具体的操作活动，意识到制定与遵守科学课规则的重要性。单元目标 知道动物、植物以及人都是自然界重要的组成部分。初步学会用科学语言描述动物、植物的基本特征。能利用观察、比较等方法对动物、植物进行分类。喜欢动物和植物，乐于与同伴分享自己有趣的发现。活动框架动物和植物动物和植物本课按照认知的一般逻辑顺序，逐渐深入地安排了四
3、个活动：第一个活动认动物。第二个活动猜动物。第三个活动归纳动物特征。第四个活动找动物。教学目标：教学目标：通过动物图片，知道动物是形形色色的，能说出一些生活中常见动物的名称。在猜谜、模仿等游戏活动中，学会用多种方法初步描述动物的主要特征。愿意与其他同学交流、分享科学学习的乐趣。意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。返回动物和植物 对动物的认识，不能仅限于知道动物的名称，还要能够初步描述每种动物的主要特征。让学生仔细观察、讨论，并尽可能有更多的发现。如果条件允许，可以增加一些活体的动物作为观察材料，增加课堂的趣味性，也更有利于学习目标的达成。例如，可考虑提供便于观察的多种小动物，如：小兔、小鱼、小乌龟
4、、小虾等。课文提供的一些动物图片，既是新课导入，也是为了让学生感知动物世界的千姿百态。动物和植物返回1.1认识常见的动物 从整体、特征、局部三个方面，用多种方法初步描述和回忆动物的特点，培养学生的表达能力和观察能力。1.2用多种方法初步描述动物返回动物和植物 猜谜、模仿声音、猜局部、模仿行为动作等都是小朋友愿意尝试、体验和展示的，这些活动有利于他们对动物行为特征进行描述，但考虑到课堂教学时间的限制，教学中可以进行删减或者替换。教学时，教师还可以考虑使用多媒体或者教学用视频资源。提供仿生机器作为比照项，将其与动物进行比较，帮助学生经过求同、再求异的过程，归纳动物的共同特征。1.3归纳动物的主要特
5、征返回动物和植物在班级交流时，有意识地组织学生从生长、营养、繁殖、行为等方面分项归纳动物的共同特征。可以采用学生说，老师记的方法来进行组织。要求学生在小组讨论中，不但要说自己的判断，还要表述自己判断的理由，从而逐渐学会有依据地表达自己的观点。组织学生到校园里寻找、观察常见的小动物，并且用自己喜欢的多种方法记录小动物的主要特征。1.4寻找校园 里 的 小动物返回动物和植物 可以帮助他们梳理：你的观察路线是什么？你准备怎样来观察？你携带的记录工具有哪些？你准备怎样介绍你找到的小动物？强调：不伤害小动物，不破坏小动物的生活环境。将校园分为几个区域分别进行调查。用绘画、拍照、文字等适宜的方法记录动物。
6、不仅要记录看得见的动物，还要根据脚印、粪便、毛发等踪迹推测哪些动物也在这里生活过。找生活在地下的动物时要带上小铲，最好也带上放大镜。既要记录动物的名称，又要记录它们生长和经常活动的地点。一年级学生不容易抓住动物的特征进行描述，有的学生则画成了自己“印象中的动物”。因此，教师要提出明确要求，给予学生恰当的示范和帮助。动物和植物 本课内容按照分析与认知相结合的逻辑顺序编排教学内容：第一个活动：认识生活中常见的植物，感受植物的多姿多彩。（认）第二个活动：交流植物对人类的贡献。（了解）第三个活动：根据线索，找校园里的树。（具体了解个体）第四个活动：归纳植物的主要特征。（通过分析归纳特征）教学目标：通过
7、图片、标本或者实物说出常见植物的名称。通过测量树的粗细、拓树皮、用鼻子闻等多种方法，初步认识并描述植物的特征。通过讨论，意识到植物的生命也是宝贵的，要珍爱生命。返回动物和植物 通过提供丰富的植物图片，让学生体会植物世界的多姿多彩。图片中的这些植物都具有显著的不同特征，暗含植物的多姿多彩。其既有不同的色彩，更有花草、水果、庄稼等不同的类别和价值等信息。返回动物和植物2.1认识生活中常见的植物 教学时应该组织学生仔细辨认、大胆地说，并结合日常生活中的发现，尽可能多地说出植物的名称。教师可以提供当地常见植物的图片，扩充学习内容。可考虑准备少量盆栽作为教学资源，这样不仅能增加课堂的趣味性，更有利于学习
8、目标的达成。可以针对教材中提供的特定场景（卧室和餐桌）进行讨论，也可以以教室为载体，组织学生讨论。植物对人类的贡献，可以从衣、食、住、行等方面分别展开，也可以就其中的一个方面深入交流。小组合作是主要的学习方式，也可以进行全班交流。可以考虑使用多媒体或者教学用视频资源。人类和其他动物生存所必需的氧气要靠植物进行光合作用来供给；其次，植物是到目前为止最主要的食物和能量来源，人类的食物绝大多数直接（粮食、蔬菜、水果）或间接（肉类）来自植物；书籍报刊所用的纸张原料也来自植物；此外，木材供我们建造居室，棉麻供我们制衣，树木花卉美化我们的环境。2.2交流植物对人类的贡献返回动物和植物2.3根据线索找树返回
9、动物和植物 这两幅图与下页内容为一个整体，提示的是拿着任务单到校园里去观察植物的外部形态特征，从而找到那棵树。这个活动很像一个游戏。教师可以根据学校的具体情况，有针对性地设定树的特征，当然也可以设计另一种植物的特征卡片，不一定是一棵树。活动前要指导学生读懂卡片要求，再去寻找。比如寻找校园里最粗的树，要引导学生多量几棵树的粗细，确定哪棵是最粗的。又如，寻找有香味的开着紫红色花朵的树，那就针对花的颜色和香味去找。如何量树的粗细，如何拓树皮，如何采集树叶和花瓣，如何画树叶，都要事先指导到位。注意事项：提醒小朋友预防花粉过敏。返回动物和植物2.4归纳植物的主要特征返回动物和植物 提供仿生植物（人造草坪
10、和塑料花）作为比照项，将其与植物进行比较，帮助学生经过求异的过程，得出求同的结果，归纳出植物的共同特征。与上一课相比，此部分隐去了具体方面特征的讨论，同时给了两个对比项，意在提高学生的思维水平。此部分与归纳动物特征的活动很像，可以借鉴上一课的归纳方法：在班级交流时，有意识地组织学生从生长、营养、繁殖、行为等方面分项归纳植物的共同特征。可以采用学生说，老师记的方法来进行组织。要求学生在小组讨论中，不但要说自己的判断，还要表述自己判断的理由，从而逐渐学会有依据地表达自己的观点。动物和植物本课遵循学生一般的自主学习过程展开，它由四个内容构成：第一个活动，通过比较人和其他动物的相同之处（会生长、会繁殖
11、、会死亡，要呼吸、要喝水、要一定空间等）。第二个活动，比较人和黑猩猩的相同与不同之处（黑猩猩能够使用简单工具，而人能够制造工具并利用工具来创造）。第三个活动，比较人和机器人的相同与不同之处（机器人是人类实践的产物。人能够创造价值，机器人只是转移价值）。教学目标：u 通过观察与比较，发现人和动物的相同与不同之处。u 通过讨论，发现人和灵长类动物的相同与不同之处。u 通过交流，认识到人与智能机器人的不同之处。返回动物和植物 引导学生读懂图片意思，说出人与其他动物在需要吃东西、会长大、会自己移动、会繁殖后代等方面具有相同之处。还可以启发学生说出更多的相同之处，如要呼吸、会死亡等等，为后续的讨论活动打
12、下基础。可以选择具体的动物，在观察中比较，在比较中观察，让学生有更多的思考和发现。利用教学课件等资源有利于达成教学目标。3.1比较人与其他动物的相同之处返回动物和植物 在学生的前概念中会认为人和动物不是一类的。通过交流发现人与其他动物具有相同的本质特征，知道人其实也是动物。其相同之处表现在需要食物和水、会自己移动、繁殖后代、会长大，还表现在要呼吸、会死亡等等。在课前要收集更多关于黑猩猩能干之事的视频或者文字等资料，供学生阅读、讨论。通过图片和视频，让学生充分认识到聪明的黑猩猩能像人一样做许多事，但它们使用的是简单工具，住的是天然洞穴，吃的是野果、野菜等等。所以黑猩猩虽然能干，具有一定的思考能力
13、，但只能做一些简单的动作，维持简单的生活方式；而人具有精细的动手能力，不仅能制造工具，还能利用工具创造更多的东西。同时，人具有更复杂的思考能力以及改变环境的强大能力。鼓励学生尽可能地调动已有经验和认识，充分表达、交流。3.2比较人和机器人的相同与不同之处返回动物和植物 通过与最接近人类的黑猩猩的比较，知道人是最高级的动物，而黑猩猩是最接近人类的动物。黑猩猩具有思考能力，知道使用简单工具，知道用树叶挡雨；而人是高等智慧动物，具有更高级的思考能力和更精细的动手能力，会算术，会语言，会使用复杂工具等等，同时具有强大的适应能力和改变环境的能力。返回动物和植物 文字、拼音、图画都是记录的形式。教师要给予
14、一年级学生恰当的示范和帮助。机器人虽然像人，但它永远不能成为人和代替人人。机器人虽然具有人的外形或类似外形，能够模仿人的动作，智能机器人的某些智力行为甚至超越了人类，但它终究是人制造的产品，它没有生命、没有思想、没有感情，只能取代人类部分的生产和生活行为。机器人一般的分类：操作型机器人、程控型机器人、示教再现型机器人、数控型机器人、感觉控制型机器人、适应控制型机器人、学习控制型机器人、智能机器人。教师课前收集智能机器人的资料，供学生阅读、讨论。收集的资料包括生产、生活中的各个方面，让学生感受到智能机器人的使用价值越来越多、越来越大，如扫地机器人、无人驾驶汽车、机器人服务员等等。小组合作是主要的学习方式，应充分让学生发表意见。3.3比较人与机器人的异同返回动物和植物课时建议动物和植物序号序号课题课题课时建议课时建议1形形色色的动物形形色色的动物12多姿多彩的植物多姿多彩的植物13动物动物人人1总课时总课时3动物和植物
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