2024部编人教版 五年级语文上册第六单元 18 慈母情深 教案（2课时+1思）.docx

1、主备人备课组成员备课日期课 题慈母情深课 型授课日期2024学科素养文化自信： 透过语言文字感受母亲无私的爱全都蕴含在一个个场景之中。语言运用：真正的走进那些饱含着慈母之情的场景中，表达“我”对母亲的爱和感激。思维能力：体会母亲对子女无私的爱。审美创造：联系生活想象画面，以感悟场景描写和细节描写对表达情感和烘托人物的作用。教学目标1.认识“魄、抑”等10个生字，会写“辞、抑”等15个字，会写“长篇、连续”等20个词语。2.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。3.体会文中反复出现的词语的表达效果。4.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。情境创设世上只有妈妈好歌曲导入情境。实

2、践活动能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。教学准备课件课时安排2课时第一课时教学目标1.认识“魄、抑”等10个生字，会写“辞、抑”等15个字，会写“长篇、连续”等20个词语。2.默读课文，把握文章的主要内容。3.学习课文15自然段，了解背景。教学重难点想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。教学过程一、朗读古诗，导入新课1.（出示课件3）教师引导：自由读古诗，说一说这首诗是赞颂谁的。学生自由读古诗，教师指名读古诗并交流。教师引导：这节课我们来学习与母亲有关的课文慈母情深。2.作者介绍。梁晓声，小说家，出生于1949年，1968年去黑龙江生产建设兵团劳动。1977年毕业于复旦大学，先后在

3、北京电影制片厂、北京儿童电影制片厂工作。主要作品有：短篇小说父亲，中篇小说今夜有暴风雪，长篇小说雪城年轮等。二、初读课文，检查预习1.学习会认字。朗读课文，做到读准字音，读通句子。学生自由朗读课文，学习会认字。教师引导：我来检查一下大家的学习情况，看看这些词语你都认识吗？失魂落魄 压抑 颓败 缝纫机 噪声 褐色 疲惫 耽误 衣兜 权利2.自学生字，指导书写。教师组织学生自主交流写字方法。预设1：“脊”字书写时要注意笔顺，上面部分要先写两边，再写中间。预设2：“碌、噪、哇、权”都是左右结构，写的时候要注意左窄右宽。教师重点指导以下生字。（1）抑：注意右半部分，不要写错成“卯”。（2）忍：注意上半

4、部分，不要受以前认识的“梁”字的影响而多写一点。（3）酷、酸：左半部分是“酉”，不要写成“西”。（4）碌：右半部分“录”，注意下半部分不要写成“水”。（5）噪：右半部分下面的“木”，横要写得长一些，从左半部分“口”下方起笔，托住“品”，注意左右穿插。（6）暑：上半部分是“日”，要和“署”分辨清楚。三、再读课文，整体感知教师提出要求：请大家默读课文，想一想课文主要写了一件什么事。（课件播放课文朗读音频）预设：课文讲了“我”向母亲要钱买书的事。教师引导学生想一想：课文可以分成几个部分？每一部分讲了什么内容？预设：可以分成三部分。第15自然段主要讲的是我向母亲要钱的原因；第634自然段主要讲了“我”

5、向母亲要钱的经过；第3538自然段主要讲“我”最终拥有了想要的书。 教师引导再次概括：根据划分的层次，试着概括课文的主要内容。 学习第15自然段1.教师引导学生默读课文第15自然段，想一想：为什么“我”想买一本一元多钱的书，要钱时会那么犹豫、不忍心？你是从课文中的哪些地方看出来的？预设：我从文章的第一部分了解到作者的家境特别贫穷，买一本书是十分困难的一件事，我从两次“这么多钱”体会到这一元多钱是一家人几天的生活费，而“我”是个懂事的孩子，所以“我”决定向妈妈要钱买书的时候特别犹豫和不忍心。教师追问：一元多钱你们觉得多吗？你平时向爸爸妈妈要钱买一本书会如此犹豫吗？结合你课前查找的资料说说自己的体

6、会。预设：一元多钱在我们现在看来根本不算什么，买书也是特别容易的事，而课文写的是60年代初的事情，当时正是国家困难时期，大多数老百姓的家境比较困难，所以一元多钱买本书在当时是很不容易的事。通过这些我更加深刻地体会到文中的“我”实在是太渴望买青年近卫军了，可家里有那么困难，所以“我”特别不忍心向妈妈开口要钱。教师引导：结合这个片段以及课文内容谁再来谈谈你的体会。 教师引导：有感情地朗读课文，体会“我”矛盾的内心和买书的强烈渴望。五、课堂小结，巩固练习教师小结：这节课我们学习了课文的生字词，了解了课文讲了一件什么事，还知道了“我们”一家生活的困窘。下节课，我们继续学习后面的课文。二次备课学生自读词

7、语，教师重点指导以下生字。（1）纫：读rn，读音不要与“忍”混淆。（2）权：读qun，可以组词“权利、主权、使用权”。本文出现的会认字和会写字较多，上课可以让学生自主识记、归类识字的方式帮助学生扫清阅读障碍，巩固识记生字的方法。学法总结：可以根据事情的起因、经过、结果来给课文划分层次，进而整体把握课文的主要内容。教师展示“一元多钱”在上世纪六十年代能买的东西和能做的事，帮助学生理解。板书设计初到工厂 寻找母亲 要钱买书 如愿买书作业设计一、读拼音，写词语。 mng l zo shng ku zho k sh（ ） （ ） （ ） （ ） j xi y y qun l j bi（ ） （ ） （

8、 ） （ ）二、读一读，选一选。A.语言描写 B.外貌描写 C.神态描写D.动作描写 E.心理描写 F.环境描写1. 但我想有一本青年近卫军，想得整天失魂落魄。（ ）2. 不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。（ ）3. 母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用皲裂的手指数着。（ ）4. 母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”（ ）教学反思第二课时教学目标1.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。2.体会文中反复出现的词语的表达效果。3.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历教学重难点能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。教学

9、过程一、 默读课文，品味场景、细节教师引导：默读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”，在感受最深的地方作批注。学生自主默读课文，按要求作批注。全班交流。1.在工厂找母亲。教师引导：默读第619自然段，想一想第一次来到这样的工厂，“我”的心情会是怎样的，谈谈你的感受。师引导追问：大家对比一下我们的教室或者自己的家，想象一下“不足二百平米”的地方放着“七八十台破缝纫机”，是什么感觉，而且空间十分低矮。点拨：从“低矮”“不足二百平米”“光线阴暗”“酷暑炎夏”“犹如身在蒸笼”可以看出，母亲工作的厂房狭小、拥挤、潮湿、有噪声、闷热。师追问：你觉得“我”看到母亲是在这样的环境

10、中工作，“我”的心情会是什么样的？点拨：这一段反复出现“七八十”，运用了反复的修辞手法。反复，指为了突出某个意思、强调某种感情,特意重复某个词语或句子的修辞手法。具有突出思想、强调感情、分清层次、加强结构感的作用。教师播放课件中的音频，帮助学生理解缝纫机发出的震耳欲聋的噪声是怎样的。教师提出要求：找出文中其他运用反复修辞的句子，读一读，体会其用法。教师总结：我们可以通过联系生活、联系上下文、边读边想象场景、抓关键词语等方法，体会作者描写的场景和细节中流露出的“慈母情深”。教师引导：默读第1619自然段，想象“我”从发现母亲到最终确认是自己母亲的场景。师追问引导：“看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，

11、头凑到缝纫机板上”， 这句话为什么不说“看见我的母亲弯曲着瘦弱的脊背，头凑到缝纫机板上”？点拨：作者详细描述了自己看见的和感受到的，让读者更能感受到母亲工作环境的恶劣。 教师引导学生结合第1619自然段，说一说：“我”看到工作中的母亲是什么样子的？从反复出现的“我的母亲”，你能感受到“我”怎样的心情？ 预设：母亲的工作环境是“我”难以想象的恶劣，当“我”看到母亲从凑在缝纫机前工作到听到“我”的呼唤时动作迟缓僵硬地看向“我”时，“我”是震惊和心疼的。所以这里连用三个“我的母亲”更能表现出“我”心情的变化。教师小结：是啊，从一开始看见时不敢相信母亲竟然如此瘦弱、疲惫，到确认后的震惊、心疼，“我”的

12、内心是十分复杂的，此时作者连用三个“我的母亲”，一下子就让我们深刻的体会到了作者内心的情感，从不敢相信到震惊、心疼。教师指导朗读。2.母亲给钱买书。教师引导学生默读第2029自然段，思考：母子会见一问一答特别简短的对话，你读完之后有什么感受？为什么？教师引导学生读下面的句子，谈体会。母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用皲裂的手指数着。教师组织学生带着自己的理解，分角色朗读或表演第2029自然段。教师组织学生朗读第3032自然段。小组合作分别扮演“我”、母亲和女工，演一演，再说说自己的感受。学生小组内表演，教师巡视指导。教师引导：读下面的句子，边读边想象情景，说一说自己内心有什么感触，反复出现

13、的四个“立刻”让你从中感受到了什么。母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态师引导：文中还有很多像“我的母亲”和“立刻”一样重复出现的写法，自己找出来读一读，体会这种写法的表达效果。二、聚焦“鼻子一酸”教师引导学生结合第33、34自然段思考：“我”为什么拿到钱时“鼻子一酸”？教师提问：假如你就是文中的儿子，看到母亲工作的场景、听到母亲和工友的对话、拿到母亲给的揉得皱皱的毛票，想对母亲说些什么？学生自由发言，全班交流。三、学习课文结尾部分教师引导学生默读课文第3538自然段，思考：“我”为什么要给母亲买一听水果罐头？预设：因为“我”看

14、到母亲这么辛苦地工作，还给“我”买书的钱，心里既心疼又愧疚，想通过自己的行动表达对母亲的关心和感恩。 教师引导交流：怎样理解“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲”这句话的意思？教师引导交流第一个问题：为什么没有权利用那钱为母亲买任何别的东西？教师小结：通过讨论，我们发现，课文结尾处“第一本长篇小说”对“我”有了更加深刻、丰富的意义。最后的省略号，表示意味深长，难以言尽。 四、课堂小结，巩固练习，布置作业1.主题概括。2.教师引导：同学们，本文作者梁晓声就是通过写向母亲要钱买书这一件小事，运用细致、传神的外貌、语言、动作等描写方法，让我们在字里行间处处感受到母亲日日的辛

15、劳，对作者读书的支持和那一腔无私、深沉的母爱。下面也让我们学着运用这些人物描写的方法写一个小练笔。师组织学生小组内围绕“在工厂找母亲”和“母亲给钱买书”两大场景交流阅读感受：最触动你的场景、细节有哪些？师适时指导朗读，过渡：谁还有想说的？大家可以从厂房的狭小、嘈杂、闷热等方面，结合生活经验，设身处地地想象厂房的环境，说说自己的体会。这个地方一方面引导学生抓住文本中的细节，想象画面，结合生活经验，设身处地地想象厂房的环境。从而体会到“我”的心情，并进一步深刻体会到慈母情深。学生表演完，谈自己的感受。温馨提示：可以转化为以下两个问题来思考：为什么没有权利用那钱为母亲买任何别的东西？为什么没有权利用

16、那钱为自己买任何别的东西？板书设计震惊心疼愧疚不安感恩 责任作业设计一、给加点字选择正确的注释。挺：量词。 很。 笔直。 伸直。 支撑。1. 我挺高兴他爱看书的。（ ）2. 这么艰苦的日子，大家都挺过来了。（ ）3. 我军缴获了敌人三挺机关枪。（ ）4. 校园里有一排高大挺拔的水杉树。（ ）5. 体育老师要求大家站队时身体要挺直。（ ）二、读句子，感受文中母亲的特点，分别用一个词语概括出来。1. 我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。2. 褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。3. 母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用皲裂的手指数着。4. 我挺高兴他爱看书的！1. 2. 3. 4. 教学反思本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，通过展示文章重点句子和段落，让学生在读的过程中感受作者的思想感情，感悟人物（母亲）的伟大、无私形象。课文对人物的描写有多种方法。首先是文章开头的衬托，然后就是直接描写，文章通过人物的语言、动作、心理等的描写来体现人物形象。在教学中，我引导学生抓住这些方面，通过设置问题，引导学生学习这篇文章的写法，效果较好。美中不足的是在这节课的教学中，我对学生激励性的评价不多，因此，对学生的情绪调动不起来。希望在今后的教学中改进。第12页，共12页