2024部编人教版 五年级语文上册第七单元 23.鸟的天堂 教案（2课时+1思）.docx

1、主备人备课组成员备课日期课 题23.鸟的天堂课 型授课日期2024学科素养文化自信：能读准字音，读好散文韵味。体会“一切景语皆情语”，从而感悟语言文字的美。语言运用：认识“桨、桩、暇”3个生字，会写“桨、榕”等11个字，会写“陆续、白茫茫”等10个词语。思维能力：借助插图，发挥想象，能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步体会静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。审美创造：体会“动静结合”的写作方法，尝试迁移仿写。教学目标1.认识“桨、桩、暇”3个生字，会写“桨、榕”等11个字，会写“陆续、白茫茫”等10个词语。2.朗读课文。懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。3

2、.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步体会静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。情境创设你作为导演，要为拍摄电视散文之“鸟的天堂”纪录片做筹备工作。实践活动了解文章中的两次所见之景，把景语中的情语表达出来。教学准备1.幻灯片课时安排2课时第一课时教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.认识“桨、眉”等3个生字，会写“桨、暇”等10个字，会写“不可计数、应接不暇”等9个词语。3.感受静态描写下榕树之大、绿及无限生机，能用赞美和舒缓的语气朗读第5-8自然段。教学重难点感受静态描写下榕树之大、绿及无限生机，能用赞美和舒缓的语气朗读第5-8自然段。教学过程 一、环

3、节一：“天堂”导入，引出课题。板书“天堂”，看到这个词，你的脑海里浮现出了哪些词、诗句或画面？如果我再加两个字，板书课题，你又有何新的感受？交流，读题。过渡：究竟“鸟的天堂”是什么样的？让我们一起走进课文，与文字进行亲密接触吧。二、环节二：“二读”全文，感受文字之妙。一读，请大家打开课文，自由朗读，遇到生词多读几遍。检查自学情况。出示词语： 第一行： 三支桨 一支乐曲 （看图“桨”，说画面，朗读。） 第二行：一只画眉鸟 一株榕树 （1.你的眼前出现了怎样的画面？2.想象着画面朗读。3.看图猜字。3.范写“眉”） 第三行：应接不暇 不可计数 （结合字形理解“暇”，左边“日”是表示时间，右边的“叚

4、”，表示借，借时借日，这里指空闲。什么让作者应接不暇？“数”在这里作动词用，多的数不过来，读第三声。文中说什么不可计数？区别“枝干”和“主干”）二读，浏览课文，理清脉络。同学们，把这些词语带进课文，快速浏览全文，想一想，课文主要讲了什么？能不能结合下面的填空，理清课文的脉络呢？作者（ ）经过“鸟的天堂”。第一次是在（ ），看到了（ ）；第二次是在（ ），看到了（ ）。发出了（ ） 的赞叹！ 生交流文章脉络，（1-9）自然段写第一次经过“鸟的天堂”看到的景色，（10-14）写的是第二次经过“鸟的天堂”看到的情景以及对它的留恋和赞美。板书：榕树 鸟儿三、环节三：“三”读榕树，感悟生命之美。这节课呀

5、，我们就一起跟随作者巴金去先生去看一看，他第一次经过“鸟的天堂”所看见的情景吧。默读课文19自然段，说说作者是按什么顺序写这棵大榕树的？ 你从哪个词语感受到的？透过文字，你看到了一株怎样的榕树？默读有速度。请大家2分钟完成。生交流,关注“渐渐逼近”，指导是按照由远及近的顺序来写的。这是一株（茂盛、枝干不可计数、生命力旺盛的）如果只选择一个词语，你会选择哪个词来形容这棵榕树呢？再读5-9自然段，你觉得哪些词语或句子让你感受到了榕树充满了生命力，你特别喜欢？预设一：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。（感受“卧”用词之妙。别的树是直立的

6、，为什么这棵树是“卧”？）把你的感受带进文字，读一读好吗？（补充：榕树适合生在气候湿润的地方，我国南方气候非常适合它生长，所以，作者说它是“南国的树”）预设二：榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。（感受“展示”之美，感受“全部”，体会榕树毫无保留的生命蓬勃之美，指导朗读。）预设三：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（“堆”不是一片一片，而是没有章法，没有次序的，这该是怎样的生命力啊！那绿的颜色是多么的明亮！“颤动”一词感受榕树的生命力，感受正是因为绿色太新鲜了，所以觉得那是“新”的

7、生命。指导学生读。）师：这是一株枝干的数目不可计数的树，是一株叶子的颜色特别绿，特别明亮的树！读这美丽的南国！这株树是鸟儿快乐的家园，生命的乐土！读这美丽的南国的树！是啊，巴金先生在他的散文筑渝道上写道：“一片土，一棵树，一块田它们使我的眼睛舒畅，使我的呼吸畅快，使我的心灵舒展，我爱这春回大地的景象，我爱一切从土地里来的东西，因为我是从土里来的，也要回到地里去。生命，无处不生命。” 当作者看到这棵树时，他发出了深情的赞叹。齐读：这美丽的南国的树！过渡：刚刚，你们很了不起，感受了作者笔下大榕树那蓬勃的生命力。作者语言质朴、自然，让我们感受到了处于静止状态的榕树所呈现出的那种静态的美，这种描写又称

8、静态描写。（板书：静）这如水的文字，读来如清泉在心中缓缓流淌。老师想来读一读，可以吗？师读第8自然段，配乐。问：孩子们，听出来了吗？老师的节奏是？出示：A舒缓 B紧张 C低沉 D欢快 再问：再看老师朗读的语气是？出示：A愤恨 B赞美 C悲伤 D喜悦 E 深情 是的，带着喜悦的心情朗读，赞美当中有深情，深情当中有赞美。你喜欢读5-9自然段中的哪一段呢？你能不能用这样的语气和节奏来读一读呢？指名读文。总结：孩子们，你们很了不起，读得很用心，从你们的朗读中，我感受到了一种深情！谢谢你们，用心的孩子最美！四、环节四 ：设疑，激发阅读期待。今天，我们一起走进了“鸟的天堂”，一起去欣赏了榕树的生命之美。下

9、节课，我们将继续走进“鸟的天堂”，看看那些可爱的鸟儿又将会带给我们什么样的生命之美！二次备课教师提问：两次分别看到了什么？预设：第一次看到了一棵茂盛的大榕树；第二次看到了许多鸟，非常热闹。 教师提问：课文哪几个自然是写大榕树的？哪几个自然段是写鸟的？预设：第5到9自然段写大榕树，第10到13自然段写鸟。板书设计 榕树 学生写 静鸟的天堂 生命之美鸟儿 ？ 动作业设计（1）认真书写本课生字。（2）熟读课文，感受大榕树的美好。教学反思第二课时教学目标1.学会本课生字，感受“应接不暇”“到处到处”等词语所描绘的情景。2.朗读课文，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。3.感受动态描写下鸟儿的热闹以

10、及自由自在，能用赞美和明快的语气朗读第12、13自然段。 教学重难点1.朗读课文，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。2.感受动态描写下鸟儿的热闹以及自由自在，能用赞美和明快的语气朗读第12、13自然段。 教学过程一、环节一：听写词语，复习旧知。榕树 不可计数 画眉 应接不暇生听写，集体批改。出示四个词语。过渡：这枝干不可计数的榕树充满了生命的蓬勃之美，那无数的画眉鸟，那无数的各种鸟儿，让人的眼睛应接不暇，这又该是怎样的生命之美呢？这节课，让我们继续走进“鸟的天堂”，看看那些可爱的鸟儿将会带给我们怎样的惊喜。二、环节二：“看”鸟儿的活动，感受鸟儿的自由与热闹。一看：自由读文10-14自然段

11、。作者看到了怎样的鸟儿？生交流并板书。（活泼的 自由自在的 快乐的 热闹的）的鸟儿在写鸟儿的活动时，作者是按照怎样的顺序叙述的？按照时间顺序，从“起初”“后来”“接着”可以看出，也写出了由“静寂”到“热闹”的变化过程。二看：是啊，在作者生动地描述下，我们看到了那些可爱的鸟儿，让我们感受到了生命的无限美好，请默读课文10-14自然段，作者哪些地方写得特别生动，你特别喜欢？自读要求：1.用“”画出你喜欢的句子，在旁边作批注，多读几遍；2.四人小组交流； 3.时间三分钟。交流汇报：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。 两个“到处”说明鸟多，把你的感受带进去读一读。 大的，小的

12、，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 “花的，黑的 ”看出颜色多，“有的有的有的”可以看出的鸟的姿态很多。你真善于观察，你来读一读。我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。结合图片，感受“应接不暇”，说明鸟多，看不过来。（看清楚了，又错过了，这真令作者的眼睛应接不暇啊！）一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。提问：“鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许许多多的鸟就形成了面。动静结合：刚才，我

13、们看到了群鸟欢腾的壮观景象，这就是动态描写。板书：动。前面描写大榕树的部分属于静态描写。这样的动静结合，让我们感受到了生命之美，生命，无处不生命。 所以，作者发出了这样的感叹！ 齐读：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！三、环节三：“读”鸟儿，感受鸟儿的自由自在。这可爱的鸟儿，多么的热闹，多么的自由自在，老师想读第12自然段，可是，我不知道该带着怎样的节奏来读，谁来帮帮我？出示：A舒缓 B紧张 C低沉 D明快 再问：朗读时，应该用什么语气呢？出示：A愤恨 B赞美 C悲伤 D喜悦 E 深情 师：真好，你们是一群会读书的孩子，谁愿意再来给大家示范朗读一下呢？配乐朗读。老师适当点评：老师感觉到你把这些短

14、句子读得特别好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗? 对呀，大大小小，各种颜色，读起来多有节奏感啊 这么多鸟，眼睛看不过来了，你读出乐“应接不暇”，真棒！鸟儿在这里自由自在，幸福快乐。齐读：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！四、环节四：再读巴金，感悟生命之美。作者简洁的语言当中富有深情，质朴的描述中又饱含热爱，齐读课题。再次朗读巴金的话：“一片土，一棵树，一块田它们使我的眼睛舒畅，使我的呼吸畅快，使我的心灵舒展。我爱这春回大地的景象，我爱一切从土地里来的东西，因为我是从土里来的，也要回到地里去。生命，无处不生命。”他还说：“在这群山中，在这田野上，生命是多么丰富，多么美！”希望大家课后多读一读

15、巴金的文字，感受文字所带给我们的美！ 二次备课教师点拨：其中第13自然段具体描写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了鸟在“天堂”里的快乐和自由。朗读指导，体会动态描写。 教师指导：第1213自然段从静到动，朗读时要由慢到快。“静寂”要读得轻一些，“忽然”的声音要略高，突出看见鸟儿时的惊喜。读第三句和第四句时，还可以配上拍手和一只一只点数的手势，语调要有高低起伏的变化。板书设计 榕树 学生写 静鸟的天堂 生命之美鸟儿 学生写 动 作业设计请你为“鸟的天堂”宣传片写一段宣传词。教学反思这节课将学生阅读文本的过程转换成欣赏榕树的过程，利用多媒体，向学生大榕树和鸟的图片，从而拉近学生与鸟的天堂的空间距离；以作者看到大榕树时发出的感叹为主线展开教学，让学生真切地体会到“这美丽的南国的树”；读写结合的环节，在学生激情飞扬时，不失时机地让他们说话、写话，充分表达内心的情感，凸显了阅读教学读写结合、说写结合的要求。在整节课中，语言都是充满感情的，在这样的环境中学生的身心完全放松，自然入情入景；其次重视了学生朗读训练和语感的培养。这节课真正做到了“言已尽而意未尽，意已尽而情不尽”。第11页，共11页