统编版语文二年级下册 1古诗二首 教案.doc

1、1古诗二首教学目标1.认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、童”等8个生字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。3.理解古诗大体意思，想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。教学重点正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。教学难点1.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。2.感受春天的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。教学课时2 课时第一课时课时目标1.认识“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“诗、童、趁”3个生字，积累由“堤、柳”等生字拓展的词语。2.能正确、流利地朗读村居。背诵村居。3.理解村居的大体意思，能用自己的话说出诗句描述的

2、春天美景。教学过程一、猜谜激趣，导入新课1.谜语激趣：同学们，上课前我们先猜一则谜语(出示谜面)：一线相通，飞挂空中。只怕下雨，不怕刮风。(学生答出谜底：风筝)没错，同学们真棒！2.语言激趣：春天来了，天气暖洋洋的，如果这个时候能到田野里去放风筝，那将是一件多么开心的事呀！ 古时候，一位名叫高鼎的诗人居住在乡村，有一天他在田野里散步的时候，看到了非常美丽的春色，还看到了一群正在放风筝的孩子，他有感而发，便写了一首诗，诗题就是“村居”。设计意图以猜谜语、谈话激趣的方式导入新课，让学生感受春天放风筝的快乐，既活泼生动，又能激发学生学习课文的兴趣。3.板书课文题目，齐读课文题目。(板书：村居)4.出

3、示作者简介，见 P4。二、自主识字，朗读古诗1.自学要求：自由朗读，把村居读三遍，并圈出本诗中的生字。2.同桌互学：互读生字，互相鼓励及帮助。3.指名认读生字。(出示，见P5)重点强调：(1)“莺”的韵母是“ing”,不要读成“in”。(2)“拂”的韵母是“u”,不要读成“o”。(3)“堤”的声母是“d”,不是“t”。(4)“醉”的声母是“z”,是平舌音。4.交流识字方法。(1)加一加:立+里=童(2)组词识字：醉(喝醉)(醉酒)(陶醉)(3)看图识字：黄莺图(莺) 大堤图(堤) 柳树图(柳)5.指名朗读古诗村居，师生及时正音。6.读出韵律：圈出句末韵母是“an”的字，读时要响亮一些。7.读出

4、节奏：(1)(出示带有停顿符号的古诗，见 P17)自由朗读，力争读出诗句的节奏。草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放纸鸢。(2)教师范读，学生跟读。(引导学生在模仿中读出节奏)(3)指名朗读，互相评价。(在评价中读出节奏)设计意图通过范读，引导学生读出古诗的节奏和韵律，逐步使学生体会到古诗诵读时“声断气不断”的感觉，从而感知古诗诵读的美妙。8.整体感知：读完村居这首古诗，你想象到了哪些画面?(指名交流)三、想象画面，读出美好1.教师范读，引导学生想象画面。(1)教师朗读，让学生闭上眼睛，想象诗中描绘的画面。(2)学生自由交流。(3)点拨：河边草绿，杨柳轻拂

5、，鸟儿啼飞，孩子们忙着放风筝。这样的乡村风光多么令人陶醉啊！2.发挥想象，回答问题：(1)黄莺一边飞一边干什么?(叽叽喳喳地叫)它好像在说什么? (多么美好的春光啊！ 让我们自由地飞吧！)(2)春风轻轻地吹来，柳条会怎样呢? (轻轻地摆动，好像在跳舞；轻轻地摇摆，陶醉在了美丽的春色里)3.结合插图，指导朗读：诗人高鼎看到这样的景象，写下了“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”的美好诗句。(指名朗读，男女生读，齐读)重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的蓬勃生机。(出示，见 P20)4.想象促读：让我们想象着春天的美丽景色，有滋有味地朗读。(学生练读、指名读、引读、齐读)5.联

6、系生活，体验促读：孩子们沐浴着和煦的春风，放起了风筝。你们放过风筝吗? 放风筝时心情是怎样的?(学生自由发言)6.师生合作，对读古诗。(1)师：早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺欢快地飞着，唱着动听的歌谣。生：草长莺飞二月天。(2)师：杨柳披着长长的绿枝条，随风起舞，轻轻地抚摸着堤岸，它仿佛在春天里醉了。生：拂堤杨柳醉春烟。(3)师：孩子们放学后急忙跑回家，趁着这和煦的春风放纸鸢。生：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。7.通读古诗，积累背诵。(1)请你再完整地读读这首诗，说说你想象到了怎样的美景。(早春的山村，草长莺飞，杨柳依依，孩子们放学后将心爱的风筝高高放飞。春天真美呀！)(2)假如你就是

7、诗人高鼎，请置身于这幅美丽的画卷中，快乐地表达自己的心情吧！(学生练读、尝试背诵)设计意图引导学生通过想象画面进行多种形式的朗读，使学生在形象思维的主导下，放飞想象的翅膀，感悟到春天的美景，以及孩子们放飞风筝的快乐心情，并尝试用自己的话说出古诗大意。四、指导观察，规范书写1.指导观察：指导学生观察“诗、童、趁”在田字格中的位置。2.运用口诀，抓住要点：诗(左窄右宽，上“土”下“寸”)、童(上短下长，竖在线上)。3.教师范写，学生临写。4.教师巡视指导，强调写字姿势。5.展示学生写字作品，集体评价。设计意图用编口诀的方法，让学生对书写要点有较为清晰的感知。教师通过范写，让学生看清楚如何写好这三个

8、字；通过集体评价，让学生对有问题的地方进行针对性修改。6.布置作业：将这首诗背给爸爸妈妈听。第二课时课时目标1.认识“咏、妆、丝、绦、裁、剪”6个生字，会写“碧、妆、绿、丝、剪”5个生字。2.正确、流利地朗读咏柳。背诵咏柳。3.领略春天自然景物的美，体会诗人对春天的赞美之情。教学过程一、复习词句，巩固旧知1.出示词语卡片，开火车读正确。古诗 诗歌 儿童 童话 黄莺 拂堤 杨柳 喝醉2.听写词语，同桌互评。古诗 儿童 趁早3.复习古诗：板书句子，学生填空。_莺飞_，拂堤杨柳醉_。_散学_，忙趁_放纸鸢。4.谈话导入：同学们，春天来了，轻快飞行的黄莺，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，随风轻摇的柔

9、柳，组成了光彩夺目的春天。你们看，这是什么?(出示杨柳图，见 P24)5.联系旧知：我们学过一首古诗，叫咏鹅，“咏鹅”就是赞美鹅，那么“咏柳”是什么意思呢? (指名说：赞美柳树)6.揭题解题：柳树真美！ 唐朝诗人贺知章也被柳树的美陶醉了，所以写下了这首赞美柳树的诗咏柳。(板书：咏柳)设计意图 复习旧知是学习新知的桥梁。字词的巩固能夯实学生的根基，打牢基础。诗题是古诗的眼睛。抓住“咏”字，一下子就抓住了全诗的情感基调。二、自主识字，朗读古诗1.自学要求：自由朗读，把咏柳读三遍，并圈出本诗中的生字。2.同桌互学：互读生字，互相鼓励及帮助。3.出示带拼音的生字，集体识字。(见 P5)重点提示：(1)

10、“妆”的声母是“zh”,是翘舌音。(2)“丝”的声母是“s”,是平舌音。(3)“裁”的声母是“c”,是平舌音。4.小组合作，交流识字方法。(1)换一换:泳咏、栽裁(2)组词识字：丝(丝巾)(丝绸)(丝带)(3)看图识字：化妆图(妆) 绿丝绦图(绦) 剪刀图(剪)5.小组间比赛识字。6.指名朗读古诗咏柳，及时正音。7.读出韵律：圈出句末韵母是“ao”的字(高、绦、刀)，朗读时要响亮一些。8.读出节奏：(1)(出示带有停顿符号的古诗，见 P26)自由诵读，力争读出诗句的节奏。碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀。(2)教师范读，学生跟读，指名朗读，互相评价

11、。(在评价中读出节奏)(3)齐读。三、读中感悟，积累诗句1.学习前两句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。(1)出示，指名朗读。(见 P27)(2)(出示柳树图片，见 P28)你们看看柳树像什么，倒垂下来的柳枝又像什么。(学生自由交流)(3)理解“妆”的意思。(修饰，打扮)(4)多么婀娜的柳树啊，在诗人的眼中，它就像什么呢?(柳树像碧绿的玉石装扮成的一样，千万枝柳条就像她那绿色的丝带。)(5)你觉得这两句诗哪些字用得好?(“高”，衬托出柳树亭亭玉立的身姿。“垂”，暗示出柳枝在风中摇摆。)2.合作学习后两句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。(1)出示，指名朗读。(见 P29)(2)合作学习：和同桌

12、一起读后两句。多读几遍，读出感情。(3)集体交流，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处：一树碧玉，万条绿丝绦和数也数不清的细叶，原来是二月春风的杰作啊！ 大家发挥想象，剪刀还能剪出什么?(剪刀把枫树的叶子剪得像手掌)(4)指名评价：你觉得自己读得怎么样? 哪里读得好?(5)结合插图，引导学生小结：这棵柳树多美呀，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！ 春风就像剪刀一样，把美好的春光裁剪出来了。3.背诵全诗。设计意图先理解诗中重点词语，不好理解的，通过字源、联系生活等方法帮助学生扫清理解中的困难，然后结合图片引导学生感悟诗意、诗情。四、指导观察，规范书写1.指

13、导观察：指导学生观察“碧、妆、绿、丝、剪”等字在田字格中的位置。2.教师范写，重点强调。(1)绿：左边为绞丝旁，第二笔“”从第一笔的收笔处偏上方起笔；右边为“录”。(2)丝：上长，下宽；四个“”平衡地分布在横中线和竖中线周围；下方的“一”从左下格中间起笔，写至右下格中间。(3)剪：上宽、长，下扁、短；上半部分“月”“刂”均在横中线下方收笔；下半部分“刀”字底的撇收笔与横折钩在同一水平线上。3.学生在课本上描红、临写。4.教师巡视指导，强调写字姿势。5.展示学生写字作品，集体评价。6.布置作业：见本课的习题。板书设计教学反思1.成功之处：在教这两首古诗时，我抓住课文的插图，图文对照，帮助学生理解大意。鼓励学生联系生活，入情入境，并适当拓展，背诵积累。抓住关键词语，引导学生想象画面，用自己的话说一说诗句的意思，既激发了学生的想象力，又提高了学生的口语表达能力。2.不足之处：帮助学生入情入境地朗读做得不到位，在今后的教学中需要继续加强。