统编版五年级上册语文7.什么比猎豹的速度更快教案.doc

1、7.7.什么比猎豹的速度更快什么比猎豹的速度更快 第一课时第一课时 教学教学目标目标 1.会认“鸵、赢”等 4 个生字，读准多音字“冠” ，会写“冠、俯”等 10 个生字。 2.掌握“猎豹、游隼、冠军”等词语，重点结合具体事物惊人的速度理解 “难以置信”的含义。 3.初读课文，读准字音，读顺句子，了解课文主要内容，理清文章的脉络， 初步了解课文是运用了哪些说明方法将事物的速度描写得形象生动的。 教学重点教学重点 学习生字，会写田字格中的生字，理解词语，了解课文主要内容，理清文 章的脉络。 教学难点教学难点 初读课文，了解课文主要内容，理清文章的脉络，初步了解课文是运用了 哪些说明方法将事物的速

2、度描写得形象生动的。 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 学习活动一：回顾方法，专注入课 1.质疑导入。 (1)今天我们一起来学习美国作家罗伯特E.威尔斯笔下的什么比猎豹的 速度更快 。 (板书课题) (2)读了这个课题，你最想知道什么？ 预设： 什么比猎豹的速度更快？ 比猎豹更快的速度究竞是有多快？ 2.初读课文 (1)提问：你能根据文本，迅速地回答这些问题吗？可以用上哪些学过的速 读方法？ (2)诵读“快速默读”方法：我会读；不指读，不回读抓关键词句读。 (3)继续学习一种新的快速默读方法，即带着刚才同学提出的疑问速读课 文。 学习活动二：练习速读，了解大意 1.出示活动要求：

3、带着“什么比猎豹的速度更快？” “比猎豹更快的速度究 竟有多快？”这两个问题，快速默读课文，记下阅读时间。如在 2 分 20 秒 以内完成，为自己打上速读之星。 2.师生交流：你了解到了哪些信息？ 3.交流阅读策略。 提示：不回读；跳读；连词成句地读；带着问题读。 4.分类识词 (1)文中写到了哪些事物的速度？ (人、鸵鸟、猎豹、游隼、声音、喷气式飞机、火箭、流星体、光) (2)从文中哪些词语可以看出这些事物速度之快？(冠军、俯冲、难以置信) (3)根据这两类词语，带着开始提出的问题，用较快的速度默读课文，完成 课后题，说一说每种事物的速度快慢。 (板书：人鸵鸟猎豹游隼声音喷气式飞机火箭流星体

4、光) 5.交流：我是怎样又快又准确地完成题目的？ 预设： (1)阅读策略：带着问题读，圈出每段的关键词。 (2)段落内容：第 28 自然段都是写什么比什么的速度更快。 (3)文章结构：这些“物体”的顺序，在课文里是按由慢到快来编排的。 第二课时第二课时 教学教学目标目标 1.学习课文，抓住重点词句，体会课文的内容，正确、流利、有感悟地朗 读课文。 2.带着问题，用较快的速度默读课文，记录默读时间，捕捉课文的关键词 句、数据，了解主要内容，感受层层递进、段段深入的写作特色。 3.反复默读课文，结合关键词句，了解课文是运用了哪些说明方法将事物 的速度描写得形象生动的，并反思默读过程，逐步掌握默读策

5、略。 教学重点教学重点 学习课文，抓住重点词句，体会课文是运用了哪些说明方法将事物的速度 描写得形象生动的。 教学难点教学难点 学习课文，抓住课文的关键词句、数据，了解主要内容，感受层层递进、 段段深入的写作特色。 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 学习活动三：抓住特点，提炼方法 1.提炼方法。 提问：课文是怎么具体生动地为我们介绍这九种事物的速度的？ (1)提问：以课题中的猎豹为例，说说作者是怎么把猎豹的速度介绍清楚的。 通过让学生自读课文，并圈画关键词句，让学生体会到这段话中作者是用 列数字、作比较的说明方法，把猎豹速度之快介绍得清楚具体的。 (2)提问：那么介绍其他事物速度

6、的时候作者也是用了这样的方法吗？ (3)通过迁移思考，交流体会，让学生感悟到作者通过运用作比较、列数字 和作假设等说明方法，不仅把不同事物的快慢及特点介绍清楚了，还介绍 得客观准确、生动形象，让我们对科普文产生了浓厚的兴趣。 2.总结写法 提问：这篇文章，除了表达有序、说明有法，读着还有什么感受呢？整篇 文章写了九种事物的速度，段与段之间的转承非常连贯自然，作者是怎么 做到的呢？ (1)指导学生回顾全文，了解这篇说明文采用了谈话式的表现形式、使用第 二人称、多用假设情境来说明，准确又生动，给人一种亲切、真实感，能 引起读者共鸣。 (2)在学生理清课文脉络、了解课文内容的基础上，引导学生回顾课文

7、，把 握关键词，发现课文由一种事物到另一种事物，不是用 “但是” ，就是用 “不 过” ，不是用“不过” ，就是用“但是” ，转承自然连贯。不仅如此，纵观全 文，行文在意思上还是层层递进。 “不过” “但是”这样的转折性词语不仅 可以起到段落间的连贯作用，还可以激起读者阅读、探究的兴趣，这与作 者一开始就设置悬念的目的一样，也是这篇文章独特的写作特色。 学习活动四：归纳总结，快速阅读 1.总结阅读策略。 (1)指导学生回顾学习过程，交流后得出：默读是我们平时最常用的读书方 式，默读除了要集中注意力，还可以带着问题边读边思考以发现课文的规 律，抓住课文的关键词句读。 掌握了这些技巧，就可以提高阅

8、读的速度。 (2)用这样的方法来读读说明文谁的住宅最好 。 2.课后延伸 读读罗伯特E.威尔斯所著的妙想科学中的还有什么比鼬睛更小吗 还有什么比象龟更老 ，走进科学的世界。 板书设计 7.7.什么比猎豹的速度更快什么比猎豹的速度更快 人 24 千米/小时 第二人称 不过、但是 鸵鸟 72 千米/小时 猎豹 110 千米/小时 游隼 320 千米/小时 声音 1050 千米/小时 喷气式飞机 声速的数倍 火箭 40000 千米/小时 流星体 250000 千米/小时 光 300000 千米/小时 精彩片段 师：这篇文章，除了表达有序、说明有法，读着还有什么感受呢？ 生：读着感觉作者像是和我们在亲

9、切对话一样。 师：为何会有这种亲切之感？ 生：作者用了第二人称“你” ，让我觉得作者是在和我交谈。 师：说得真好，一个“你”字，能拉近距离，使人倍感亲切。 师：再一起来读读，整篇文章写了九种事物的速度，段与段之间的转承非 常连贯自然，作者是怎么做到的呢？ 生：作者用到了很多连接词，比如“比鸵鸟跑得更快的动物就要数猎豹了” “但是游隼向下俯冲时的速度更快” “不过，游隼还是没有飞机飞行的速度 快” ，这些句子中的“比更快” “不过” “但是”等，让文章读起来很连贯。 师：是的，转承多么自然连贯，不仅如此，纵观全文，行文在意思上还是 层层递进。 “不过” “但是”这样的转折性词语不仅可以起到段落间的连贯 作用，还可以激起读者阅读探究的兴趣，这与作者一开始就设置悬念的目 的一样，也是这篇文章独特的写作特色。 点评： 在学生体悟了本文说明有法的基础上，让学生再从宏观上整体把握全文， 自主深入阅读，经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程，感悟到 本文连贯自然的过渡、第二人称的亲切自然，旨在使其对文本的理解更深 入透彻。