统编版语文四年级上册习作：记一次游戏 教案.doc

1、习作习作：记一次游戏记一次游戏 教学目标教学目标 1.玩游戏，并能清楚表达游戏前的准备，游戏中的做法和印象深刻的内容， 以及游戏以后的想法与感受。 2.学习作文题目拟定，学习用修改符号改正错别字和不通顺的句子，逐步 提高独立作文的能力。 教学重点教学重点 写一个自己喜欢的游戏，能清楚地写出游戏前的准备，游戏中的做法和印 象深刻的内容，以及游戏以后的想法与感受。 教学难点教学难点 引导学生写出游戏前的准备，游戏中的做法和印象深刻的内容，以及游戏 以后的想法与感受。 教学准备教学准备 多媒体课件、习作例文 教学过程教学过程 学习活动一：情景回放学习活动一：情景回放，创新玩法创新玩法 1.回忆游戏，

2、介绍玩法。 (1)出示学生做游戏的照片，引导学生聊一聊，最近特别喜欢玩什么游戏。 简要说一说，这个游戏怎么玩？需要做什么准备？ (2)启发学生借助预习单中绘制的思维导图简要介绍游戏玩法，引导学生相 互补充和。 2.即兴评价，评选最佳游戏。 (1)组织评选，筛选出最受同学喜爱的游戏项目，计划做出班级游戏册。 (2)鼓励创新，现场改编最佳游戏，创造更多新玩法。 学习活动二：激活思维学习活动二：激活思维，描绘场景描绘场景 1.视频播放，聚焦场景。 (1)播放班级玩游戏的短视频，调动学生回忆，引导叙述各自独特的感受。 (2)组织小组交流和讨论，说一说，游戏中你做了些什么？印象深刻的又是 什么呢？引导学

3、生互相评价，游戏中印象深刻的场景是不是讲清楚了，听 的同学是不是仿佛看得到当时的情景。 (3)组织全班交流和讨论，重点指导印象深的场景是不是讲清楚了。 2.经典学习，拓宽视野。 (1)根据集体交流中出现的问题，相机调取并呈现经典片段，组织学生进行 深入学习和讨论 片段一： 陀螺中小伙伴们一起斗陀螺的相关段落。 片段二： 青铜葵花中小伙们一起捉迷藏的相关段落。 片段三： 草房子中禿鹤玩纸飞机的相关段落。 (2)小结：善于观察，敏锐捕捉游戏中人物到底是怎样玩的，其他参与的同 学又是怎么做的。 3.聚焦片段，实践体会。 (1)学生动笔写作印象最深的场景片段，组织交流，集体讨论并现场修改。 (2)小结

4、：场景描写要看得见人，感受得到游戏者的心情，以及心情的变化。 学习活动三：书面作文学习活动三：书面作文，修改完善修改完善 1.由段成篇，拟题成文 (1)出示表格，指导学生梳理游戏全过程，并简要填写。 游戏名称 游戏前的准备 游戏中的重要场景 游戏后的感受 (2)借助表格，在重点段落基础之上，认真完成整篇作文。 (3)讨论交流各自的作文题目，相机指导和点拨。 2.自读作文，自主修改 (1)出示修改作文的要求：大声朗读以后，发现并修改不够恰当的词语、不 够通顺的句子；游戏的全过程是不是写得清楚明白。 (2)学生自主修改，并在小组内交流和讨论。对照修改要求，互相评价，提 出具体的修改意见。 3.交流

5、修改，指导修改。 (1)指导修改作文题目：选取班级作文题目，组织学生交流和讨论，并作出 相应的调整和修改。 (2)小结作文拟题的小技巧。 (3)组织欣赏重点场景描写清楚的优秀片段。 (4)组织讨论整篇结构安排，对照讨论游戏全过程是否都写清楚了。 4.小结学习，展示作文。 板书设计板书设计 习作习作：记一次游戏记一次游戏 有顺序：游戏前、游戏中、游戏后 有重点：写好场景、突出感受 精彩片段精彩片段 师：在这些游戏中，你觉得哪种游戏最有意思？能把游戏中印象最深的内 容说给大家听听吗？可以是自己玩的游戏，也可以是你看别人玩的。 生：那天下午，我们班举行了一场砸沙包的比赛，这场比赛可真叫别开生 面啊！

6、我觉得真有意思！ 师：砸沙包是我们班同学公认的最受欢迎的游戏。说说比赛中最有意思的 场景吧！ 生：比赛开始了！投手王中杰带着一脸的“坏笑” ，漫不经心地在人群中寻 找投掷的“目标” 。大家则拥在一块儿，互相借着对方躲闪。 “呃！”王中 杰发出了一声尖利刺耳的怪叫，紧紧地盯着陈逸非。准备扔沙包了，王中 杰双手向后用力一摆，纵身一跳，用紧握着沙包的右手对准陈逸非狠狠地 砸了过去，沙包在空中笔直而又极速地飞向还在“发愣”的陈逸非。陈逸 非突然双眼一亮，身体一闪。沙包没有砸中！ 师：王中杰，他的发言一定让你回忆起那天激动人心的时光了吧？当时没 有砸中他，感觉怎样？ 生：我作为投手，当时很失望，也有点懊

7、恼。 师：那你当时怎么会选中陈逸非呢？ 生：呵呵，当时我一边尖叫一边搜索目标，有的同学惊恐地四处张望，像 是柔弱的绵羊，有的同学则四处乱窜，活像惊慌的兔子。唯独他一人站在 我的正前方不远的地方，面带微笑，眼睛望着别处，双脚随意地交错在一 起，一副漫不经心的样子。我就锁定了他。 师：游戏的魅力正在这里呢！写游戏作文时可要注意把这些感受表达清楚 哦！ 生：我觉得和外婆玩“顶指顶锅”的游戏特别有意思。 师：哦，这个游戏老师小时候也经常和大人们玩，听到这个游戏名称倍感 亲切。 生：一天下午，阳光灿烂，外婆与我又一次玩起了“顶指顶锅” 。外婆以南 京方言一丝不苟地念完了前面的部分， “嘿嘿”她故意拖长了

8、第二个 音，令我焦急万分，我很害怕又被外婆抓住。 “嘿！”最后一个字总是在出 其不意的时候吓我一跳，正要迅速抽身片乌云一样的巨掌铺天盖地压来。 瞬间，我那白胖的手指被“压缩”成了“饼干” 。 师：一个简单的小游戏却这样具有生命力，玩乐了一代又一代的人！外婆 在和外孙女玩游戏的时候仿佛又回到了童年。同学们，对于彭文思和外婆 玩“顶指顶锅” ，你还想了解些什么吗？ 生：彭文思，外婆拖长第二个“嘿”的时候，你害怕，怕成什么样呢？ 生：我记得当时自己的手指一颤一颤的，生怕被抓住。浑身的肌肉紧绷着， 等待着最后刻的突然袭击。 师：传统游戏就是这样，常常无需什么道具、玩具，就可以让我们玩得乐 开怀。 点评点评： 把游戏写清楚的同时，注意表达自己当时的心情。如果单纯地给学生教授 习作技巧，显然是不受他们欢迎的。朱老师从学生情感需要出发，组织课 堂中师生、生生交流提问，学生在具体的游戏分享情境中体会、建构，学 得扎实又愉快。