统编版语文四年级上册习作：写信 教案.doc

1、习作习作：写信写信 教学目标教学目标 1.了解写信的实用意义，掌握书信写作的正确格式，了解信封的写法。 2.激发学生写信的兴趣，能够运用简单的书信与人进行思想、 情感的交流， 把要告诉对方的事情写得明白易懂。 教学重点教学重点 激发学生写信的兴趣，引导学生掌握书信写作的正确格式，了解信封的写 法。 教学难点教学难点 引导学生运用简单的书信与人进行思想、情感的交流，把要告诉对方的事 情写得明白易懂。 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 学习活动一：学习成语学习活动一：学习成语，了解书信了解书信 1.请学生朗读一组成语 雁去鱼来 鸿雁传书 青鸟使者 飞鸽传书 见字如面 平安家书 2.你

2、们发现了吗？这组成语都和什么活动有关？书信。 3.这里有一封老师写给大家的书信，我们一起来看看书信要怎么写？ 出示例信，学生根据例信回顾书信写作的格式。 亲爱的同学们亲爱的同学们：( (称呼称呼) ) 你们好你们好！( (问候问候) ) 当你们看到这封信时当你们看到这封信时，你们已经看到我了。很抱歉你们已经看到我了。很抱歉，我没办法在事先我没办法在事先 就联系上你们就联系上你们，所以只能到开学第一天将信交给你们。 是不是有点小难受所以只能到开学第一天将信交给你们。 是不是有点小难受， 因为你们看到的不是原来熟悉的班主任？我能理解你们的心情。仔细想因为你们看到的不是原来熟悉的班主任？我能理解你们

3、的心情。仔细想 来来，我们能够相识纯属“缘分”啊我们能够相识纯属“缘分”啊！你想想你想想，这世上那么多的学生这世上那么多的学生，我为我为 什么就遇到了你们呢？这世什么就遇到了你们呢？这世上那么多老师上那么多老师，你们为什么就遇到我了呢？呵你们为什么就遇到我了呢？呵 呵呵，这是不是缘分呢？这是不是缘分呢？ 同学们同学们，从现在开始你们在学校的每一天从现在开始你们在学校的每一天，我都将和你们一起度过。我都将和你们一起度过。 我会和你们一起诵读美妙的古诗我会和你们一起诵读美妙的古诗，用我们快乐的欢笑迎接每一个黎明的来用我们快乐的欢笑迎接每一个黎明的来 临。我会和你们一起学习课文临。我会和你们一起学习

4、课文，起领略语言文字的魅力。我会给你们讲一起领略语言文字的魅力。我会给你们讲一 个又一个好听的故事个又一个好听的故事，在故事中一起去感受人性的真善美。我还要带你们在故事中一起去感受人性的真善美。我还要带你们 读一本又一本的妤书。哦读一本又一本的妤书。哦，我还会把我揣摩多年的写作“独家秘笈”传授我还会把我揣摩多年的写作“独家秘笈”传授 给你们给你们， 让你们也成为 “写作小达人” 。 怎么样？兴奋不兴奋？欢喜不欢喜？让你们也成为 “写作小达人” 。 怎么样？兴奋不兴奋？欢喜不欢喜？ 同学们同学们，学好语文的根本在于大量的、高品位的阅读。在我看来学好语文的根本在于大量的、高品位的阅读。在我看来，评

5、评 价你价你们语文水平的标准可能有若干条们语文水平的标准可能有若干条，但最重要的只有一项但最重要的只有一项：你们是否具你们是否具 备了相应的阅读能力。和分数相比备了相应的阅读能力。和分数相比，这是“软指标”然而比起分数这是“软指标”然而比起分数，它对它对 你们一生的意义不知重要了多少倍。因为你们一生的意义不知重要了多少倍。因为， “一个人的精神发育史实质上就“一个人的精神发育史实质上就 是一个人的阅读史” 。是一个人的阅读史” 。( (正文正文) ) 衷心祝福衷心祝福 每天进步每天进步，开心快乐开心快乐！( (祝福祝福) ) 你们的老师你们的老师( (署名署名) ) 20192019 年年 9

6、 9 月月 1 1 日日( (日期日期) ) 4.谁来说说一封信由哪几个部分组成？每个部分的格式有哪些需要注意的 地方？谁可以结合这封信，给大家介绍一下？(教师相机板书) 5.为了便于大家记忆，老师把书信的格式编成了顺口溜，我们一起来读一 读： 称呼顶格打冒号，先向亲友问个好。 正文每段空两格，一事一段不乱套。 事情说完写祝福，健康快乐常说到。 署名日期别漏掉，工整写在右下角。 学习活动二：点拨题材学习活动二：点拨题材，自由酝酿自由酝酿 1.信的格式掌握了，现在你最想给谁写信呢？你想告诉他(她)什么？ 2.教师相机总结板书： (1)写信的对象可以是：亲朋好友、同学、老师、偶像、校长 (2)写信

7、的内容可以是：学校活动、家中近况、感谢、道歉、叙旧、问候、 邀请、 愿望、 家乡的风土人情、 风味小吃、 名胜古迹、 建议意见趣事新闻 3.请几名学生简单介绍自己的思路，教师提示注意事项，相机板书。 学习活动三：交流表达学习活动三：交流表达，小试牛刀小试牛刀 1.掌握了写信的格式，明确写信的对象和写信的内容，现在，就让我们小 试牛刀，赶紧拿起笔来把自己心里最想说的话写下来吧。 2.学生当堂作文，教师巡视。 3.展示部分学生作文，师生共同点评。 4.教师相机引导学生，解决学生在书信表达中可能遇到的问题。 学习活动四：探究实践学习活动四：探究实践，学写信封学写信封 1.信写好了，可是怎样才能让对方

8、读到我们的信呢？一封完整的书信包括 信封和信纸两个部分。老师今天带来了一张信封，请大家看看一张信封应 包含哪些内容？ 2.出示信封范例： 3.学生自主学习，交流信封的格式部分。 4.教师小结：注意收信人和寄信人的姓名、地址，邮编的书写位置，以及 邮票的作用。特别强调收信人和寄信人的地址不要写错。特别提示：不要 写“某某人敬启” ，因为这样意思就搞反了，意指“让对方尊敬地开启” ， 而不是表达你对收信人的尊敬之情了。 5.同学们，如果现在请你给老师写一封信，你知道信封该怎么写老师才能 收到吗？现在拿出信封，动笔写一写吧。 6.出示教师地址、邮编及学生所在学校的地址和邮编。 学习活动五：交流书信的

9、文化意义学习活动五：交流书信的文化意义，练写一篇完整的信练写一篇完整的信 1.阅读一段新闻，交流阅读感悟。 “1010 年前年前，打开装得鼓鼓囊囊的打开装得鼓鼓囊囊的邮包邮包，90%90%都是私人信件。现在一个星都是私人信件。现在一个星 期能有一两封信就算多的了期能有一两封信就算多的了！”邮递员老张说。据国家邮政总局统计”邮递员老张说。据国家邮政总局统计，这这 些函件中大部分是商业信函、商场和超市的商品目录、商家的印刷广告和些函件中大部分是商业信函、商场和超市的商品目录、商家的印刷广告和 各类对账单。 据预测各类对账单。 据预测，未来几年内未来几年内，私人书信将彻底退出现代人的生活私人书信将彻

10、底退出现代人的生活 中国青年报中国青年报 2.看来，书信早晚要退出我们的生活舞台。请你想一想：我们的生活失去 了书信的同时，也会失去些什么呢？(失去一些温情、一些思念、一些尊 重) 3.请学生一起读读这些古诗词中的书信温情。 烽火连三月，家书抵万金。杜甫 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。张籍 马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。岑参 云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。李清照 4.课后给你最想写信的那个人寄去一封信，并请他/她给你回信。 板书设计板书设计 习作习作：写信写信 称呼： 问候语 正文(一事一段) 学校活动、家中近况、感谢、道歉、叙旧、问候、邀请、愿望、家乡 的风土人情、风味小吃、名胜古

11、迹、建议意见、趣事新闻 此致 敬礼 署名 日期 精彩片段精彩片段 师：让咱们一起来看看书写的格式。首先要写的是什么？ 生：顶格写收信人的称呼。 师：接下来，换一行，空两格写什么？ 生：写自己对收信人的问候语，比如：您好，见信如面，见字如面等。 师：再接下来就是写正文。咱们可以写哪些内容呢？ 生：可以介绍自己的学习和生活近况。 生：可以说说自己最近经历的有趣故事。 生：可以向对方倾诉一番自己的内心感悟或者是自己的思考。 生：可以在心中表达你对对方的真实感情 师：是啊，写信的内容并不要求统一，需要根据写信的对象，确定自己真 正想要表达的内容和情感。同学们，在写书信内容时，咱们要格外注意些 什么呢？

12、 生：我想应该注意把内容写得简洁清楚，如果要写的事情比较多的话，应 该一件事情写段落。这样可以让对方看得更清晰、更方便。 师：真是为他人着想的好孩子！写信的本质就是为了向他人表达善意，更 好地交流。再接下来，该写什么了？ 生：先换一行，空两格，写上“此致” ，或者是“衷心祝福” 。再另起一行， 顶格写上“敬礼”或者所要祝福的话语，比如“工作顺利，万事如意”等 等。 师：你说得非常好！在这里，难道你就没有什么疑问吗？ 生：老师，我很好奇，为什么“敬礼”或者所要祝福的话语，要另起一行， 顶格来写呢？ 师：你的问题非常好！告诉你们哦，在书写的规范中，处处都流露着对收 信人的尊敬，比如“顶格” ，又叫

13、“抬头” ，就是书信规范中最尊敬的形式， 当写到对方姓名和对他的祝福时，就必须“顶格抬头”来写。明白了吗？ 师：同学们，对于信封的书写格式，大家都掌握了。请问，有一个同学， 他给老师写了封信，为了表示对老师的尊敬，便在信封上写道： “王老师敬 启。 ”你们觉得这样写有没有问题？ 生：我感觉没什么问题啊。 师：真的没有问题吗？请你们从语法结构上来细细推敲推敲，是否觉得别 扭呢？ 生：敬启，敬启，尊敬地开启！哎，好像不太对劲儿，这位同学的意思是 “尊敬的王老师开启” ，但因为语法不讲究，这样就变成了“王老师，请您 尊敬地开启”了！ 师：是啊，意思完全搞反了！咱们同学可千万不要犯这样的错误！对于写 信的每一处讲究，都是为了表达你对收信人的尊敬和温情！ 点评点评： 片段中的“写信”教学指导有层次、有梯度，从“书信格式”入手，再引 导学生探讨“正文可以写什么” ，最后还引导学生质疑、思辨“敬启”的用 法。整个教学过程，教师都是在启发学生自己发现和总结，通过不断追问， 让学生自己思考、明晰写信的方法。这样的教学过程，学生印象深刻，富 有成效。