期末现代文复习 概括文章中心主旨 ppt课件-（部）统编版七年级上册《语文》.pptx

1、现代文阅读主要内容和中心思想语文课考点分析什么是主旨?主旨是构成文章内容的两个基本要素之(另一个是材料),其中主旨是文章的“灵魂”和“统帅”，材料是文章的“血肉”，两者是有机统一的。所谓文章的“主旨”，也叫文章的主题，是指在文章中通过有组织的文字表现出来的目的性，能反映出作者的某种思想、观点和倾向。考点分析在不同的文体的文章中，主旨有不同的习惯叫法:在记叙文中叫中心思想;在说明文中叫说明中心或中心意思;在议论文中叫中心论点或基本观点。考点分析什么是记叙文的主旨?初中阶段所学习的记叙文的主旨一般指的是记叙文的中心思想。它分为两部分:一是文章主要内容，二是作者的情感态度。考点分析概括中心主旨的一般

2、形式是：本文通过对-(内容)的记叙(描写)，表现了作者-(情感态度)。提示课文的中心思想和主题叫法不同，意思基本一致，不过有人对于记叙文一般叫中心思想，而文学作品叫主题。考点分析了解设题方式(一)直接概括文章主旨如:读完全文，请你用自己的话概括本文的主题。(二)考查对关键句的理解，间接概括主旨。如:最后一段说.这句话有什么含义?在文中有什么作用?(三)考查对题目的内涵的理解，来考查对主旨的理解。如:小说以.”为标题有什么作用?(四)根据阅读感受谈启示(体会、看法)的题。如:xx的事迹给了你什么样的启示?选择一点，结合本文内容或联系生活实际，谈谈你的看法。一、如何分析记人、叙事、写景、状物记叙文

3、的中心主旨。记叙文的中心是蕴涵在所记叙的人、事、景、物之中的，所以准确归纳记叙文中心的关键是正确理解文章的内容。方法点拨方法点拨 （1）侧重写人的记叙文，要具体分析人物的言行，抓住人物的性格特点，进而把握文章的中心。真题演练（四）生命的掌声 那时我上高中一年级的时候，班里有位叫英子的女孩儿，文静漂亮，但是总爱蜷缩在教师的一角。上课前，她早早的就来到了教室，下课后，她又总是最后一个离开教室。后来我们才知道，她的腿因为得了小儿麻痹症而落下了残疾，她不愿意让别人看到她走路的姿势。演讲课时，老师让同学们走上讲台讲述一个小故事。轮到英子讲的时候全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。演

4、讲老师是刚调来的，还不了解英子的情况，她就一直点英子的名字。英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，英子的眼圈儿红了。在全班同学的注视下，英子终于一摇一晃地走上了讲台，就在她刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然响起了一阵掌声，那掌声热烈、持久，在掌声中，我们看到英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也定了定情绪，开始讲述她童年的一小故事，她的普通话说得很标准，声音也十分动听。当她结束演讲的时候，班里又想起了掌声。英子很礼貌的向老师鞠了一躬，又向同学们深鞠一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。奇怪的是，自从那次演讲以后，英子就像变了一个人似的。她不再那么忧郁了，她和同学们一

5、块游戏、说笑，甚至有一次她还走进了学校的小舞厅，让同学们教她跳舞。后来，英子的学习成绩一直都很好。尤其是数学和物理，高二那年，她代表我们学校参加了全国奥林匹克物理竞赛，还得了奖。三年时光，匆匆而过，三年之后，英子被北京一所大学破格录取。后来，英子给我来信说:“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。我应该鼓起勇气微笑着面对生活，那次掌声给了我第二次生命。”我这才明白了英子变得开朗活泼的原因。从那以后，我学会了给人鼓掌，尤其是当别人身处困境的时候。其实，人都是需要掌声的。在人生的舞台上，谁不希望自己的演出得到喝彩?掌声，是一种尊重，更是对一个生命的鼓励和肯定。真题演练读了文

6、章后，你受到了怎样的启发呢？真题演练 （2）侧重叙事的记叙文，要从分析情节入手，把握事件的意义,从而归纳出文章的中心。方法点拨真题演练 爱的礼物 那天姐姐收拾家时，无意中翻出我的“百宝箱”，里面什么都有:玻璃弹球、纸剪小鸡、塑胶小人、绣花片 “你从哪儿弄来这些没用的东西?该扔了。”那可不行，我连忙阻止，“这是我的宝贝，是我的学生送的礼物!”我一件件把玩着那些东西，那个玻璃弹球是李军送的，那个塑胶小人是霍丽芬送的.我可以说出每一件礼物的来源。这时，一张薄薄的画纸跃入眼帘，我小心地拿起它，那是一天放学后，我抱着一摞作业向办公室匆匆走去。我的一个学生朝我跑来:“老师，我要送你一件礼物!”她的眼睛因兴

7、奋而闪闪发亮。“是吗?”我装作很感兴趣的样子，心里却因为想尽早赶回住处而焦躁起来。“看，这是我画的小仙女，好看吗?”她从身后拿出她的宝贝，展示给我看。过于艳丽的色彩与稚拙的手法使那个所谓的小仙女看起来像个夜叉。“喏，送给你!”她得意地把那张画递向我。真题演练 “哦.谢谢。”我勉强地说，“不过，我现在不能拿。再说，我也没处放。”“哦。”她脸上的笑容立刻飞走了，垂下手，慢慢地走开了。从那刻起，我就开始后悔，因为我无法忘记她准备送我礼物时眼中的期待与爱，那是只有在孩子的眼光中才能找到的纯真;而且我同样无法忘记我拒绝后她眼光中的失望和沮丧。我立刻找到她，诚恳地说:“你送我的那张好看的画呢?”她看着我，

8、面无表情:“我想你可能不喜欢，所以送给别人了。”她的表情和决定让我很难受，我想尽可能挽回自己的过失。“也许你愿意再画一张送给我?”我试探地问。“你喜欢吗?”是的!”我努力回忆那张画，我这回不再以一个成人的眼光去看，而是以一个山区10岁孩子的眼光去看它，“那么多种颜色在一起真好看，而且小仙女的梅花耳环很漂亮!”她的脸立刻亮了起来:“我今晚再画一张，明天送给你!”我看着她的小脸儿，这跟大人想要以昂贵的礼物换取实惠、换取感情时的表情多么不同啊!真题演练 从那以后，我经常收到学生送我的礼物。那些礼物实在不值什么钱，但对我来说却无比贵重。因为当他们送礼物时，可以从他们微笑的脸上看出，那满得快要溢出来的爱

9、，正是孩子们心目中的黄金。全文的标题，“爱的礼物”蕴含了怎样的深刻的含义？方法点拨 （3）侧重写景的记叙文，要抓住景物特点，分析作者表达思想感情的独特方式，体会作者所要抒发的思想感情。真题演练天山美景 七月间，新疆的戈壁滩炎暑逼人，这时最理想的是骑马上天山了。进入天山，戈壁滩上的炎热就远远地抛在后边，迎面送来的是雪山寒气，立刻使你感到秋天般的凉爽。蔚蓝的天空衬着矗立着的巨大的雪峰。几块白云在雪峰间投下云影，就象雪白的绸缎上绣上了几朵银灰的暗花。那融化的雪水从雪峰的峭壁断崖上飞泻下来，闪耀着银光。在那白雪皑皑的群峰脚下是连绵不断的翠绿的原始森林，密密的塔松像无数撑天的巨伞。夕阳西下，阳光透过重重

10、叠叠的 枝丫，在苍绿的苔藓上留下斑斑点点细碎的日影。小山坡上，有一条条清澈见底 的小溪，两岸到处是高过马头的野花，红、黄、白、紫，无彩缤纷，绚丽夺目。马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，也显得格外精神。在马上你不用离鞍，只要一伸手就可以捧到满怀你最心爱的鲜花。虽然这时并不是春天，但是，有哪一个春天的花园能比这时的天山更美丽呢?真题演练想一想，全文表达了作者怎样的思想感情？方法点拨 （4）侧重状物的记叙文，要领会文章状物的特点，体会作者是怎样托物言志的，从而把握文章的中心。真题演练 兰草 小时候，常常遇到一些女孩用“兰”字作名，干吗要用“兰”作名呢?我产生了好奇心，去问父亲。父亲说，兰是一

11、种草，开的花特香，兰草貌似柔弱，但生命力极强，逗人喜爱，因此人们爱用“兰为女孩子命名，希望她们像兰草一样娴淑温柔，美貌端庄，健康成长。父亲的话我似懂非懂，但产生了想见兰草的愿望。但家乡没有兰草，后来，我上了初中、高中，来到县城，那里也没有兰草。去年九月中旬，我们奉命来到了扒口行洪的小河口镇灾区救灾。行洪区的高处已经露出了水面。少数回归的群众，已在残堤上搭起了临时灾棚，等候着重建家园。为了迎接行洪区中小学生归校，我们急于了解学校的受灾情况。这是一所我十分熟悉的学校:雄伟的教学大楼，整齐的教师宿舍。特别是校园美化，全市有名。四季花香，长年青翠，满园秀色。而现在展现在我们面前的这所学校，除伤痕累累的

12、教学大楼，依然倔强地挺立着，整座校园覆盖在厚厚的淤泥中。露出泥面的柏树、广玉兰、女贞树等，浑身泥土，成了朽木枯枝;至于那些名花们，早已杳无踪迹。一片泥沼，满目荒谅，看不到生命的迹象。我心里感到沉甸甸的。真题演练 就在诅咒洪水的肆虐时，我眼前一亮，忽然发现远处的淤泥堆上,像是谁散落了十分鲜嫩的四季葱苗。远远望去，它们婀娜娇艳，翠润如玉。在这百里泥沼中不可能有四季葱苗!我不顾一切，从没膝深的淤泥中膛了过去，走近一看，其中竟还有两朵三朵白色的小花。凑上去，一缕淡淡的清香，沁人心脾!我大声叫喊起来:这里有抗御洪水的英雄!同行的校长告诉我们，这堆淤泥下是一个圆形的大花台，周围种的是一圈兰草。淹水前这些兰

13、草叶长不过五寸。竟意想不到，它会在二个多月的滔滔洪水底下，不断地从与日俱增的淤泥中挣出身子，突破了半米多深的淤泥封锁。在洪水退后，群芳寥落，校园一片死寂。独有这兰草、兰花，带着与洪水顽强拼搏后的疲劳与倦色，虽然诚少了-些浓绿与浓香，却显得更鲜、更嫩、更加亮丽。我对这具有超强生命力的兰草，不禁肃然起敬。在温柔舒适的花园中，兰草恪守名份，娴静恬淡，默默奉献，丰富人间香与美，从不张扬；在荒山僻谷中，兰草仍然生机勃勃，奋发向上，散发出缕缕清香，不为沦落深山而自弃；在沧海横流，洪水滔天的绝境中，兰草威武不屈，奋斗不止，争得了自己的生存，获得了发展的先机。真题演练 我抬起头来，远远望见守候在残堤上的父老乡

14、亲们，心潮起伏，思绪难平。在父老乡亲的身上，我看到了兰草的秉性秉(bing)性:性格;在兰草的身上，我看到了父老乡亲的希望。“在父老乡亲的身上，我看到了兰草的秉性;在兰草的身上，我看到了父老乡亲的希望。”这句话对全文内容的表达起什么作用?你怎样理解这句话的含义?方法点拨二、归纳中心主旨的方法有哪些?1.抓住文中直接告诉读者中心的句子。2.抓住文章开头、结尾段揭示中心的点题句、关键句，用适当的词语连贯起来。3.通过结构分析来归纳中心，把文章各部分的大意连贯起来，加以综合概括，总结出作者要表达的思想:感情、态度等。方法点拨三、归纳中心主旨时的关注点1.看开头。很多文章都是开篇点题。如:朱自清的春“

15、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。方法点拨三、归纳中心主旨时的关注点2.看结尾。许多文章篇未点题，起画龙点睛的作用。如:走一步，再走一步的结尾“我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。”方法点拨三、归纳中心时的关注点3.分析文中议论抒情的部分。记叙文中记叙、描写部分是“画龙”，而议论、抒情部分则往往是“点睛”。抓住“睛”有助于抓住中心。春“赞歌:春天

16、像刚落地的娃蛙，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去”方法点拨三、归纳中心时的关注点4.抓题目。题目是文章的“眼睛”，目能传神，文章的题目总能或隐或显地传达出文章的主题，所以要注意分析题目。如朱自清的背影。方法点拨三、归纳中心时的关注点5.分析写作背景和写作目的。你只要分析出该文是在何种背景下写的，中心也就呼之欲出了。如:藤野先生 方法点拨典型例题种一片树叶 埋下一片树叶，固执地相信它终会长成一棵参天大树。这便是儿时最美丽的梦。我4岁那年的秋天，枯黄的叶子从高高的树枝上飘落，正在院中玩耍的我俯身拾起一片，觉得很

17、美。玩赏了半天，我忽发了一个奇怪的想法：这个曾经是树伯伯身上一分子的叶，把它种进土里之后，必定可以长出一棵同样的大树!于是我捡了许多片叶子，虔诚地跪在地上挖了个小坑，把树叶全埋到了土里。就像妈妈生下了我，我也会渐渐长大一样，我坚定地相信我的梦马上可以实现。我天天蹲在种下树叶的地方等待我的大树，直到大雪纷飞。我想叶子大概怕冷，所以不敢出来，等明年开春，一定会长得更好!我依旧固执地坚守着自己的梦，直到燕子衔泥，杨柳吐芽典型例题 长大后，我才明白我用童心为自己编织了一个很美的童话。那些埋在土里的树叶，成为我生命的一根支柱，替我遮挡着成长路上越来越多的风风雨雨，为我撑起一片蔚蓝的天空。那件事，我会为之

18、自豪一辈子记得有人这样说过：和成年人在一起，大家学习的是对方的冷漠、世故和虚伪;和孩子们在一起，感染的是他们的热情、诚实和纯真。话虽有些偏颇，但人生的旅程中，人们的确应经常用“童心”这面镜子，来审视一下自己日渐风化了的心灵。孩童时那种天真无邪;那种幼稚可笑的一举一动;那双清澈透明、不掺一丝杂质的眼睛，不正被我们当做“幼稚”而随手抛弃了吗?人每走一步都会从身上遗落一些东西，而往往被人随意丢掉的，也是最最珍贵的，是那颗晶莹剔透的童心。种一片树叶吧，你定会拥有一棵参天大树。怎样理解最后一句话?它表达了作者怎样的情感?(6分)种一片树叶吧，你定会拥有一棵参天大树。典型例题典型例题 据最近的各方媒体披露

19、，北京一个不足十岁的孩子，竟然“成功”地改编西游记，且已交付某大出版社出版;而深圳一个父母均为打工者的儿童，竟把自己由两岁到六岁的“经历”以日记体的形式写就一篇长篇巨著;南京一个儿童即将出版的著作也长达百万字;而中国教育电视台报道的某个女孩就更是了得，她小学还没毕业，就已经出版了一部专门研究玛雅文化的专著文坛如此童星闪烁，俨然已呈现出“小鬼当家”的格局。忘了是谁的名言，说是一个人即使是天才，他的第一声啼哭，也不是一首好诗。然而在中国神奇的土地上，却历来不乏此类“出笼”，由此而成就的“神童”更是多如牛毛。诸如四岁就能诗歌，五岁善棋，六七岁能与财主奸商斗智，八九岁可与文人雅士掰腕等等，传说虽然玄乎

20、，但却传得有名有姓，有鼻子有眼。就是这些神乎其神的“神童”，最终大多难逃“泯然众人”的结局。其实许多有成就的伟人，其童年反而显得普普通通，平平常常。从牛顿到爱因斯坦，由华罗庚到陈景润，他们小时候都不是什么“神童”。爱迪生甚至被视为大脑迟钝的低能儿，仅上了三个月的小学就被请出了校门。一个人一辈子有没有作为，有多大的作为，还真与童年的神与不神没有太大的关系。而惟一关系重大的是其后天的努力如何，后天发愤怎样。我们应当正确看待天分和聪明，既不能抹煞天资聪明的孩子的存在，更应该对其采取科学的态度。试想：方仲永的父亲若能正确对待“五岁能诗”的儿子，为其创造一个好的成长环境，而不是四处炫耀，以名换钱，方仲永或许会成为一个栋梁之才，起码不至于落个“泯然众人”的结局。当然，“揠苗助长”的愚蠢之举也同样是我们扼杀天才的最常见的手法。一个孩子刚刚显露出一点写作天才，众多出版社出于自身经济利益考虑，大肆炒作。其实谁都清楚，写作是一种厚积薄发的行当，一个七八岁的孩子竟根据自身的经历写小说，一个十来岁的小学生竟然出版远古文化专著，如此学术根底搞出的所谓作品，究竟能有多大的价值?青少年尤其是懵懂的童年阶段，正是其打基础、长知识的关口。若此时不但不很好地帮助其吸收知识的营养，反而千方百计令其释放体内本就不多的能量，那瓜不熟蒂便落的悲惨结局就在所难免了。典型例题用简洁的语言概括本文的观点。（2分）典型例题