第1课《春》ppt课件-（部）统编版七年级上册《语文》.pptx

1、春抽测一下我们有没有去朗读课文 抽测抽测任务：任务：自由选出你最喜欢的一自由选出你最喜欢的一节在全班大声朗读节在全班大声朗读。没有读错，没有结巴（基本要求）没有读错，没有结巴（基本要求）能能结合结合具体词句具体词句，说说说说你喜欢的理由。你喜欢的理由。（较高要求）（较高要求）能明确应该能明确应该带着怎样的感情朗读。带着怎样的感情朗读。（更高要求）（更高要求）教学目标1.1.朗读课文，朗读课文，把握把握重音重音和和停连停连，想象，想象文中的春之文中的春之景。景。2.2.揣摩关键语揣摩关键语句，品味优句，品味优美语言，体美语言，体会课文优美会课文优美的情境。的情境。3.3.深入学习深入学习比喻比喻

2、的修辞的修辞手法，体会手法，体会作者情感。作者情感。文体知识写景散文 以描绘景物为主的散文。以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借或借景抒情，或寓情于景景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间或，抓住景物的特征，按照空间或时间等的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察到时间等的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察到的景物的变化作为全文的脉络。的景物的变化作为全文的脉络。生动的景物描绘，生动的景物描绘，不但可以交代背景、渲染气氛，不但可以交代背景、渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现主题。而且可以烘托人物的思想感情，更

3、好地表现主题。作者简介 朱自清，朱自清，(18981948)(18981948)，原名自华，号原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦。秋实，改名自清，字佩弦。现代散文家、现代散文家、诗人、学者。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。诗人、学者。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。著有诗文集著有诗文集踪迹踪迹，散文集，散文集欧游杂记欧游杂记背影背影你我你我，文艺论著，文艺论著诗言志辨诗言志辨论雅俗共赏论雅俗共赏等。他的散文以等。他的散文以语言洗练、语言洗练、文笔秀丽文笔秀丽著称。散文代表作有著称。散文代表作有匆匆匆匆春春荷塘月色荷塘月色背影背影等。等。朗朗润润（rnrn）嫩嫩嫩嫩的（的（nnnn）嗡嗡嗡嗡（wnwn）酝酿

4、酝酿（yn ninyn nin）窠窠巢（巢（kk ）喉咙喉咙（hu lnhu ln）宛宛转（转（wnwn）应应和和（hh）嘹嘹亮（亮（liolio）烘托烘托（hnhn）稀稀疏疏（shsh）风风筝筝（zhnzhn）筋筋骨（骨（jnjn）抖擞抖擞（du sudu su）胳膊胳膊（bo bo）卖卖弄弄（n n nn ）黄黄晕晕（ynyn）蓑笠蓑笠(su lsu l)字词学习字词学习欣欣然：欣欣然：形容高兴的样子。形容高兴的样子。朗润：朗润：明亮滋润。朗，明亮。润，滋润、润泽。明亮滋润。朗，明亮。润，滋润、润泽。赶趟儿：赶趟儿：本义是时间赶得上，文中指众多果树争先恐后地开花。本义是时间赶得上，文中指众

5、多果树争先恐后地开花。酝酿：酝酿：本义是造酒的发酵过程，文中指各种气息在空气里，像发本义是造酒的发酵过程，文中指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。酵似的，越来越浓。窠巢：窠巢：鸟兽昆虫的窝。鸟兽昆虫的窝。呼朋引伴：呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。呼唤朋友，招引同伴。卖弄：卖弄：有意显示、炫耀有意显示、炫耀(自己的本领自己的本领)。（本义含贬义，文中是贬词。（本义含贬义，文中是贬词褒用。）褒用。）宛转：宛转：形容声音抑扬动听。（现在多写作形容声音抑扬动听。（现在多写作“婉转婉转”）字词学习应和：应和：(声音、语言、行动等声音、语言、行动等)相呼应。相呼应。嘹亮：嘹亮：(声音声音)清晰响亮。清

6、晰响亮。黄晕：黄晕：昏黄，不明亮。昏黄，不明亮。烘托：烘托：陪衬，使明显突出。陪衬，使明显突出。静默：静默：寂静，没有声音。文中指静静地不发出声音。寂静，没有声音。文中指静静地不发出声音。抖擞：抖擞：振作。振作。落地：落地：文中指婴儿出生。文中指婴儿出生。花枝招展：花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。（本词修饰的是女子，不能修饰男子，注意不要用错对象。）（本词修饰的是女子，不能修饰男子，注意不要用错对象。）第一课时 同学们，回忆你们学过的关于春天的古诗，选一首你认为最能表现春天特点的诗同学们，回忆你们学过的关于春天的古诗，选一首你认为最

7、能表现春天特点的诗背诵给同学听，好吗背诵给同学听，好吗?示例示例1 1:春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。孟浩然春晓孟浩然春晓 这首诗里有春鸟、春风、春雨、春花，还有一个沉醉在春天里的人。这首诗里有春鸟、春风、春雨、春花，还有一个沉醉在春天里的人。示例示例2:2:碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。贺知章咏柳贺知章咏柳 诗人将二月春风比作剪刀，冒出嫩芽的柳枝在春风中轻轻摇动，春意盎然。诗人将二月春风比作剪刀，冒出嫩芽的柳枝在春风中轻轻摇动，春

8、意盎然。初读课文，梳理文章写作思路朗读课文，完成下面的思维导图，梳理文章的写作思路。朗读课文，完成下面的思维导图，梳理文章的写作思路。今天我们要学习一些今天我们要学习一些朗读的技巧朗读的技巧，在思考理解的基，在思考理解的基 础上美读课文。你有哪些朗读小技巧础上美读课文。你有哪些朗读小技巧?请和大家分享吧。请和大家分享吧。示例示例 1:1:朗读的时候要理解文字背后作者的情感，才能朗读的时候要理解文字背后作者的情感，才能读出文章的韵味。读出文章的韵味。示例示例2:2:要根据文章的情感调整自己的音调、音高，并注要根据文章的情感调整自己的音调、音高，并注意朗读的语速。意朗读的语速。示例示例3:3:朗读

9、的时候要设计句子的重音，重读的地方往往朗读的时候要设计句子的重音，重读的地方往往是作者想突出的内容。是作者想突出的内容。明确明确：我们我们首先要首先要理解作者在文句中蕴含的思想感情，理解作者在文句中蕴含的思想感情，然后通过然后通过一些技巧把它表现出来，比如：一些技巧把它表现出来，比如：重音、停连、语速、重音、停连、语速、语气、语调语气、语调等等。今天我们首先来等等。今天我们首先来学习学习“重音重音”“”“停连停连”。学习“重音”“停连”1.1.朗读时要关注朗读时要关注“重音重音”“”“停连停连”,”,什么是什么是“重音重音”“”“停连停连”?”?课本第课本第4 4页的注释页的注释:重音重音 朗

10、读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词语或短语些词语或短语以重读的形式以重读的形式加以强调。加以强调。停连停连 指朗读语流中声音的指朗读语流中声音的中断和延续中断和延续。声音的中断即。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论是停还是连，都要与文章思停顿，声音的延续即连接。无论是停还是连，都要与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是任意的。想感情发展变化的要求相适应，不是任意的。明确明确：设计重音和停连的目的是为了传情达意。设计重音和停连的目的是为了传情达意。学习表示重音和停连的符号：学习表示重音和停连的符号：重音重音 一般用着重号一般用着重号“.

11、”.”标示在词语下面。标示在词语下面。停连停连 停顿，用停顿，用“”标示在词语之间的上方，标示在词语之间的上方，不限标点处，不限标点处，句中有时也有小停顿句中有时也有小停顿;连接，用连接，用“”“”标示在词语之间的上方，标明是为了表标示在词语之间的上方，标明是为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。在课本上用这些符号设计重音和停连，按照自己的设计朗在课本上用这些符号设计重音和停连，按照自己的设计朗读一遍，再说说为什么要这样设计。读一遍，再说说为什么要这样设计。示例：示例：盼望盼望着，着，盼望盼望着，东风来了，春天的脚步近

12、了。着，东风来了，春天的脚步近了。示例示例 1:1:重读重读“盼望盼望”是为了让读者感受到作者在静静地是为了让读者感受到作者在静静地等待春天来临等待春天来临;重读重读“来来”和和“近近”是为了表现当春天真的是为了表现当春天真的来临时，作者内心的激动、惊喜。在来临时，作者内心的激动、惊喜。在“来了来了”“”“近了近了”前面前面停顿，是为了让读者感受到春天来临是有一个过程的。停顿，是为了让读者感受到春天来临是有一个过程的。示例示例 2:2:我认为我认为“东风来了东风来了”要连读，不应该停顿，这样要连读，不应该停顿，这样更能体现出作者内心激动的心情。更能体现出作者内心激动的心情。明确：明确：重音和停

13、连的设计可以有所不同，设计是建立重音和停连的设计可以有所不同，设计是建立在读者在读者对文本的情感把握对文本的情感把握之上。之上。学习“重音”“停连”小组合作，完成所选片段的朗读设计。小组合作，完成所选片段的朗读设计。任务：任务：找出你喜欢的段落，标出语句中的重音和停连。找出你喜欢的段落，标出语句中的重音和停连。小组内交流，互相评价，提出修改建议。小组内交流，互相评价，提出修改建议。小组确定一个较为完整的朗读方案。小组确定一个较为完整的朗读方案。示例示例 1:1:示例示例：“钻钻”“”“嫩嫩嫩嫩”“”“绿绿绿绿”重读，突出春草顽强的生命重读，突出春草顽强的生命力，力，“偷偷偷偷”重读，突出春草在

14、人们不经意间生长，带来春重读，突出春草在人们不经意间生长，带来春的气息。的气息。“坐坐”“”“躺躺”“”“打打”“”“踢踢”“”“赛赛”“”“捉捉”这几个动这几个动词重读，用人们在草地上欢快的行为突出春天的生机蓬勃。词重读，用人们在草地上欢快的行为突出春天的生机蓬勃。读读“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”时，句时，句子之间连读，语速可以加快，突出春天的力量和生机。子之间连读，语速可以加快，突出春天的力量和生机。示例示例 2 2:示例：示例：“母亲的手母亲的手”“”“抚摸抚摸”要读得语重而情深，让人要读得语重而情深，让人觉得温暖而舒坦。觉得温暖而

15、舒坦。“泥土的气息泥土的气息”“”“青草味青草味”重读，给人以重读，给人以嗅觉上的美感。嗅觉上的美感。“清脆清脆”“”“宛转宛转”“”“应和应和”重读，让人感到重读，让人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的迎春交响曲。耳畔似乎响起一支充满青春活力的迎春交响曲。作业 借助朗读符号的标注，将全篇朗读的语气、节奏、借助朗读符号的标注，将全篇朗读的语气、节奏、情感变化组织起来，美读课文并背诵。情感变化组织起来，美读课文并背诵。第二课时 你们有没有在设计朗读过程中，更发现这篇散文写得好美？你能说说理由吗？角度不限，看哪些人有一双慧眼或有一颗玲珑心？示例示例1:1:我我发现发现“春花图春花图”。这段话写得很

16、美，比如这段话写得很美，比如“红的红的像火，粉的像霞，白的像雪像火，粉的像霞，白的像雪”,”,这三个比喻这三个比喻让我们感受到让我们感受到春草春草春花的五彩缤纷。春花的五彩缤纷。“像眼睛，像星星，还眨呀眨的像眼睛，像星星，还眨呀眨的”,”,非常有非常有动感，动感，让我们感受到了让我们感受到了春天的生机与灵动。春天的生机与灵动。所以所以朗读朗读时时应该是应该是带着带着喜悦和新奇喜悦和新奇的情感的情感。示例示例2 2:我们组朗读我们组朗读“春雨图春雨图”。这个片段中的一些动词细这个片段中的一些动词细腻传神，如腻传神，如“人家屋顶上全笼着一层薄烟人家屋顶上全笼着一层薄烟”,“”,“笼笼”字可以让字可

17、以让我们感受到这层烟的轻柔、绵密我们感受到这层烟的轻柔、绵密;再比如再比如“小草也青得逼你的小草也青得逼你的眼眼”,“”,“逼逼”这个动词好像你的眼前完全被草的青色占据了，这个动词好像你的眼前完全被草的青色占据了，不得不看不得不看，可以让我们感受到可以让我们感受到因为春雨的滋润，小草展现出的因为春雨的滋润，小草展现出的旺盛生命力。旺盛生命力。这一段描写这一段描写春雨中的乡村，氛围安静而和平，春雨中的乡村，氛围安静而和平，朗朗读的时候要体现这一点。读的时候要体现这一点。我的发现：我的发现：朱自清善于通过朱自清善于通过精确的观察精确的观察，细腻地细腻地描描写写，特，特别擅长用各种修辞别擅长用各种修

18、辞对自然景色的内心感受。那他是怎样将自对自然景色的内心感受。那他是怎样将自己精确的观察描绘出来的呢己精确的观察描绘出来的呢?这节课我们这节课我们学习春在写法上学习春在写法上的技巧的技巧。了解比喻 春这篇文章在修辞上最大的特色是运用了大量比喻春这篇文章在修辞上最大的特色是运用了大量比喻和排比。什么是比喻和排比。什么是比喻?明确：明确：根据联想，抓住根据联想，抓住不同事物的相似之处不同事物的相似之处，用浅显，用浅显、具具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。阅读课本第阅读课本第5 5页关于页关于“比喻比喻”的补充资料，你获得的补充资料，你获得了哪些关于了哪

19、些关于“比喻比喻”的新知识的新知识?比喻可以分成比喻可以分成明喻明喻和和暗喻暗喻，暗喻没有比喻词。，暗喻没有比喻词。理解“好的比喻”同学们知道了什么是比喻，你们思考过怎样的比喻是同学们知道了什么是比喻，你们思考过怎样的比喻是 “好的比喻好的比喻”吗吗?你们认为春里的比喻好不好你们认为春里的比喻好不好?好在哪里好在哪里?理解“好的比喻”品读下面的比喻句，说说这个比喻句的本体和喻体，有怎品读下面的比喻句，说说这个比喻句的本体和喻体，有怎样的表达效果。样的表达效果。野花遍地是：野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。丛里，像眼

20、睛，像星星，还眨呀眨的。示例示例：把野花比作眼睛、星星，生动形象地写出了野花把野花比作眼睛、星星，生动形象地写出了野花的细小且繁多，表达了作者对野花的喜爱之情。的细小且繁多，表达了作者对野花的喜爱之情。如果把这个喻体换成能体现多或喜爱之情的其他事物，如果把这个喻体换成能体现多或喜爱之情的其他事物，表达效果有什么不一样吗表达效果有什么不一样吗?小组讨论并做记录。小组讨论并做记录。野花遍地是：野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像粉尘，像宝石。丛里，像粉尘，像宝石。示例示例1:1:“粉尘粉尘”虽然也突出了细小且多的特点，但虽然也突出了细小且多的特点

21、，但“粉粉尘尘”的的 细小在细小在“形似形似”上与野花差距太大，也没有上与野花差距太大，也没有“眨呀眨呀眨的眨的”动感，不能将作者的喜爱之情表达出来。动感，不能将作者的喜爱之情表达出来。示例示例2:2:“宝石宝石”虽然能与后面虽然能与后面“眨呀眨的眨呀眨的”有一些联系，有一些联系，但宝石价值不菲，与野花的但宝石价值不菲，与野花的“遍地是遍地是”没有共性，缺乏灵没有共性，缺乏灵动与生机，这不是作者要表达的。动与生机，这不是作者要表达的。示例示例 3:3:“眼睛眼睛”和和“星星星星”联系后文的联系后文的“还眨呀眨的还眨呀眨的”,”,除了表除了表 达喜爱之外，还让我联想到了达喜爱之外，还让我联想到了

22、“孩子孩子”,”,更能让我们更能让我们感受到蓬勃的生机。感受到蓬勃的生机。示例示例3 3：看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。批注：批注：写春雨写春雨“像牛毛，像花针，像细丝像牛毛，像花针，像细丝”,”,这比喻看似这比喻看似都是写春雨的绵密，但侧重却不同。比作都是写春雨的绵密，但侧重却不同。比作“牛毛牛毛”强调的是强调的是“密密”,”,比作比作“花针花针”强调的是强调的是“细细”,”,比作比作“细丝细丝”强调的是强调的是“柔柔”。理解“好的比喻”归纳：归纳：“好的比喻好的比喻”除了形似以外，还要

23、具备哪些要素除了形似以外，还要具备哪些要素?明确：明确：本体和喻体要保持本体和喻体要保持情感上的一致情感上的一致，要，要突显写作的意图突显写作的意图，能能引发读者的联想引发读者的联想，有，有丰富的内涵丰富的内涵等。等。赏析春中赏析春中“好的比喻好的比喻”,”,完成下面两个任务完成下面两个任务 (1)(1)从原文中从原文中再再找出你最喜欢的比喻句，从找出你最喜欢的比喻句，从“好的比喻好的比喻”的角度为它做批注。的角度为它做批注。(2)(2)小组推选出最好的一条批注，向全班展示。小组推选出最好的一条批注，向全班展示。示例示例 1:1:“吹面不寒杨柳风吹面不寒杨柳风”,”,不错的，像母亲的手抚摸着你。不错的，像母亲的手抚摸着你。批注：把春风比作批注：把春风比作“母亲的手母亲的手”,”,不仅写出了春风的不仅写出了春风的“轻柔轻柔”,”,而且还让读者体会到母亲的手带给我们的而且还让读者体会到母亲的手带给我们的温暖的感觉，吹起了我们童年的回忆。温暖的感觉，吹起了我们童年的回忆。创作“好的比喻”我的比喻：我的比喻：。我我的朗读设计：的朗读设计：。同同桌桌从从“比喻比喻”和和“朗读朗读”两个角度提出修改的两个角度提出修改的 建议。建议。理解“好的比喻”小结：小结：同学们自己总结方法，谈收获同学们自己总结方法，谈收获