2024届四川省绵阳市高三第二次诊断性考试语文试卷Word版含解析.docx

1、绵阳市高中2021级第二次诊断性考试语 文【考试时间：2024年1月13日9：0011：30】注意事项：1.答卷前，考生务必将自己的班级、姓名、考号填写在答题卡上。2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。写在本试卷上无效。3.回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。4.考试结束后，将答题卡交回。一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成各题。中华优秀传统法律文化是中华优秀传统文化的重要组成部分。发掘中华优秀传统法律文化的深厚底蕴，是赓续中华文脉，建设中华民

2、族现代文明的重要途径，也是汲取传统智慧，建设社会主义法治国家的有力支撑。我国古代治国理政最为重要的“治国之具”是礼与法。古人对礼法关系及其在治国理政中的作用进行了概括。如唐律疏议中载“德礼为政教之本，刑罚为政教之用”。德礼，即道德，更多的是人心由内而外发挥的“善”，而刑罚乃是为了“为善去恶”而生的必要的“恶”。唐律疏议认为道德的缺陷在于难以形成统一的秩序，法律则弥补了这一不足，保证了外在秩序的稳定。以道德礼义为本，以法律政刑为用，凸显了传统法律文化对“治国之具”的准确定位。春秋战国时期出现的“礼崩乐坏”局面，使得思想家普遍意识到“法治”的重要性。艺文类聚中载“治国无其法则乱”。“法治”最为突出

3、的要件就是“立法为公，一断于法”。而实现公正、平等，要立有良法，且良法能得到妥当施行。晋朝尚书刘颂曾建言：“律法断罪，皆当以法律令正文，若无正文，依附名例断之，其正文名例所不及，皆勿论。”其建议后成为晋律的内容。在晋律影响下，后世确立了依法断罪的制度。至唐朝，唐律疏议规定，“诸断罪皆须具引律、令、格、式正文，违者笞三十”，这对于限制司法专横具有重要意义。在具引法典条文前提下，还强调罚当其罪，而非一味机械地征引。例如，大清律例在“断罪引律令”条文之下，专门有一个条例要求“务须详核情罪”。“详核情罪”就是要求罪刑相适应。与此相应，古代判狱中反复出现的“情法两平”“情罪相允”等词语，都在提醒法司判罪

4、既不可随意出入，量刑亦不可畸轻畸重，而是要始终贯彻“平等”之义。中华传统法律中处处彰显着民本理念。在民本理念成为治国理念前，天命和神权思想占据统治地位。史载“殷人尊神，率民以事神，先鬼而后礼”，但“天命鬼神”并不能延续商朝统治，殷商终究因为统治者奢侈无度、压榨百姓、穷兵黩武，而被周推翻。西周统治者则明确提出了“敬天保民”。孟子也曾提出：“保民而王，莫之能御也。”管子也曾说：“凡治国之道，必先富民。”我国法律在立法上，历来重视“保民”“养民”“富民”原则。法典中常见促进农业生产、保障人民生活的条款。如唐律规定，各级政府如果遇到旱、涝、霜、雹、虫、蝗等灾害，相关主管人员如果没有及时汇报或者错误汇报

5、的，要杖七十。在司法上，突出表现为对生命的重视。唐太宗确立“三五复奏”这一死刑复核制度，规定“在京诸司，奏决死囚，宜二日中五覆奏，天下诸州三覆奏”。以儒家文化为底色的中国传统法律，秉持矜老恤幼的人文特色。先秦时期的“三赦”“三宥”之法，就是恤刑原则的体现。唐律疏议中要求，凡年龄在九十岁以上、七岁以下，即便有死罪，也不处死刑。法律对于老幼病残情况的认定条件都相对宽泛，体现了人道主义色彩。大明律和大清律例也都规定了优恤老幼病残的原则。对于妇女犯罪，同样有一系列矜恤措施。总之，在中国传统法律发展史中，这些理念、思想、策略及其制度成果，在各个历史时期发挥了相应作用，为国家强盛、社会安定、民族团结作出过

6、贡献。今天，我们应从中汲取营养、择善而用，并坚持从实际出发，进行创造性转化、创新性发展。（摘编自宋玲中华优秀传统法律文化的深厚底蕴）1. 下列对文章相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）A. 法律是古代治国之本，能保证外在秩序的稳定，在“礼崩乐坏”的时代，发挥着重要作用。B. 唐律疏议中既有关于“礼”“法”二者关系的阐释，也有对“法治”重要性的介绍。C. 大清律例中的“务须详核情罪”要求司法部门要罚当其罪，体现了法律平等性原则。D. “三五复奏”制度是统治者“保民”的具体表现，是民本思想在中国传统法律中的体现。2. 根据文章内容，下列说法不正确的一项是（ ）A. “礼”和“法”都是治理国家

7、的重要工具，但二者所发挥的作用不同，地位也有差异。B. 周朝君主从商朝的灭亡中吸取教训，意识到“民”的重要，提出了“敬天保民”思想。C. 中华传统优秀法律文化蕴含丰富的理念、思想和策略，可为现今的法治建设提供借鉴。D. 依据刘颂提出的量刑应秉持依法论罪、平等慎刑的原则，后世确立了依法断罪制度。3. 根据文章内容，下列说法不正确的一项是（ ）A. 汉书陈宠传曾载“礼之所去，刑之所取，失礼则入刑，相为表里者也”，这可作为第二段的论据来支撑该段的相关观点。B. 颜师古曾说的“廷，平也，治狱贵平，故以为号”和许慎的“法，平之如水”均可作为第三段的论据来支撑该段的相关观点。C. 尚书曾载“皇祖有训，民可

8、近不可下，民惟邦本，本固邦宁”，这可以作为第四段的论据来支撑该段的相关观点。D. 商君书赏刑曾载“自卿相将军以至大夫庶人，有乱上制者，罪死不赦”，这可作为第五段的论据来支撑该段的相关观点。【答案】1. A 2. D 3. D【解析】【1题详解】本题考查学生筛选并辨析信息的能力。A.“法律是古代治国之本”错，原文是“以道德礼义为本，以法律政刑为用”。故选A。【2题详解】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。D.“依据刘颂提出的平等慎刑的原则”错，原文“晋朝尚书刘颂曾建言：律法断罪，皆当以法律令正文，若无正文，依附名例断之，其正文名例所不及，皆勿论。”，可见刘颂并未提出“平等慎刑的原则”

9、。这个原则是清朝以后出现的，原文“大清律例在断罪引律令条文之下，专门有一个条例要求务须详核情罪。“详核情罪”就是要求罪刑相适应。与此相应，古代判狱中反复出现的情法两平情罪相允等词语，都在提醒法司判罪既不可随意出入，量刑亦不可畸轻畸重，而是要始终贯彻平等之义”。故选D。【3题详解】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。第五段论点是：以儒家文化为底色的中国传统法律，秉持矜老恤幼的人文特色。D.从卿相、将军、一直到大夫和平民百姓，有扰乱上制的，判死罪不赦免。体现的是对刑法的重视。不能论证第五段观点。故选D。（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）阅读下面的文字，完成各题。材料一：一个小时前

10、，我才认识布莱恩。他发现我是科学家后，开始向我解释他发明的电动磨刀机。他说他的发明会掀起剃须刀革命，因为从此所有人只需要买一次刀片。我狐疑地望着他，这时候我就不得不和他谈谈钢以及它背后的金属了。直到20世纪，科学家才对钢有深入的了解，这实在很怪，因为锻铁这门技术已经代代相传了数千年。尽管在19世纪，人类对天文、物理和化学已经有了惊人的理解，但工业革命所仰赖的铸铁和炼钢还是全凭经验和运气。在石器时代，金属非常罕见。铜和金是当时仅有的金属来源，因为地壳中只有这两种金属是自然存在的，其他都必须从矿石中提炼。在冶铁技术出现之前，铁这一金属主要来自天上的陨石。关于从天而降的金属，没有人比家住波斯尼亚北部

11、的拉伊奇体会更深了。2007年到2008年，他家就至少五次遭陨石击中。从统计学角度来看，发生这种事的概率实在微乎其微，拉伊奇说外星人锁定了他家，听起来还蛮有道理的。他在2008年发表这个看法，结果他家又遭陨石击中一次。科学家调查后证实是陨石没错，并开始研究他家附近的磁场，希望找出这非比寻常的高频率背后的原因。少了金、铜和陨石铁，我们石器时代的老祖先就只能用石头、木头和兽骨制作工具。木头一敲不是碎了、裂了，就是断成两截，石头和兽骨也不例外。金属跟这些材料不同，金属可以锻造加热后会流动且有可塑性。不仅如此，而且金属越敲越强韧，金属在敲打时迸发的火星就是金属中所含的碳杂质，经过提纯的金属，晶格更加致

12、密，硬度更高。金属由晶体组成，这个想法可能很怪。因为提到晶体，我们通常会想到透明的多面体矿石，例如钻石或翡翠等。金属的晶体特质从表面看不到，因为金属不透明，而且晶体构造通常小到必须用显微镜才看得见。晶体里的原子都按特定方式堆积，将这些原子连接起来，便形成了一个空间格子，叫做晶格。金属键把原子固定在位置上，使得晶体变得强韧。但我们使用电子显微镜观察金属晶体时，晶体内部却有着驳杂的线条，称之为“位错”。位错是金属晶体内部的瑕疵，表示原子偏离了原本完美的构造，是原子的断裂。位错听起来很糟，其实大有用处。金属之所以能成为制作工具、切割器和刀刃的好材料，就是因为位错，因为它能让金属改变形状。你不必用到锤

13、子就能感受位错的力量。拗弯回形针，就是把金属晶体弄弯，要是晶体不弯，回形针就会像木棍一样碎裂折断。金属的可塑性来自位错在晶体内的移动。位错移动会带着微量的这种物质，以超音速从晶体的一侧移向另一侧。换句话说，当你拗弯回形针时，里面有将近1.01013个位错在移动。虽然每个位错只移动一小块晶体，但也已经足以让金属成为具有超级可塑性的物质，而不像岩石那样易碎。金属的熔点代表晶体内金属键的强度，也代表位错容不容易移动。铝的熔点不高，其晶体内金属键易断裂，因此位错移动容易，这使得铝非常柔软。铜的熔点较高，位错不易移动，因此较坚硬。加热会让位错移动，让金属内部的原子重新排列组合，结果之一就是让金属变软。摩

14、擦会生热，而不管以电动或其它方法摩擦，都会使金属变软而非变硬。我这么跟布莱恩说，布莱恩说他知道，但是他坚称他的电动磨刀机不会产生热量。（摘编自马克米奥多尼克迷人的材料）材料二：淬火这个词对某些人来说可能有点陌生，但在许多行业中都具有极其重要的意义。它涉及一个将材料转化为所需形式的迷人过程。那么，淬火工艺到底是怎样的呢？和我一起潜入淬火世界并揭开它的秘密！淬火是一种热处理工艺，涉及快速冷却金属或合金以增加其硬度。但淬火到底是如何进行的呢？让我们深入了解细节。在淬火过程中，金属或合金被加热到称为奥氏体化温度的特定温度。该温度既根据所处理的材料性质而变化，也根据材料的用途而变化。一旦到达奥氏体化温度

15、，材料的晶体结构就会从铁素体或珠光体转变为具有面心立方结构的奥氏体。这时候将加热的材料浸入水、油或盐溶液等淬火介质中，快速冷却。淬火介质的选择取决于材料用途所需的硬度和变形控制等因素。当金属与这种冷介质接触时，它再次经历相变从奥氏体到马氏体。马氏体的特点是硬度高。它是由于淬火过程中的突然冷却而形成的，将碳原子捕获在其晶格结构内。淬火的成功很大程度上取决于实现适当的冷却速率，并避免可能导致所处理零件破裂或变形的过度热应力。为了确保受控的冷却速率，可以采用不同的方法，例如搅拌技术等。掌握淬火的工作原理又有什么用呢？至少这个原理对于优化汽车制造和工具生产等各个行业的热处理工艺至关重要，这些行业需要硬

16、化材料来增强性能特征。（摘编自淬火的过程与方法）4. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）A. “从天而降的金属”是指从空中坠落下来击中位于波斯尼亚北部拉伊奇家的陨石。B. “晶格”是指将金属晶体里按照特定方式进行排列的原子连接起来所形成的空间格子。C. “位错”是指晶体内部驳杂的线条，表示原子偏离了原本完美的构造，是原子的断裂。D. “奥氏体化温度”是指将金属加热到可以产生奥氏体的一个温度点，这一温度并不固定。5. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ）A. 材料一多次运用作比较的方法，如将金属和兽骨等作比较说明金属具有可塑性，将铜和铝作比较说明金属的位错与熔点

17、有关。B. 材料一中“我”从金属性质的角度向布莱恩解释了电动磨刀机不会成功的原因，但他对“我”关于金属性质的介绍并不认可。C. 材料二既解释了淬火这一工艺的原理，也向读者介绍了淬火过程中应该要注意的因素，最后点明了解淬火工作原理的重要性。D. 两则材料都注意拉进与读者的距离，材料一以“我”和布莱恩的交谈引发读者的兴趣，材料二多次运用设问引发读者的关注。6. 请结合材料，简要分析下面铁匠打铁的这一过程涉及到了哪些科学原理？铁匠将加温到一定程度的铁料夹到铁墩上，之后举锤反复敲打，然后再将锻好的铁件放入水内，“哧啦”一声，即可将之取出来。【答案】4. A 5. B 6. 加热会让位错发生移动，使原子

18、重新排列组合，更易塑形； 敲打会去除铁的碳杂质，让铁的纯度更高，晶格更加致密； 冷却会让铁经历相变，从奥氏体变为马氏体，提高其硬度。【解析】【4题详解】本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。A.“是指从空中坠落下来击中位于波斯尼亚北部拉伊奇家的陨石”缩小范围，原文“在冶铁技术出现之前，铁这一金属主要来自天上的陨石。关于从天而降的金属，没有人比家住波斯尼亚北部的拉伊奇体会更深了”，可见“从天而降的金属”泛指含铁的陨石。故选A。【5题详解】本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。B.“他对我关于金属性质的介绍并不认可”错。原文“我这么跟布莱恩说，布莱恩说他知道，但是他坚称他的电动磨刀机不会

19、产生热量”，他并不是不认可我对金属性质的介绍。故选B。【6题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。先看“加温”的原理。由“加热后会流动且有可塑性”“加热会让位错移动，让金属内部的原子重新排列组合，结果之一就是让金属变软”可知，加热会让位错发生移动，使原子重新排列组合，更易塑形；再看“反复敲打”的原理。由“而且金属越敲越强韧，金属在敲打时迸发的火星就是金属中所含的碳杂质，经过提纯的金属，晶格更加致密，硬度更高”可知，敲打会去除铁的碳杂质，让铁的纯度更高，晶格更加致密；最后看“淬火”的原理。由“淬火是一种热处理工艺，涉及快速冷却金属或合金以增加其硬度”“当金属与这种冷介质接触时

20、，它再次经历相变从奥氏体到马氏体”可知，冷却会让铁经历相变，从奥氏体变为马氏体，提高其硬度。（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）阅读下面的文字，完成各题。邮票萧乾生活转着多种的轮，抓着一只，就会成为这人一切想望的中心。我的生活一向就离不开玩耍。如同前年高尔夫球时兴的时候，我的闲暇就都消磨在大华球场里了。今年又给一个同学染上了收集邮票的癖好。起初，人家分我几片印着热带植物的邮票。我觉得怪好玩的，就随手塞在书本里了。渐渐地，由这朋友的好意，我的邮票竟够填满一个信封了。那同学见到他的耐心已培植起我的兴趣来，也就不那么慷慨地分润了。而我也不好意思再麻烦他，就开始向认识的人讨。对于一切垂问我近来

21、作什么消遣一句最常问到我的话的时候，我总毫不踌躇地回答：在搜集邮票，有了别忘记给我。有一天在植物学的课上，当教员在黑板上描画海棠子房的构状时，我一翻讲义，偶然翻出几片新获到的大清帝国邮票。我正端详那古铜色团龙的姿势呢，坐在我右边的同学把一个蓬乱的头探到我的座位里来。为了怕先生注意，我赶忙藏起，并侧过头来看他那清癯的脸，眉间带点苦相。他自觉冒失，就向我点点头，表示歉意。这人好像叫赵什么的，去年才转学来的。同学中谁也不理他，他也不理谁。我倒不在乎。我的朋友多半是挺红的脸，成天不是背着冰鞋就是夹着球拍，高高兴兴地玩。这人可不。我们在操场踢球，他把两只手缩在袖筒里，兀自沿着校园南墙的一行小松树走。他不

22、像我，爱给先生画像；他总写字，用轻笔写，又描成立体，然后又填成黑字，终于是涂成一个大大黑团。我从不睬他的瞎闹。有一回好像不经意地看见他在几何命题的空白处描了几个好大的字，头两个好像是什么“誓死”。第二次上植物班可巧我们都到得早一点。这人在我耳边用极沉重而低微的声音问，“你干啥留那东西？”这辽宁的口音逗得我直笑。玩玩罢咧。这人偏过身子去半叹半哼地来了一声，“玩玩，那么大一片土地都玩掉了。”我不懂他这话的意思，可是老师随着铃声进来了。我不好再追问，可是我不服。那天下午我在第三宿舍的楼梯上遇到他了。还是那么一头蓬乱的头发，穿着件破旧的黑学生装，脚下可蹬着双灰残得不成样子了的拖鞋，在捧着一份天津报纸看

23、。瞅见了我，苦笑了一声，就又一面看，一面用笨重的脚步盲目地向楼上走。我追上了这人，问他：“什么一片大土地给玩丢了，谁玩丢了的？”他把视线由报纸移上我的鼻尖，又哼了一声，就把报纸向我身边一抖，指给我一行黑字看，这不是我注意的体育栏，也不是电影广告；是在头一篇，印着溥什么要称帝的话。我眼珠一转，这不是说又多了一国的邮票吗？就把手搭在他肩上，问他有没有邮票给我。他好像生了我的气似地，用极不恭敬的样子由鼻子里哼出：邮票多着呢。呵，我听了真是高兴得不知怎么好。多，多为什么不给我？可是这人撑着一大张纸，丢了魂似地向楼上逃。我懂得这是我的运气上了门。一种受惠者的敬意顿时由心中钻了出来，蹑蹑地跟在他后面。等他

24、回身摸钥匙的时候，才发现带来了一个不受欢迎的客人，就一面把报纸向胁下夹，一面用勉强的口气说：“进来坐坐。”这人敢情也懂得客气。我就吹着哨，抬头看了看那写着“三十四”号的房牌，蹦了进去。这屋子一点也不好，墙上没有半张明星的相片，围着墙用铜钉按满了一些乱写的字。陡然一堆红色拖去了我的注意，那是贴在靠书架壁上的一张纸，一张空白的地图，图的一角涂了一些挺难看的红颜色。我说难看，并不委屈它。比方说，要红得像杨梅吧，看看也还有点甜味儿；或者索性弄成粉红色，像女孩子的脸蛋，多开心呀。他染的偏偏是那么紫红，像猪血似的。呕，并且还在地图旁边写了四个字。这字我认得的，是上上期良友第一页印的“还我河山”，我还记得那

25、是精忠传里岳飞写的呢。他用削瘦污黑的指头，在披散的头发间穿来穿去，就光着脚走到他抽屉那里，扯出一封印着“吉林”下款的信封，交给了我。“揭吧，这是你最后的一个！”天，黑乌乌的，几颗残星在一程灰云左近怔忡着。“有月亮多好呵！”我说。“不，”他仰起头来，“惟有这黑漆漆的才是我们的世界。”“其实，也不怪你。人都爱玩，爱活泼；谁爱皱眉，爱流血？可是倒霉的你是在帝国主义者蹂躏下的中国人。你没死，是因为还没杀到你这块儿。早晚除非你堵上耳朵，闭上眼睛，也不成，也不成。”“我爸爸新近给鬼子捉去了。之前一家杀的就剩我们三个。我去年逃进关来，只剩他老两口。这回，就剩下我妈一个人了”说到这儿他狠命地用拳头打了一下秋千

26、的柱子。“我恨不得飞了回去，落在那鬼子的身上，咬他个稀烂。”这想法好像给了他多少快慰似地，就握住了我的手，说“都不死，永远就都当猪！你还小”我仰头在黑暗中辨视他的脸，心下好像是说：“我不小。你看，我也哭了。”后来，我才发现那有“吉林”下款的信封背面用铅笔草率地写着：“我走了。羡慕你睡得舒坦，不忍叫醒。昨夜话，莫忘。邮票，随你撕。那住址只告诉你：我拼命的场所。无从通讯。知名不具。”唉，唉，不中用的我。一九三四年一月十七日（选自篱下集，有删改）7. 下列对文本中相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）A. 开篇提到“我的生活一向就离不开玩耍”，反映了“我”贪玩的形象特点，也为后文“我”痴

27、狂地搜集邮票的行为做了铺垫。B. 面对外敌蹂躏，“堵上耳朵”“闭上眼睛”极具讽刺性，既反映了当时普通民众麻木的心理，也表现了作者对他们的批判。C. 文章后面写“他”一家的遭遇，解释了前文中“他”的种种怪异行为的原因，也以小见大，反映出了当时沦陷地区的惨状。D. 文章以邮票为线索串联情节，因为邮票，“我”与“他”产生了交集，并了解了“他”的遭遇，最终理解了“他”的行为。8. 文中画线句“我不小。你看，我也哭了”这句话写出了“我”多重心理感受。请结合全文，简要概括。9. 有人认为萧乾试图用“倔强和诚实”来唤醒“篱下”的众人。请结合文本，简要分析赵姓同学身上所体现出来的“倔强与诚实”。【答案】7.

28、B 8. 对认可成长期望。“我不小，你看”表明“我”希望赵姓同学能看到“我”的成长。对赵姓同学的同情。赵姓同学一家的遭遇，让“我”忍不住流泪，“我”因同情而哭。对敌人暴行的愤慨。敌人入侵之后，肆无忌惮地残害同胞，“我”因悲愤而哭。对国土沦丧的无奈。面对入侵，深感力量太弱，难以改变，“我”因无奈而哭。 9. 倔强： 时刻关注家乡局势。他通过报纸、信件等，一直关注着家乡情况。始终秉持赤子情怀。常写与爱国有关的字，最后毅然回乡“拼命”。诚实：不掩饰自己的想法。对“我”贪玩行为的不满、对国土沦丧的痛心、对鬼子的仇恨等都直接表达。不遮掩自己的经历。与“我”坦诚交流，不回避或隐瞒自己的悲惨遭遇。【解析】【

29、7题详解】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。B.“既反映了当时普通民众麻木的心理，也表现了作者对他们的批判”错。原文“你没死，是因为还没杀到你这块儿。早晚除非你堵上耳朵，闭上眼睛，也不成，也不成”，赵同学的意思是即使我们堵上耳朵，闭上眼睛，假装听不见看不见，也改变不了敌人入侵的现实，改变不了被杀害的命运。选项属于过度解读。故选B。【8题详解】本题考查学生分析人物心理感受的能力。对认可成长的期望。赵同学说“都不死，永远就都当猪！你还小”，而“我”心里却好像说“我不小，你看”，“我不小”是针对他说“你还小”的回答，“你看”是希望得到他的认可。这句话表明“我”希望赵姓同学能看到“我”的成长。

30、对赵姓同学的同情。“我也哭了”是因为对赵姓同学一家遭遇的同情，他说“我爸爸新近给鬼子捉去了。之前一家杀的就剩我们三个。我去年逃进关来，只剩他老两口。这回，就剩下我妈一个人了”，他家的悲惨遭遇让“我”忍不住流泪。对敌人暴行的愤慨。“我也哭了”还包含对敌人的悲愤，赵同学讲述他家的遭遇，是敌人的入侵让他的家庭破碎，像他这样的家庭一定还有很多，敌人入侵之后，肆无忌惮地残害同胞，“我”因悲愤而哭。对国土沦丧的无奈。“我也哭了”还包含着无法改变现实的无奈，赵同学说“都不死，永远就都当猪！”，面对入侵，深感力量太弱，难以改变，“我”因无奈而哭。【9题详解】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。倔强： 时刻关

31、注家乡局势。文中的“我”只知道玩，集邮票，而赵同学却“在捧着一份天津报纸看”，并且看的是时事新闻，“印着溥什么要称帝的话”，“我”问他要邮票，他说“邮票多着呢”，后来他告诉“我”的最近家庭的变故应该都是通过跟家里通信得知的。可见他通过报纸、信件等，一直关注着家乡情况。始终秉持赤子情怀。他抱有爱国的赤诚，认为清政府“那么大一片土地都玩掉了”；他恨敌人的侵略，“他总写字，用轻笔写，又描成立体，然后又填成黑字，终于是涂成一个大大黑团。我从不睬他的瞎闹。有一回好像不经意地看见他在几何命题的空白处描了几个好大的字，头两个好像是什么誓死”，后来他给“我”留言说“那住址只告诉你：我拼命的场所。无从通讯”，这

32、表明他终于付诸行动，回家乡同敌人拼命去了。可见常写与爱国有关的字，最后毅然回乡“拼命”。诚实：不掩饰自己的想法。看见“我”保留着大清帝国的邮票，他说“玩玩，那么大一片土地都玩掉了”，对“我”贪玩行为的不满；他的墙壁上贴着地图，“那是贴在靠书架壁上的一张纸，一张空白的地图，图的一角涂了一些挺难看的红颜色并且还在地图旁边写了四个字。这字我认得的，是上上期良友第一页印的还我河山”，表明他对国土沦丧的痛心；“其实，也不怪你。人都爱玩，爱活泼；谁爱皱眉，爱流血？可是倒霉的你是在帝国主义者蹂躏下的中国人。你没死，是因为还没杀到你这块儿。早晚除非你堵上耳朵，闭上眼睛，也不成，也不成”“我爸爸新近给鬼子捉去了

33、。之前一家杀的就剩我们三个。我去年逃进关来，只剩他老两口。这回，就剩下我妈一个人了”说到这儿他狠命地用拳头打了一下秋千的柱子。我恨不得飞了回去，落在那鬼子的身上，咬他个稀烂。”，表明他对鬼子的仇恨。这些情感他都直接表达。不遮掩自己的经历。与“我”坦诚交流，告诉“我”他家里的遭遇，表达自己想要回去找敌人拼命的想法等，他不回避或隐瞒自己的悲惨遭遇。二、古代诗文阅读（34分）（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）阅读下面的文言文，完成各小题。镇远游西峡记祁顺注余既游长潭之三日，是为三月上巳，周君与健之各携肴酒，请游西峡，以修兰亭故事。是日，余驾出西郭，梁石与健之循溪行，余独取路田阪间，由山而往，彼

34、此相失。至平冒始会。平冒地土饶衍，可容万家，后山如圭如笏。前江环绕，如拖练然。江外诸山，如龙翔，如马驰。其势相向，如拱如揖。时议迁郡治于此，盖镇远一胜境也。众欲渡江，呼船未至，乃解衣坐石上。梁石衣葛，余赋诗嘲之，梁石用韵解嘲。既渡江，乃游黄垲，梁石自谓不能舟，升舆先往。余同健之及其弟骥与騞，仍舟行，遇水深处，辄放獭捕鱼，连得数鱼皆盈尺。及得鳖数头，健之喜曰：“午食不落莫矣。”乃遣人先携鱼以往，余舟移时始至。梁君赋诗嘲余备述溪形之胜以示之梁石亦示余以山形之胜盖皆各极其所见也。初闻黄垲为西峡佳处。比至，丹崖翠壁，殆非人世，因相与张席对饮。许指挥使良臣以单骑至，良臣曾读书科举矣，此出游约之，至是来。

35、酒既行，乃命斫脍，而继以鳖羹。余以吴会风味也，不意徼外有此。梁石曰：“桴鼓不鸣，公家多暇，此君相之赐也。”予于是饮，尽欢而止。及酒既罢，健之谓此西去有瀑泉数百尺，每春夏盛时，飞过南岸，船过其下，如仰视白虹然。众曰：“此壮观也，当共往。”比至，则瀑未下，众为一捧腹。时斜日在山，川光澹若。健之命泊舟于俗所谓十万囤下，复驱獭捕鱼。时酒尚盈榼，无自得火。舟人以两竹相锯，束缊承之，须臾火燃，酒肴皆具，复尽饮而归。既出峡，回顾山缺处，新月一痕如缕，与长庚相辉映。方舟下滩，如快马疾驰，不觉浪汹汹溅衣皆湿。既抵平水，灯火星缀，候卒持长炬出迎，波为之红。入郡舍，发袖中诗，共得一十六首，自念谪居石阡已六年，山水之

36、游，岁无一二，今岁与诸君探奇，不及旬而三游，非乐事与？抑是游也，边方宁，有升平之庆；良朋盍簪，有文字之雅；登高望远，有忧君怀亲之感。其兴致远矣。古人游集必有记，顺不敏，因得而书之。（选自贵州通志）【注】祁顺，字致和，东莞梨川人。曾任江西左参政，后因事牵连，降职为贵州石阡府知府，祁顺到任后，开屯田，亲自讲学，颇有政绩。10. 文中画波浪线部分有三处需加句读，请将要加句读处的字母按顺序填写到答题卡上的横线处。梁君赋诗A嘲B余备述溪C形之胜以示D之E梁石亦示F余以山形G之胜H盖皆各极I其所见也11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）A. “升舆先往”与“惠等哭，舆归营”（苏

37、武传）两句中的“舆”字用法不同。B. “此君相之赐也”与“无丝竹之乱耳”（陋室铭）两句中的“之”字用法相同。C. 捧腹，用手捧肚，形容大笑时的情态，与成语“弯腰捧腹”的“捧腹”意思相同。D. “发袖中诗”与“穷发之北，有冥海者”（逍遥游）两句中“发”字意思不同。12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）A. 友人与作者相约一同游赏西峡，大家从城西门出发，作者的朋友梁石与健之选择乘船而行，作者则选择走田间小路，大家在平冒相聚。B. 平冒可看作是镇远的一处胜境，这里依山傍水，土地肥沃，地势平坦，可容纳上万户人家，当时很多人都曾提议把郡的治所迁到这里。C. 黄垲一带风景优美，祁顺等人在此

38、享用了一番具有江南风味的佳肴；酒宴之后，他们又继续向西进发，准备去观赏健之所介绍的瀑布。D. 作者来到石阡已有六年，这六年间很少去游览山水，而最近不到十天的时间就和好友出游三次，欣赏了优美的景色，他感到非常开心。13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）比至，丹崖翠壁，殆非人世，因相与张席对饮。（2）既抵平水，灯火星缀，候卒持长炬出迎，波为之红。【答案】10. BEH 11. B 12. A 13. （1）等到了(那里)，(发现)崖壁或红或绿，(让人惊叹这里)好像不是人间，于是和大家一起(在此) 铺席喝酒。（2）在到达平水之后，灯火像星星一样点缀散布，等候的士卒拿着长长的火炬出来迎接(我

39、们)，波浪被 火光映得通红。【解析】【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：梁石先生写诗嘲弄我们。我把沿途溪水河岸的美丽尽情渲染了一番，梁石先生则向我夸耀一路上所见到的奇丽山川，都是尽力地赞美了各自的所见。“赋诗”的目的是“嘲”，不能断开；“余”是“备述溪形之胜以示之”的主语，不能断开，应在B处断句；“备述溪形之胜”是动宾结构，不能断开，其目的是“示之”，二者用“以”相连，中间不断开，应在“示”的宾语“之”后断句，即E处；“示余以山形之胜”是状语后置句，中间不断开；“盖”放在句首，其前断开，即H处断句。故选BEH。【11题详解】本题考查学生了解并掌握文言一词多义的能力。A.正确。名词

40、，轿子；动词，用车载送。句意：坐上轿子先走了。/常惠等哭了,将苏武用车载着送回营帐。B.错误。助词，的；助词，主谓之间，取消句子独立性。句意：这是托君主和宰相的洪福啊。/没有弦管奏乐的声音扰乱耳朵。C.正确。句意：众人不觉捧腹大笑。/形容大笑的样子。D.正确。拿出；草木。句意：从袖中拿出当天写的诗。/在草木不生的极远的北方，有个很深的大海。故选B。【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。A.“梁石与健之选择乘船而行”错，原文“梁石与健之循溪行”，意思是梁石与健之顺着溪边走，不是乘船而行。故选A。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“比”，等到；“丹”，红色；“殆”

41、，几乎；“相与”，一起。（2）“既”，已经，之后；“星”，像星星；“候卒”，等候的士卒；“为”，被。参考译文：我游长潭后的三天，就是三月的上巳日。周先生和健之先生各自带着酒菜，邀请我游西峡，学一学古人兰亭集会的雅事。这一天，驾着车从城西门出去。梁石与健之顺着溪边走，我一个人选择田间小路，从山坡上过去。后来彼此失散，到了平冒才相会。平冒土地肥沃，地势平坦，容得下上万户人家。后面的山峰像玉器，像笏板。前面江水环绕，如同拖着一条长长的带子一样。江边的山峰，像飞翔的蛟龙，像奔驰的骏马。有的则相对着，像在拱手行礼。当时很多人都提议把郡城迁到这里，确实是很有道理的，这里实在是镇阳的一块宝地。众人要渡江，叫

42、船去了，船还没有来，大家就纷纷解了衣服坐在石头上。梁石先生披着葛衣。我就写诗嘲笑他，梁石先生又写诗解嘲。渡江后，决定去游黄垲。梁石先生说不能坐船，坐上轿子先走了。我同健之先生和他的弟弟何骥、何騞，仍然坐船走水路。遇到水深的地方，就放獭捕鱼，一连捕得了几条鱼，都有一尺多长。并且捕得了几只鳖。健之十分高兴，说：“午饭不差了。”派人带着鱼先走了。我们的船边走边玩，到得较晚。梁石先生早到了许久，就写诗嘲弄我们。我把沿途溪水河岸的美丽尽情渲染了一番，梁石先生则向我夸耀一路上所见到的奇丽山川，都是尽力地赞美了各自的所见。早听说黄垲是西峡最美丽的地方。等到到了(那里)，(看见)崖壁或红或绿，(让人怀疑这)大

43、概不是人间，于是一起(在此)铺席喝酒。刚开始喝酒，指挥使许良臣一个人骑马赶了过来。许良臣曾经读书科举，此处出游邀请了他，到这时前来。喝了一会酒，让人把刚才捕到的鲜鱼做好，接着又是鳖汤。我认为这是江南风味，没想到在这偏僻的地方也可以享受到。梁石先生说：“没有战鼓警报，公务颇多闲暇，这是托君主和宰相的洪福啊。”我就尽情喝起酒来，喝得很畅快了才作罢。喝了酒后，健之先生说，从这里向西，有百尺飞瀑，每当春夏水大时，瀑布直接飞向南岸，船从瀑布下面经过，就如抬头看白虹。众人都说：“有这等奇异的景观，我们都要去看看。”可是到那里时，却并没有瀑布。众人不觉捧腹大笑。这时，夕阳西斜，波光闪烁，健之让人把船停在人们

44、所说的“十万囤山”下面。又放出獭捕鱼。此刻，酒还不少，只是找不到火种。驾船人用两根竹子互相锯着，再拿乱麻头接在下面，不一会儿火就燃了。酒菜准备好后，又高兴地喝了一阵才回去。出峡后，回头看山凹处，一缕新月，与长庚星相互辉映。船冲下险滩之时，就像奔驰的快马，汹涌的浪花把衣服都溅湿了。在到达平水之后，灯火像星星一样点缀散布，等候的士卒拿着长长的火炬出来迎接(我们)，波浪被火光映得通红。回到郡城的住处后，从袖中拿出当天写的诗，共有一十六首。我自己想到从被贬到石阡，已有六年了，游赏山水的事情，一年没有一二次。今年，与诸位朋友探奇寻胜，不到十天的时间就出游三次，不是很快乐的事情吗？并且，这次游览，边境安宁

45、，是生长在太平盛世的幸事；高雅的朋友一齐相会，留下了很多不错的诗歌；登高望远，有为国家分忧，对亲人怀念的感情。游览的意义不小啊。古人游览集会一定要写文章，以示纪念。我不聪慧，也聊且凑合，详细地记下这次游览的情况。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面两首宋诗，完成各题。夏萤朱淑真熠熠迎宵上，林间点点光。初疑星错落，浑讶火荧煌。著雨藏花坞，随风入画堂。儿童竞追扑，照字集书囊。萤司马光林塘荒湿地，向夕已飞萤。月没蛩吟砌，露凉人在庭。随风疑落烬，过水乱疏星。学子灯前寝，谁将尔照经。相关链接：胤恭勤不倦，博学多通。家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。（晋书车胤传）14. 下

46、列对这两首诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（ ）A. 前诗首联交代了萤火虫的活动地点，同时用两组叠词展现了萤火虫的形象特点。B. 在司马光看来，萤火虫喜欢生活在偏僻之地，它们可在潮湿的林间从早飞到晚。C. “初疑星错落”和“随风疑落烬”两句都是利用视觉错觉来表现萤火虫光亮。D. “月没蛩吟砌”运用以声衬静的手法，以蛩鸣之声来反衬当时周围环境的安静。15. 两首诗尾联所表达的情感有何不同？请结合诗歌内容，简要分析。【答案】14. B 15. 前诗写孩童追逐萤火虫，想捉萤聚于囊中，以作读书灯，表达了童趣之美，并借以抒发闲适之情。 后诗写学子在灯下入眠，不再需要萤照明夜读，表达对物质条件充裕，学子却

47、没有前人刻苦的感慨。【解析】【14题详解】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。B.“它们可在潮湿的林间从早飞到晚”错，“向夕已飞萤”中的“向夕”意思是傍晚、薄暮。此句意思是傍晚已经开始有萤火虫飞舞，不是“从早飞到晚”。故选B。【15题详解】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。前诗“儿童竞追扑，照字集书囊”，顽皮的孩童们十分好奇，追逐着萤火虫的身影，竞相捕捉。想把捉到的萤火虫集中放到娟囊中，用来做灯，照明读书。写孩童追逐萤火虫，想捉萤聚于囊中，以作读书灯，表达了童趣之美。而诗人置身事外，以欣赏的眼光看着这幅画面，体现了诗人的闲适之情。 后诗“学子灯前寝，谁将尔照经”，写学子在灯下入眠，不再需要萤照明夜读。“学子”本应在灯前读书，但一个“寝”却说他在睡觉，于是诗人反用车胤囊萤的典故，说他不再需要捉萤火虫照亮而读书了。现在物质条件充裕，“灯”很明亮，足以照明读书学习，但学子却不再用功读书。表达对物质条件充裕，学子却没有前人刻苦的感慨。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）16. 补写出下列句子中的空缺部分。（1）送东阳马生序中，宋濂吃穿用度都比别人差，却丝毫没有羡慕的想法，其原因是“_，_