5.17 撬杠的学问 说课 （ppt课件） (共23张PPT)-2024新湘科版五年级下册《科学》.rar

1、撬杠的学问说课冀人版五年冀人版五年级科学下册科学下册目 录说教材01说学情02说教学目标03说教学方法05说教学过程06板书设计07说教学重难点04教学反思08第第 一一 部部 分分说教材1教材分析教材分析撬杠的学问选自冀人版小学五年级下册科学教材。本课是在学生认识了常见的简单机械并了解了使用工具可以省力或提高工作效率之后，引导学生进一步探究杠杆及其作用。本课设置了两个探究活动。在活动1“探究杠杆的秘密”中，主要是通过阅读、实验等活动，指导学生认识什么是杠杆、杠杆的类型及作用。在活动2“寻找生活中杠杆的应用”中，主要是通过观察、阅读、操作等活动，引导学生进一步认识杠杆的不同类型及其在生活中的应

2、用。在应用与拓展“制作杆秤或简易天平”中，主要是引导学生通过制作杆秤或简易天平的活动，进一步了解杆秤和天平的工作原理，培养学生的技术设计和实践能力。在本课的探究过程中，要培养学生通过实验、概括、总结，认识杠杆的工作原理，掌握杠杆的作用和功能。第第 二二 部部 分分说学情杠杆在生活中的应用非常广泛，像身边的撬棍、跷跷板、食品夹、核桃夹、压蒜器等都是杠杆，学生对于使用杠杆也非常熟悉。在之前的学习中，学生已经认识了生活中各种常见的简单机械，体验到使用简单机械可以省力或提高工作效率，能够辨别生活中常见的杠杆，但是对于判断变形的杠杆并不熟悉，并且缺乏对杠杆的含义、构成、类型、作用等的系统理解，在辨认杠杆

3、是省力杠杆还是费力杠杆的过程中会有一些困难。在教学中，可以尝试用口诀来引导学生辨认杠杆。第第 三三 部部 分分教学目说标1科学知科学知识目目标1能说出杠杆的含义。2知道杠杆由支点、动力点、阻力点构成。3会判定杠杆的类型及作用。1科学探究目科学探究目标1能够通过观察常见的杠杆，提出想要探究的科学问题。2通过观察、实验等方式，获取有关杠杆的相关信息。3能用科学的语言、概念图、表格等方式，记录、整理有关杠杆的信息，表述探究结果。3科学科学态度目度目标1对辨认生活中的各种杠杆、探究杠杆的作用产生浓厚的兴趣。2能灵活运用不同的方法辨认杠杆的类型。4科学、技科学、技术、社会与、社会与环境目境目标能说出杠杆

4、及杠杆类工具在生活中的应用及作用。第第 三三 部部 分分说教法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，因此，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，因此，我采用的教法有：探究法、小我采用的教法有：探究法、小组讨论法。法。我的教学思路是：我的教学思路是：观察察质疑疑猜想猜想设计实验验证小小结运用运用科学教学要科学教学要实现教学的任教学的任务就必就必须对学生学生这一教学活一教学活动的主体有的主体有充分的了解与分析。充分的了解与分析。其中包括他其中包括他们身心身心发展的一般展的一般规律与特点；影响学生掌握知律与特点；影响学生掌握知识、发展能力的各种因素；以学展能力的各种因素；以学习动机机为核心的核心

5、的 非非认知因素以及学知因素以及学生集体生集体对教学的影响。教学的影响。这样才能有效地才能有效地调整教整教师的教学，的教学，调整整课堂堂设计，调整教学方法，整教学方法，协调教学教学环境等等，境等等，实现真正意真正意义上上让学生学生发展的教学任展的教学任务。第第 三三 部部 分分说重难点重点1认识杠杆的类型和作用。2知道杠杆在生活中的应用。难点：1准确判定杠杆的支点、动力点、阻力点。2通过实验找出杠杆平衡的规律。第第 三三 部部 分分教学过说程1教学准教学准备1、教师准备多媒体课件、瓶盖起子、饮料瓶、杠杆尺、砝码等。2、学生准备科学学生活动手册。1导入新入新课情境导入，出示开珍珠贝的图片。问题；

6、海鲜中的贝类味道鲜美,营养丰富,我们通常怎么打开它们?学生各抒己见，提到用刀别开。进一步提问，这种方法与什么工具原理类似?应用了什么简单机械原理?进一步思考？什么样的简单机械算是杠杆?通过生活中解决实际问题的情景引入，激发学生的探究欲望，然后引导学生思考这与什么简单机我原理有关,并提出自己的看法，以此引入新课。2环节二：新二：新课讲授授2、探究杠杆的秘密我拿一根小木棍进行演示，提问放在地上的一根木棍就是杠杆吗?进而引发认知冲突，让学生自主找到答案，还需要一个支点，给学生充分的自由，讨论什么是杠杆，小组内形成对杠杆的理解并汇报。提问：你可以用你身边的物品，模拟一个杠杆吗？有的同学会拿手中的笔模拟

7、杠杆，充分把知识用于真是的生活情境，接下来我请大家用手中的笔、书、橡皮模拟杠杆的工作过程。并仔细观察。同学们在模拟的时候，会发现，用笔当成杠杆翘起书本的过程中,有三个受力点非常重要,进而引出杠杆的三要素。:支点、动力点、阻力点。支点到动力点的距离我们怎么用科学的语言简化，动力臂、阻力臂在同学们讨论的时候，我发现，他们对为什么使用撬杠产生了思考，提问，所有杠杆都能省力吗？引发学生对进一步实验的渴望，出示实验材料，引导学生主动设计实验，先播放视频介绍杠杆尺的应用，并找出三个点，首先在左侧确定一个阻力点，挂上一定数量的钩码，右侧需要挂几个才能平衡，改变动力电的位置，还需要挂几个平衡，学生分组实验探究

8、，将结果记录在学生活动手册中，分析数据，你能发现什么规律吗？学生会发现1、数据成比例关系，进一步得出平衡公式（阻力乘以阻力臂等于动力乘以动力臂）2、与支点的距离越远，需要的钩码数量越少3、阻力点固定，徒手控制杠杆使它平衡，发现越靠近支点越费力，远离支点很轻松，进一步讨论什么情况下杠杆省力、费力、以及不省力也不费力，这里学生展现了很强的分析归纳能力，我一步步的引导学生进行更深入的思考。2应用与拓展用与拓展用杠杆尺进行演示，引导学生用所学知识判断，动力点B在不同位置时，分别属于什么类型的杠杆，四四 回回顾总结和和课后活后活动方案方案课程的最后，我将提问学生本节课都学习了哪些内容，用自己的话总结所学

9、知识，然后进行思维导图的整理。这样设计有助于学生自主构建知识体系，提高归纳总结能力。1、回顾总结用自己喜欢的方式概括本节课所学知识，继续寻找生活中的杠杆，引导学生留意观察杠杆的类型，为下节课分析杠杆类型和应用做准备。2、课后活动活动主题好玩的跷跷板活动目标了解生活中的不同场景中使用的剪刀分别属于什么杠杆。活动过程（1）明确问题:剪刀是省力杠杆还是费力杠杆?（2）搜集资料:了解生活中的不同场景中分别使用了什么剪刀。（3）分析整理:分别标出剪刀的支点、动力点、阻力点。辨别它们都是什么杠杆。手术剪手工剪刀裁缝剪果树剪四四 回回顾总结和和课后活后活动方案方案四四 板板书设计为体现教学意图、突出重难点，

10、以便于学生能够理解掌握。我的板书设计如下：四四 教学反思教学反思本课引导学生在认识了杠杆等简单机械之后,继续探究杠杆的含义、平衡规律和类型。学生通过前面的学习,已经初步认识了杠杆等简单机械,对简单机械能够省力或提高工作效率也有了初步了解，这为本节课根据杠杆的应用过程发现杠杆三要素、平衡规律等奠定了良好基础。学生能够以小组为单位进行实验、探究,能够在事实的基础上进行概括、总结,认识到杠杆平衡的规律，并能够分辨生活中哪些工具应用了杠杆原理,以及杠杆是属于省力杠杆还是费力杠杆,达到灵活运用的目的。学生对于制作杆秤或简易天平有浓厚的兴趣,能够培养学生进行设计制作、工程实践的能力。在小学科学教学中，引导

11、学生建构科学概念，是一项重要的学习任务。学生通过学习，可以建构新的科学概念，纠正错误的前概念，丰富有待完善的概念。在建构科学概念的同时，思维发展也是非常重要的任务，理想的状态是：在教学中，学生的科学探究能力（思维）与科学概念的建构协调发展。在上课的过程中，我发现，孩子们的思维是无限的，他们比我们更有创造力、更活跃，所以，我作为一名教师，重要的就是尊重他们、欣赏他们、托举他们，思维的火苗一旦点燃，星星之火可以燎原。四四 教学反思教学反思在小学科学思维的培养中，我认为需要掌握以下4个要点，第一，关注生活细节。孩子是天生的观察者，我们要保护和尊重好他们的时而萌生的好奇心和想法。第二，关注实践操作，引

12、导学生在实践中培养解决问题的能力。从多种方法多个维度鼓励学生，引导学生，并且加强社会实践，比如用小组学习的方式，共同完成一项科学任务。第三，关注推理分析，引导学生在逻辑演绎中深化对知识的理解和认知。科学知识的获取不仅与教师课堂教授内容有关，还和学生对所学内容的理解密不可分，而加强推理分析是深化学生对知识点理解的重要途径。因此，教师可以通过发散思维、步步推演等方法，培养学生的逻辑演绎能力。第四，关注拓展延伸，引导学生转移和拓展知识点。小学科学探究活动的课程教学目标，不仅局限于完成某项知识学习，更在于培育学生长远的科学思维。比如这课的学习中，学生对露和霜的形态进行了拓展研究，比如，露为什么是圆形的，霜为什么是白色的露为什么是透明的，孩子们自己就是小小的科学研究员，他们是大自然的孩子，他们天生带着宇宙的智慧而来。我的说课到此结束谢谢大家