本科教学评估自评报告(DOC 43页).doc

1、目录学院概况11.定位与目标21.1办学定位21.2培养目标41.3 人才培养中心地位51.4 存在的问题和解决措施52.师资队伍62.1 数量与结构62.2 教育教学水平82.3 教师教学投入82.4 教师的发展与服务92.5 存在的问题和解决措施103.教学资源123.1 教学经费123.2 教学设施123.3 专业设置与培养方案123.4 课程资源153.5 社会资源163.6 存在问题和解决措施174.培养过程184.1 教学改革184.2 课堂教学214.3 实践教学224.4 第二课堂224.5 存在问题和解决措施235.学生发展245.1 招生及生源情况245.2 学生指导与服务

2、255.3学风与学习效果295.4就业与发展305.5 优秀毕业生315.6 存在的问题和解决措施316.质量保障336.1 教学质量保障体系336.2 质量监控356.3 质量信息及利用366.4 质量改进366.5 存在的问题和解决措施367.学院特色37某某学院医学院本科教学工作自评报告学院概况某某学院医学院前身为某某医学专科学校，始建于1958年，同年开始就招收一年半和两年制的医学专修生；1977、1978年首次招收两届临床医学专业本科生；1979年开始招收改革开放后的临床医学专科生；1993年学校更名为“某某医学高等专科学校”；相继开设中药专业、妇幼医师专业和高等护理专业；1997年

3、恢复招收临床医学本科生；1998年某某学院与某某医学高等专科学校合并，组建为新的某某学院，医学相关专业成为某某学院医学院；2006年获中医学专业二级学科中医基础理论硕士学位授权；2010年获中医学专业一级学科学术学位授权；2013年开始招收临床医学专业留学生；2015年获临床医学专业硕士学位授权点；2015年获中医学专业一级学科专业硕士学位授权。建院以来，学院始终坚持立足学校实际，主动适应地方经济社会和行业发展对人才素质的要求，注重总结办学经验，提升办学理念，强调以质量求生存、以特色求发展、以服务求支持，在学校以教学为中心的思想指导下不断深化人才培养模式改革，逐步形成了“夯实基础、强化实践、发

4、挥区域优势，培养应用技术型人才”的医学教育特色，保证了人才教育质量。学院现有在校生3600余人，已为全国各地培养和输送了30000余名医疗卫生专门人才，大部分已成为各级医疗卫生单位业务骨干，部分已成为国内外著名医学家及卫生管理工作者。学院开设有临床医学、中医学、护理学、中药学、医学影像技术、康复治疗学六个本科专业和中医学一级学科硕士点及中医学专业硕士、临床医学专业硕士授权点。建院以来，狠抓教学质量，注重学科建设，形成了以研究生教育为龙头、本科生教育为主体，联合培养博士研究生的完整高等教学体系及开放式的立体办学格局。目前已培养硕士研究生9届，与武汉大学基础医学院联合培养基础医学硕士研究生2届，中

5、医基础理论与某省中医药大学联合培养博士研究生。医学院本部现有在编教职工97人，专任教师72人，教辅人员25人。其中某省省医学领军人才培养对象1人，某省省特聘专家（百人计划）1人，某省省特殊津贴专家2人，某省省学术骨干1人。学院现有某省省基础医学实验示范中心1个、某省省医学虚拟仿真实验教学中心1个，中药分析国家中医药管理局二级实验室1个、中药资源与药理国家中医药管理局二级实验室1个，风湿性疾病发生与干预某省省重点实验室1个，生物资源保护与利用某省省重点实验室1个，中药标本馆1个，临床技能中心1个，人体解剖学标本陈列室1个，标准化显微互动实验室7个，人体解剖互动实验室2个，人机对话机房1个等实践教

6、学与科研创新平台。学院实验室现有激光共聚焦荧光显微镜、正置荧光显微镜、全自动核酸纯化仪、单细胞膜片嵌、扫描电镜和透射电镜、Odyssey近红外双色激光成像系统等仪器设备，总价值达5350余万元。近五年来，学院共承担各类科研项目72项，其中国家自然科学基金13项，科技部科技攻关项目子课题2项，国家中医药管理局公共卫生专项资金项目1项，某省省自然科学基金、省科技厅、教育厅项目15项，某某某科技项目22项，校级项目22项，共计经费1000余万元；发表各类论文496篇，其中SCI收录20余篇，其中包括国际著名学术期刊PNAS、Arthritis Rheum、J Immunol、Neurobiology

7、 of Aging、Molecular Neurobiology、PLos NTDS、Acta Tropic、Vector & Parasites等；申请专利18项，已授权5项。1.定位与目标1.1办学定位医学院自1998年举办本科教育以来，坚持立足学校实际，主动适应地方经济社会和行业发展对人才素质的要求，注重总结办学经验，提升办学理念，强调以质量求生存、以特色求发展、以服务求支持，在学校“以教学为中心”的思想指导下不断深化人才培养模式改革，逐步形成了“夯实基础、强化实践、服务基层，培养应用技术型人才”的医学办学定位，保证了人才教育质量。1.2培养目标根据医学教育的特点和学院自身优势、现有条件

8、及发展空间，学院坚持因材施教，突出素质教育、专业知识、实践技能及自学能力的培养。学院明确本科专业的总体培养目标是培养具备扎实理论基础、初步实践能力、终身学习能力和良好职业素质的医学毕业生，为毕业后继续教育打下坚实基础。各专业具体目标是：1.2.1 临床医学专业（1）培养目标：适应我国医疗卫生体制及“5+3”临床医学人才培养模式改革需要，医教结合，面向基层，培养具有良好职业道德、人文素养、临床实践能力、医患沟通能力和自主学习能力的高素质应用型人才。（2）业务培养要求：主要学习自然科学、基础医学和临床医学方面的基本知识与基本理论，接受临床技能、沟通技能等方面的基本训练，掌握初步的医疗、健康宣教、自

9、主学习和终身学习的能力。1.2.2 护理学专业（1）培养目标：培养适应我国社会主义现代化建设和卫生保健事业发展需要，有良好的政治素质、人文素质和职业道，系统掌握护理学的基础理论、基本知识和基本技能，具有临床护理、护理教学、护理研究和护理管理的基本能力，具备创新精神、 批判性思维和终生学习能力。能在各类医疗卫生、保健机构从事临床护理、护理教学、护理科研及护理管理的应用型人才。（2）业务培养要求：本专业主要学习相关的基础医学、护理学、人文社会科学的基本理论知识，接受现代护理学的基本理论、基本知识和临床基本护理技能的训练，掌握对服务对象实施整体护理，对临床各科常见病、多发病及急危重症进行专科护理的基

10、本能力，能独立从事护理工作，有发现问题、分析问题和解决问题的能力，具有一定的护理管理、教学和科研的能力。1.2.3 医学影像学技术（1）培养目标：培养适应我国医药卫生事业现代化发展需要，热爱医药卫生事业，遵纪守法、团结协作、刻苦钻研、开拓进取、具有良好的思想品德和职业道德，具备较为扎实的医学影像技术基础理论与基本知识， 熟练掌握从事影像技术实际工作的基本能力和技能， 充分了解医学影像技术在医学临床诊断中的应用价值和限度，能在医学影像技术专业领域利用医学影像设备从事医学影像学检查工作的医学影像技术应用型人才。（2）业务培养要求：本专业学生主要学习医学影像技术的基本理论和基本知识，接受医学影像技术

11、（常规放射学、CT、MR、超声学、核医学、介入放射学）的基本操作技能的训练，熟练掌握医学影像学范畴内的各项技术及计算机的基本理论和操作技能，如各种医学影像设备的成像原理、操作、保养以及文献检索、资料查询、计算机应用的能力，熟悉常见疾病的影像诊断知识，能运用各种影像学技术获取诊断所需的优质图像，熟悉医学影像检查相关的医学伦理学原则。1.2.4 中医学专业（1）培养目标：培养具备良好的人文、科学和职业素养，系统的中医学基本理论、基本知识、基本技能和对常见病症进行中医临床诊疗能力，能在医疗卫生领域从事医疗、预防、保健、康复等方面工作的中医学应用型人才。（2）业务培养要求：本专业学生主要学习中医学基础

12、理论、基本知识和必要的基础医学、临床医学基本知识，接受人文、科学、职业素养教育以及临床技能方面的基本训练，掌握运用中医药进行诊疗、预防、康复和人群健康服务等方面的基本能力。1.2.5 中药学专业（1）培养目标： 培养具备中医药学基础理论、基本知识、基本技能以及相关的药学、中医学等方面的知识和能力，能在中药生产、检验、流通、使用、研究与开发等领域从事标准化中药材生产与鉴定、中药炮制与制剂、中药质量与分析、中药药理与安全性评价及临床合理用药的方面工作的高素质应用型人才。（2）业务培养要求：本专业学生主要学习中医药学及相关的基本理论和基本知识，接受中药专业方面的基本训练，具备中药鉴定、中药炮制、中药

13、制药、中药质量控制及安全性评价、指导临床合理用药和中药新药开发等方面的基本能力。1.2.6 康复医学专业（1）培养目标： 培养具有扎实的康复医学基础理论和较强的康复治疗技术，具有中西医结合特色优势，具有较强的人际交流能力和良好的职业道德，能够在各级医疗、康复机构或疗养院开展康复评价和康复治疗工作的康复治疗师，以及能够在康复医学工程研究机构、公司从事研发工作的应用型专门技术人才。（2）业务培养要求：本专业学生主要学习康复治疗学基础理论和与本专业有关的现代医学、现代科学技术等方面的基本知识，接受康复治疗学技能和科学研究的基本训练，掌握中西医康复治疗技术，具备开展康复治疗工作的基本能力。1.3 人才

14、培养中心地位学院始终把人才培养作为根本任务，把本科教学工作作为学院的中心工作，形成了领导重视教学、政策保障教学、经费优先教学、管理服务教学的良好氛围。（1）领导重视教学学院明确教学工作是“一把手”工程，党政“一把手”亲自抓教学质量。学院将本科教学列入重要工作日程，领导干部、教学专家定期讨论本科教育教学工作，研究学科专业建设、教学条件建设、师资队伍建设、教学改革等有关重要问题。学院领导能正确处理教学工作与其它工作的关系，经常深入教学第一线，通过为本科生授课、听课、召开教学信息反馈会议等方式，掌握本科教学工作现状，倾听广大师生的意见和建议，解决教学工作存在的实际困难。（2）制度保障教学学院制定了教

15、学管理的一系列文件，以制度规范教师教学工作，逐步完善教学质量标准、教学督导检查、教学信息反馈、评教评学等方面的制度，教学质量得到保证。学院通过各种制度激励和引导教师把主要精力投入教学工作，确保优秀教师上本科教学的讲台。如：改革奖酬金分配制度，保证向教学一线倾斜；在年终考核工作中实行教学质量一票否决制；在学校相关文件精神指导下如某某学院青年教师优质课奖评选及奖励办法加大对优秀教师、教学名师的奖励力度，鼓励年轻教师积极投入教学，某某学院教育教学研究成果奖励办法鼓励教师积极开展教育教学改革等。（3）经费优先教学学校制定了某某学院实践教学经费管理暂行办法规定了实践教学经费的最低标准，充分保障实践教学。

16、近年来，学校重点保证教学经费优先投入，优先安排大量的专项经费投入到教学条件建设、师资队伍建设、学生实践实习和课外科技活动等方面，保障了本科教学质量。（4）管理服务教学学院历来强调管理要紧密围绕教学，并要求各个职能部门必须有思路、出措施、讲成效，真正把管理服务教学落到实处。各个职能部门根据学校的总体要求，把促进教学工作作为部门工作的重要内容，树立管理育人、服务育人的意识。1.4 存在的问题和解决措施（1）人才培养方案修订工作尚待完善 人才培养方案是学校人才培养的纲领性文件，是教学质量的重要保证，随着高等医学教育的发展和21世纪医药卫生人才培养模式的转变，原有的医学本科人才培养方案已不能适应社会对

17、人才培养提出的新要求，适时修改人才培养方案已成必然，更重要的是人才培养方案科学合理才能保障人才培养质量，稳步推进教学改革，才能培养出符合社会需求并具备扎实基础知识、初步临床能力、终身学习能力和良好职业素养的医学人才。因此，为适应医学教育发展需要，人才培养方案尚需进一步完善。解决措施：学院认为今后在人才培养方案的修订过程中，严格按照国家医学教育发展要求，结合医学院实际，广泛征求医学教学专家、教师、学生及用人单位等方面的意见，严格把关，在原有人才培养方案的基础上进行合理修订；在修订教学计划、课程设置、大纲编写时，由学院领导特别是主管教学领导牵头，课程组全体老师参加，围绕学院办学定位与目标，开展专家

18、论证，广泛征集意见，进行准确修订、科学设置、细致编写；围绕人才培养中心地位，在培养方案的实施过程中科学合理的制定各项规章制度，层层把关、严格落实，确保人才培养质量。（2）学风、教风有待进一步提高 在实际教学活动中，存在部分学生学习态度不端正、贪玩，抱着“混文凭”的心态，严重影响了学习风气；少数教师没有认识到搞好教学是学校长远发展的根本、是教师个人业务素质的基本体现，存在“照本宣科”，“十几年如一日”的教学现象。解决措施：加大学生管理力度，加强学生自我约束力；开展形式多样的第二课堂，提升学生的学习兴趣；制定更加细致的管理制度，激励教师教学行为；加大力度广泛宣传动员，使教师、学生中分认识到教学质量

19、的提高与教师、学生的发展息息相关，良好的教风、学风是教学质量的基本保障，教学质量是学校长足发展的根本。（3）制度不够完善 学院各项工作的开展基本都是在学校大环境下进行的，很多方面没有形成学院自己的规章制度。解决措施：在不违背学校总的项规章制度的前提下，根据医学院的实际，各职能部门根据需要，制定详尽的规章制度，以保证教学顺利进行，激发学生学习兴趣，提升教师教学能力，确保医学教育质量。2.师资队伍2.1 数量与结构学院高度重视师资队伍建设，在引进人才的基础上积极选派骨干教师攻读博士学位，选派部分教师出国学习，努力提高师资队伍的整体水平。医学院本部现有在编教职工97人，专任教师72人，教辅人员25人

20、。从学历结构看，具有博士学位教师17人，占专任教师比例为23.6%；硕士学位31人，占专任教师比例为43.1%；学士学位8人，占专任教师比例为11.1%；其他无学位教师13人，占专任教师比例为18.1%；博、硕士学历教师占专任教师的66.7%。（见专职教师学历结构图）从职称结构看，教授15人，占专任教师比例为20.8%；副教授25人，占专任教师比例为34.7%；讲师28人，占专任教师比例为38.9%；助教3人，占专任教师比例为4.2%；教授、副教授占专任教师的55.5%。（见专职教师职称结构图）从年龄结构看，50岁以上20人，占专任教师比例为29.8%；35-50岁36人, 占专任教师比例为5

21、0%；35岁及以下14人，占专任教师比例为19.4%。50岁以下教师占专任教师的70.2%。（见专职教师年龄结构图）2.2 教育教学水平医学院72名专任教师符合教师资格，大部分教师具有硕士或博士学位、副教授以上职称，医学院教师总体上专业水平高、科研能力较强。多年来，学院教师积极把握国家政策，先后承担了各类科研项目72项，其中国家自然科学基金13项，国家中医药管理局公共卫生专项资金项目1项，科技部科技攻关项目子课题2项，某省省自然科学基金、省科技厅、教育厅项目15项。近五年先后有39位教师承担各类教学研究项目共50项，其中国家民委教研项目3项、某省省教育厅教研项目7项；发表省级以上教研论文34篇

22、，出版各种教材、专著9部；在教学成果方面获某省省教学成果二等奖1项，某某学院教学成果奖3项，4人被评为某某学院教学明星。2.3 教师教学投入（1）全员教学 在教学上，全院教师参与教学，特别是正、副教授及领导班子均承担本科生的理论或实践教学工作（见表一）。每位教师在“备、教、辅、改、考”等方面全身心投入教学，全年至少完成了280学时的教学工作量。（2）专任教师兼任班主任工作 高等医学院校兼职班主任作为班级管理的主要责任人，是大学生思想政治教育的具体实施者，是大学生专业学习的具体指导者，是大学生校园生活的具体引导者。为进一步提高我院医学院教育教学质量，学院安排专业教师兼任班主任工作，并将班主任工作

23、纳入到年终考核及职称评定中去，真正做到使老师们在学习和生活上做学生的良师益友；在思想上做学生的引航者；在心理上做学生的倾述者，心育心、以德育德、以人格育人格、以智慧育智慧，培养高素质应用型人才。 表一：近三年教师参与理论授课情况一览表职 称2013年2014年2015年教师数参与授课授课学时教师数参与授课授课学时教师数参与授课授课学时教 授14143548.414144354.713133023.2副教授14145831.321217653.720206718.2讲 师26266363.020206007.825256267.8小 计545415742.8545418016.258581600

24、9.2（3）教研教改 在教学之余，广大教师积极开展教学研究与改革，积极探索教育教学新方法、新思路。目前学院承担国家民委教研项目3项、某省省教育厅教研项目7项、校级教研项目40项。（见表二）表二：近五年教学研究项目立项一览表项目级别20122013201420152016国家民委01020省教育厅22210校级项目713875小计916101052.4 教师的发展与服务在人才建设方面，学校和学院每年对新入职的教师进行专业培训，组织新教师进行教学观摩，培养他们的工作热情，提高他们的业务能力，并定期组织年轻教师到国内外进行学术交流，提高教师的业务水平；对低年资、低职称教师实行“导师制”，安排教学经验

25、丰富的高职称教师进行教学等各方面的指导，快速提升教师的教学水平及教研、科研能力；在教师成长平台上，积极营造有利于教师成长的环境，通过组建教学团队、科研创新团队等形式共享学术知识，培养团队合作精神，形成教学、科研等方面的“叠加效应”；学院鼓励教师学历提升，同时积极支持青年教师承担国家级及省部级研究项目，使青年教师在短时间内成为教学科研的骨干力量。目前学院已经有多名青年教师从原来的学术助手成长为独立课题组负责人，并作为骨干教师承担本科生的专业必修课。学院定期派青年教师到国内兄弟院校进行进修学习，提高他们的业务水平；某某学院每年对新入职的博士提供2至8万元作为青年教师的科研启动经费，这项活动使青年教

26、师能迅速成长，提高教师的科研水平并反哺教学；学校对教师的高水平科研成果进行适度奖励，促进教师科研水平的提高，这些措施极大地调动了教师从事教学科研的积极性。同时，学院积极鼓励青年教师担任本科生的学术导师，通过这一活动使很多青年教师提早接触学生，对学生进行职业规划辅导，关心学生成长，也从另一个角度增加师生感情交流，锻炼教师的执教能力。同时学院鼓励青年教师积极参与大学生创新创业活动，培养青年教师的科研能力，提高青年教师的业务水平。2.5 存在的问题和解决措施2.5.1 师资队伍（1）师生比过低 学院本部现有专任教师72名，全院在校生人数为3318人，师生比为1:46。（2）各学科师资力量分布不均 各

27、课程师资队伍分布失衡，有的课程多达15位教师，如人体解剖学，而有的课程少至3位教师，如组织学与胚胎学目前，医学院的学科发展总体来看还不平衡，存在着人体解剖学、生物化学、预防医学、中医学、中药学师资力量较强，病理学、药理学、组织与胚胎学师资力量较弱的问题。解决措施：加大人才引进力度，充分利用各项资源，引进高端人才；积极向学校争取倾斜政策，尽量争取适度降低专业课教师引进门槛，待引进后再自我培养；在现有基础上对师资队伍分布情况进行合理调整。2.5.2 教师教学投入（1）教师参与教育教学改革的范围不够大，近五年，全院教师承担各级教研项目50项，发表教研论文34篇，仅有39位教师承担教学研究项目。（2）

28、少数教师存在重科研轻教学、重行政轻教学的现象。（3）极少数教师存在将从事教师这一职业当成一种谋生的手段。解决措施：（1）制定有利于激励教师积极主动投入教学的政策，将本科生教学质量及教育教学改革成绩纳入教师业绩考核，提高职称晋升的教学考核比重；开展青年教师教学竞赛，促进青年教师成长；把教学效果与评优评先直接挂钩，提高广大教师从事教学工作的积极性，鼓励教师着力改善教学效果，提高教学质量。（2）鉴于行政兼职教师较为普遍，导致“鱼和熊掌不能兼得”的现象，根本原因还在于师资力量不够，学院将在今后加强人才引进，弥补师资队伍不足。（3）重视和加强教师情感教育和责任心的培育，尤其是加强对年轻教师的情感教育，通

29、过优秀老教师的“传帮带”，体会到桃李满天下的职业自豪感，培养年轻教师“立德树人”的使命感，增强工作责任心，确立长远的目标，坚定成才信念，以职业为依托、以专业为基础、以事业为目标，让老师从根本上认识到教师事业是否成功，不在于自己科研上多大的成就，关键是看教学上的成功，即为国家、为社会培养出多少高素质专门人才，从而使老师热爱教学、专心教学、钻研教学、奉献教学，在教学中体验成功的快乐，在奉献中成长和成才，使老师以正确的态度和饱满的情感投入到教学中去。（4）加强教师培养培训开展现代教学理论、技术和方法学习和教育，坚持备课制度和教学研究制度，把教学作为研究对象，使教师要学会教学、学会改革、学会创新；在教

30、学活动中真正体现“以学生为中心”的教育理念，在培养学生能力的过程中提高教师的能力，实现教学相长。2.5.3 教师发展与服务在教师发展与服务方面，存在部分教师教学志向不强烈、教学设计不充分、课堂掌控能力不足、教学研究投入少等问题。解决措施：（1）营造良好的教师发展环境。以发展教师教学学术能力为核心，加强制度建设，建立一个支持教师进行教学变革和创新的组织结构和组织环境，给教师提供教学信息反馈和教学方式方法改进的机会，给教师教学能力提升提供良好的平台。（2）强化制度建设，完善教师职业生涯规划方案，针对不同层次、不同年龄段的教师提供定制化方案，比如按照教师工作价值的取向制定规划方案，针对谋生取向型教师

31、在制度上凸显约束、激励与引导导向，针对职业取向型教师强调个人发展与社会效应并重；针对事业取向型教师深化工作成就感和幸福感。在教师岗位聘用、考核评价、薪酬分配、教改立项、教学评奖、学历提升等方面从制度上向教学倾斜，鼓励教师教书育人并重，使钻研教学、关爱学生、在教学一线取得突出贡献的优秀教师受到重视、得到实惠。 3.教学资源3.1 教学经费从2013年到2015年，中央财政下拨1700万元，日元贷款350万元，学校划拨450余万元教学经费，由学院统筹使用。近几年，教学经费的支出主要集中在设备更新、学生实践活动、图书资料的购置、实验教学、教师的学术交流等方面。3.2 教学设施学院拥有地上建筑面积达2

32、4000平米的医学院大楼，为集多媒体教室、教师办公室、会议室、计算机机房和实验中心为一体的现代化综合教学楼。为提高教学管理和办公现代化的水平，学院投入经费购置了大量的现代化设备，我们的教学管理和办公都利用电脑和网络办公，提高了工作效率。为了提高教学质量，学院十分重视现代化教学手段在教学中的运用。学院建有42间多媒体教室，教师授课全部采用多媒体教学。实验中心包括基础医学实验教学示范中心和临床技能培训中心2部分，教学仪器设备总价值5350余万元。基础医学实验教学示范中心下设形态学实验室（整合组织胚胎学、病理解剖学实验）；机能学实验室（整合生理学、病理生理学和药理学实验）；分子生物学实验室（整合细胞

33、生物学、生物化学与分子生物学、医学免疫学和遗传学实验）；病原生物学实验室（整合医学微生物学、医学寄生虫学实验）、解剖学实验室5个实验教学模块。临床技能教学中心下设外科综合实训室、内科及诊断实训室和护理实训室。3.3 专业设置与培养方案3.3.1 专业设置学院现有6个本科专业，包括：临床医学、中医学、护理学、中药学、医学影像技术、康复治疗学。学院目前专业布局具有以下特点：（1）涵盖范围广专业设置涵盖了生物学、基础医学、临床医学、预防医学与卫生学、药学、中医学与中药学7个一级学科。按照教育部高等学校本科专业设置规定（1999年颁布）精神，医学院所有专业在学院获得了长足发展。（2）各个专业之间相互支

34、撑，共同发展学院在专业建设中，一方面按照各个专业的特点采取各具特色的措施来推动各专业的建设，另一方面又从各个专业互相支撑，共同发展的角度，鼓励各专业之间的课程交叉和渗透。学院设置了每个专业必修的共同基础课共计5门，包括人体解剖学、生理学、生物化学、药理学、医学文献检索等，这些课程是医学类专业学生的必修课程，它们由各个专业负责建设，但面向全院进行教学，保证了课程建设质量和教学质量。（3）注重特色优势专业建设注重各专业特色学科发展，我院中医学专业二级学科中医基础理论2006年获硕士学位授权，2010年获中医学专业一级学科学术学位授权，2012年中医专业获某省省“十二五”重点特色学科、民族医学（土家

35、族医学）获国家中医药管理局重点建设学科，2015年获中医学专业一级学科专业硕士学位授权；临床医学专业2015年获专业硕士学位授权。在中医学专业建设方面:学院按照专业教育改革内涵要求，制定了新的专业人才培养方案，以培养民族地区中医药医疗服务需求的高素质应用型人才为目标，创建了中医专业“职业定向式应用型人才培养模式”；以此为指导，以核心课程群为组建单元，构建了“四大模块六个核心课程群”的课程体系和“见习+综合实习”的实践教学体系。按照“校企共建专业”新模式，建立了长期的校企合作机制，搭建了高素质、实践能力强的应用型人才培养平台。基于全面质量管理的PDCA循环理论，创建了专业教学质量监控系统，实行了

36、教学质量监控的动态管理以及监控系统的优化。推行导师制，采取三年一贯制跟师学徒，通过跟师，在完成课堂理论学习的同时加强临床实践能力的培养。2012年开始筹备生导师制教改班相关工作，2015年正式开始实行。在民族医学（土家族医学）专业建设方面，学院将本学科建设定位为“培养能够系统掌握土家族医学系统理论，功底扎实，能促进临床学科学习、提高临床实践水平，具备开展土家族医学研究主要能力的高素质应用型人才。”在学科特色方面，坚持全面发展、有所侧重的原则，在全面推进的同时，有重点地进行了土家族医学的传承、特色技术推广、防治地方多发疾病、资源保护等方面的研究。坚持理论与临床研究相结合原则，重视理论与临床运用研

37、究紧密结合，避免了纯理论研究的空洞和纯临床研究的低层次。坚持学科研究服务地方经济原则，突出了地方医药资源的研究。坚持传统与现代研究相结合原则，在保持土家族医学特色的前提下，将土家族医学理论研究与现代研究方法结合起来，提升了学科建设和研究的水平和层次。2006年1月，香港大公报等多家新闻媒体转载了我校率先将土家族医药学概论纳入教学体系的消息。湖南湘西自治某民族医药研究所所长田华咏对此做出评价：某省高校对在校学生进行土家族医药知识传授的创举，在国内土家族医学高等教育中首开先河，与该校培养土家族医药硕士研究生一起，构建了土家族医药学高等教育多层次、高起点、系统性、全方位的教育体系，是一个较为成功的教

38、育实践。在科学研究及学术地位方面，经过不断地努力，土家族医学学科建设得到了较快发展，并取得了一批可喜的成果。在理论、文献整理研究方面，对诸多重要内容进行了多方面的研究，取得了一批研究成果，出版了实用土家族医药、土家族医药学概论等一批专著；在整体性研究方面，多学科结合，整合优势，取得了显著的成果，如“鄂产人参属植物的应用研究与开发利用”，获某省省科技进步二等奖，“某某某土家族药物资源品种调查及其开发前景的研究”获某省省科技进步三等奖等多项；在常见多发难治疾病研究方面，开展了老年病、风湿类疾病、肝病、胃病等的集中研究，形成了如“固本健脑液延缓衰老作用的实验研究”、“老年腑气不畅与衰老进程关系的实验

39、研究”等研究成果；在开发应用研究方面，开发了如猕猴桃饮料、七叶参袋泡茶等一系列养生保健的新产品。省级课题矮地茶、千层塔等开发成药物制剂，产生了很好的社会经济效益。多项研究成果达国内先进水平。这些研究成果先后获省、厅科技成果奖多项。3.3.2 所有专业都制订了周密的培养计划并能严格执行人才培养方案是是专业开办和教学运行的重要文件依据，也是人才培养和质量提升的根本保证举措。学院始终坚持注重更新教育观念，把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准，严格按照上级部门要求制定及修订人才培养方案，做到每三年进行一次全面修订工作，每次修订工作均建立科学规范的人才培养方案制订与修订工作流程

40、，最大限度地减少了人才培养方案制订与修订工作的盲目性。培养方案的制订贯彻了学生德智体全面发展的指导思想，在人才培养模式上要强调知识、素质、能力培养的有机结合，在加强基础理论教育的同时，注重培养学生的人文素养、实践动手能力及自学能力。3.4 课程资源3.4.1 课程设置（1）重视医学人文教育 在人才培养方案的修订过程中，强化医学人文教育，新增医学法学、医患沟通等人文课程，以提高医学生的人文素养，增强医患沟通能力。（2）注重实践能力培养 为强化医学生实践动手能力，在人才培养方案的修订过程中，增加实践课程学时学分，如临床医学专业自大一下开始每学期开设临床技能训练课程，使学生早临床、多临床、反复临床，

41、以培养学生的实践动手能力和临床思维能力。近年来我院临床医学专业学生获得全国高等医学院校大学生临床技能大赛全国总决赛三等奖一次，华中赛区一等奖两次、二等奖三次、三等奖一次。（3）注重学生自学能力培养 在人才培养方案的修订过程中，整合课程，调整学时，给学生留出充足的学习时间；在教学安排上采用小班教学；在教学过程中，改变教学方法，采用PBL、CBL等方法教学；改变考核方法，加大平时成绩的考核力度，增加结业考试中能力、智力等方面的考核比重。3.4.2 课程建设课程建设是教学基本建设的重要组成部分，是提高教育教学水平和人才培养质量的关键。多年来医学院积极开展课程建设工作，为学生学习提供良好的学习平台，学

42、院现有生物化学、中医基础理论、病理学省级精品课程3门、系统解剖学省级优质课程1门，生理学、医学微生物学、预防医学等校级优质课程10门，药理学、医学免疫学、医学统计学等校级精品资源共享课程6门，家庭医生校级精品视频公开课程1门。3.4.3 教材选用在教材选用方面，结合医学院实际，在学校某某学院教材建设与管理若干规定精神指导下，学院本着“知名、权威”的原则优先以人民卫生出版社出版的“十二五”规划教材选定教材，其次是高等教育出版社出版的“十二五”规划教材，使学生在掌握基础知识的过程中有所依据。同时，结合我院实际，有条件选用本院教师主编和参编的优秀教材或实验指导参考书。3.5 社会资源3.5.1 实践

43、教学基地学院现有签约校外实践教学基地61家（见表三），其中三级医院27家，国家级住院医师规范化培训基地12家，省级住院医师规范化培训基地18家，直属附属医院1家，非直属附属医院2家。学院现有在校本科生3600余人，上述实习教学医院基本能满足我院本科教学。表三：实践教学基地分布情况一览表地域实践教学基地医院级别住院医师规范化培训基地三级二级国家级省级某省4421231013重庆113813湖南20200北京11000上海11011广东11000浙江10101合计61273412183.5.1.1 基本条件（1）各实习基地科室设置齐全，并有能适应各种实习需要的医技科室。（2）师资力量能满足教学需要

44、。各实习医院均有一支较强的师资队伍，有一定数量的适应教学需要的技术骨干，具备直接指导毕业实习医生的能力，能胜任指导毕业实习、进行教学查房、修改学生书写的病历、组织病案讨论等工作。（3）学习环境能满足教学需要。各实习医院具备必要的图书资料、食宿等教学和学生生活条件。3.5.1.2 管理（1）各实习医院坚持教书育人，培养学生具有良好的医德医风；坚持理论联系实际，重视医疗卫生的预防观念和群体观念教育，确保教学质量。（2）承担教学的医务人员在品德修养、医德医风、钻研业务、尊重同道、团结协作诸方面能为学生做好表率。（3）各实习医院均设有专门的科教科或教学科，并安排专人负责学生的实习教学及实习管理。3.5

45、.2 国际交流合作随着国际化进程的深入，医学教育与国际接轨开展更深层次的交流与合作变得十分重要。为适应时代发展需要，近年来我院积极开展了多种形式的国际交流合作。（1）留学生教育 学校自2013年起开始招收临床医学专业留学生，开展留学生教育，现有留学生90人。我院培养了一批双语教学教师，积极参与教学工作，为国际交流合作打下了坚实基础。（2）开展学术交流 为开拓师生视野，丰富师生学术水平，医学院邀请了美国科学院院士胡丙长教授、美国纽约某立大学布法罗分校终身制助理教授李俊旭等来我院讲学，并指导我院教师开展科研工作；多次邀请哥伦比亚大学医学院斯通教授、克瑞斯丁教授和詹炳炎教授来我院临床学院指导临床教学

46、查房；2015年我院获批“世界著名科学家来鄂讲学计划”；多次外派教师参加国际学术会议。3.6 存在问题和解决措施3.6.1 存在问题3.6.1.1 教学资源（1）教学经费 现有的教学经费投入较少，生均教学经费仅有（以2016年为例）7233.28元。（2）教学设施 实验室仪器设备总价值5350万元，生均教学科研仪器设备值为12483.2元，满足教学需要，但由于实验室场地有限，实践操作课程安排较为紧张，实验课开设内容较少，实验室开放程度不够，实验设备利用率有待进一步提高。（3）社会资源 目前学院现有的实践教学基地能基本满足教学需要，但基地建设有待加强，缺乏省级及以上级别实践教学基地；学术交流有待

47、加强。3.6.2 解决措施（1）加大教学经费投入，确保教学运行需要 教学经费投入多少是影响医学教育的主要因素之一，学院将在今后的工作中在教学经费上一方面积极向学校争取更多的资金支持，另一方面向友好合作单位或企业等寻求资金支持，争取一部分自筹资金。（2）在实验教学设施上，目前学校正在积极筹建综合实验大楼，届时实验条件将得到大幅度改观，便于学生开展更多的设计性、开放性试验；学院正在筹划国家级实验教学示范中心的申报工作。（3）学院将在今后的工作中加大对实习实践教学基地的建设力度，积极申报一批省级、国家级实践教学基地，为医学生临床实践教学提供更加优质的平台。（4）改革临床授课方式，采取“科室轮转式”分段教学，即内科学、外科学、妇产科学、