1、第 12 课 条件计算教学设计【教学内容分析】本单元主要介绍控制系统中的计算，深入探究，从理论到实践，经过前两个单元的理论 学习，终于到了验收学习成果的时候。本课将重点介绍系统中的条件计算，让学生了解不同 条件下系统的运行情况，以及如何根据设定的条件调节系统参数，用条件计算实现过程控制。 通过本课的学习，学生将掌握条件计算在系统中的应用，加深对条件计算的理解和认识，同 时培养学生的实际操作能力，为下节课循环计算打下基础。【学情分析】本课授课的对象是五年级学生，经过前面的学习已经对控制系统有了基本的认识的并且， 对系统计算有了一定的了解，在上节课中认识了系统的查表计算，但还不能将查表计算抽象 总
2、结为条件计算，对条件计算的基本过程尚不明晰。对于生活中的条件计算，可以非常顺利 的用自然语言描述，但使用流程图以及代码编程时存在一定的难度，没有站在系统计算的角 度看待条件计算，无法用条件计算实现过程控制。【教学目标】1.了解条件计算，知道什么是系统中的条件计算。2.理解条件计算的基本过程，用流程图描述条件计算。3.感受生活中的条件计算，学会使用条件实现过程控制。重点：学会使用条件计算解决实际问题。难点：理解条件计算的基本过程，用流程图描述条件计算。【教学环境及资源准备】教师教学课件、学生学习任务单、手机、Python IDLE、空调遥控器。【教学活动设计】教学环节教学过程设计意图一、情境入新
3、题1.情境导入教师打开手机的电池设置中的省电模式一项。提问：同学们，大家平时有没有看到爸爸妈妈的手机进入省电模式呢？ 在省电模式下，手机能使用更长时间，但也会限制一些系统功能、限制后 台应用。2.提出问题大部分手机都有充电自动退出省电模式的功能，电量高时自动退出省 电模式， 电量低时自动进入省电模式。提问：手机省电模式的控制系统是怎么运作的？（猜想：获取电量、比较电量、系统控制）今天我们以手机的省电系统为例进行分析。导入课题条件计算。联系生活实际， 让学生更好的 理解条件计算， 消化新知识，让 学习在理解中 生发意义。二、实例析环节1. 总结手机省电模式控制系统的几种情况老师这里假设，手机在电
4、量低于50%时进入省电模式，高于50%时退出 省电模式。提问：你能不能说出，这个系统中输入是什么，计算是什么，输出是 什么呢？输入：手机电量计算： 电量是否达到目标值输出：进入或退出省电模式提问：在这个系统中，不同电量下省电模式共有几种情况？情况对应条件对应的结果对应的输出情况 1电量50%手机电量充足退出省电模式提问：你可以用自然语言描述一下这个计算过程吗？如果电量小于50%，那么手机电量不足，进入省电模式，如果电量大于 等于50%，说明手机电量充足，退出省电模式。由简到繁，一步 一步引导学生 理解省电模式 这一控制系统 的组成，用自然 语言、表格描述 条件计算，辅助 学生理解。三、实验探环
5、节1.用流程图表示条件计算提问：谁能用流程图表示一次省电模式检测的流程呢？2.构建简易的省电模式控制系统（使用Python模拟）提问：尝试在学习单上补充系统的基本要素。突显学生主体 和实验教学，让 学生经历实验 全过程，凸显重 点，提升学生的 科学精神和探 究意识。（学评单内选一选，填一填）让学生自我探 究，优化程序， 发展计算思维 和信息素养。以 “展 ”与“评 ” 的方式，提升成 就感，再次突显 对重难点的关 照。过程与控制输入计算输出环节任务预期电量r 实时电量ff-r=0退出或进入 省电模式实践：搭建Python程序。执行并测试实际运作效果。3.条件计算和查表计算有什么区别呢？相同点：
6、都要进行比较计算控制系统过程不同点：查表计算是与表内数据做对比，条件计算是自己设定的条件4.你能不能优化一下手机的省电模式系统，让它能够好的完成工作， 节约能源呢？在学习单上列出你对省电模式系统的优化项。试着用python模拟你自己的省电模式，展示一下，让大家评一评，谁 的省电模式最棒，最人性化。四、拓展活概念提问：条件计算在生活中无处不在，在教室中也有很多条件计算的例 子，谁能举出来呢？电脑息屏、流量控制、空调控制拓展：接下来请同学自主探究，想一想空调控制系统中的条件计算。 你能不能确定它们的输入、计算、输出三个环节，能否用流程图和代码表 述出来呢？同样是条件计算，在不同场景中，我们索要考虑的输入和计算也是有 所不同的。我们要综合考虑系统的软硬件，选择最好的计算方法，帮助系 统更好的控制过程。引导学生在新 的情境中迁移 模型 ， 活化概 念，也是在新情 境中评价学生 的素养表现。五、小结促升华提问：学了今天的课，你再来观察身边的事物，有了什么视角的变化 和新的发现吗？
