1、第 14 课 循环结构（二）教学设计【教学内容分析】本单元立足于系统中的计算，揭秘计算机在控制系统中的作用以及系统中的计算是如何 进行的。在此之前已经通过循环结构（一）了解了循环结构的基本概念，学生在本节课将认 识到计数循环和条件循环的结构概念和异同，为后续进一步学习设计恒温箱的实验提供理论 基础。【学情分析】本课授课的对象是五年级学生，他们具有一定的信息获取能力，经过上节课的学习可以 分析恒温水壶控制等用到循环结构系统，并且能大概说一说循环计算的过程，也能用自然语 言描述恒温水壶系统，但是对于什么是循环的控制条件不是很清楚。【教学目标】1.学生能够理解计次循环和条件循环的概念，并能够根据问题
2、选择合适的循环结构。2.学生能够掌握计次循环和条件循环的执行过程，并能够根据循环条件控制循环次数。3.能够掌握两种循环的异同。重点：了解计次循环和条件循环难点：掌握两种循环的异同【教学环境及资源准备】教师教学课件、学生任务、Python 编程软件、半成品【教学活动设计】教学环节教学过程设计意图一、情境入新题1.情境导入猜测新款oppo手机的价格。提问：请同学猜想这款手机的价格，并反馈猜测结果。2.提出问题请同学回顾之前所学的分支结构，并思考这段程序该如何实现？【猜错了的话如何再猜一次呢？请用上节课所学的知识用自然语言描 述一遍。】导入课题循环结构（二）。联结真实世界， 由现象到本质， 让学习在
3、理解 中生发意义。二、实例析环节1. 认识计次循环算法中的循环结构它的循环体是 311 行代码。自然语言描述：循环次数由变量 i 决定，首先设置初值为 1通过条件判断次数是否到达 3 次如果小于或等于 3 次，则可以继续猜测，并且将累加器 i 值加 1最后判断 i 的值是否等于 4 ，如果等于说明 3 次循环结束之后还是没 有猜对。2. 认识条件循环算法中的循环结构它的循环体是 310 行代码。自然语言描述：初始化变量 jg通过条件判断是否猜对？如果没有猜对继续通过 3-6 行代码输出结果，并且重新给 jg 赋值 如果猜对，终止循环。3. 比较计次循环和条件循环的异同从身边出发，寻 找生活中的
4、循 环结构，追究本 质，增强信息意 识。用自然语言描 述循环过程，在 实例的解构中 理解循环体。任务驱动，凸显 学生主体，做中 学。三、实验探环节展示Python成品运行的界面，猜一猜哪一个是计数循环，哪一个是条件 循环？【将挖空的源代码发给学生，学生尝试操作运行参与课堂。】提问：计次循环还未超过次数时已经猜到答案， 电脑应该做出什么反 应？（猜想：关闭程序？停止循环？无从下手）拓展：可以在猜对的代码后面加一句break，终止循环。请学生动手完善。反馈：展示作品，从程序到功能，从现象到原理，解析程序作品。突显学生主体 和实验教学，让 学生经历实验 全过程，凸显重 点，提升学生的 科学精神和探 究意识。以“展 ”与“说 ” 的方式，提升成 就感，再次突显 对重难点的关 照。四、拓展活概念通过今天这节课的学习，请你进一步补充完善表格提问：生活中有哪些常见的循环情景呢？它又属于哪一种类型的循环 呢？请你连线，并分享自己的观点。反馈：（总结提炼）引导学生在新 的情境中迁移 模型 ， 活化概 念，也是在新情 境中评价学生 的素养表现。五、小结促升华提问：学了今天的课，你再来观察身边的事物，你说说这两种循环方式 的优缺点么？
