2022年10月自考00450教育评估和督导试题及答案含解析.pdf

1、00450 教育评估和督导 2022 年 10 月真题1、【单选题】、【单选题】开展教育活动最为重要的组织形式是开展教育活动最为重要的组织形式是A:学校B:家庭C:社区D:社会答案：A解析：教育活动是一项国家、社会、家庭以及受教育者个人都十分关注的活动。教育活动存在家庭教育、学校教育以及社会教育三种基本形式。无论是家庭教育、学校教育还是社会教育，都需要承载与传播一定的国家意志。学校是开展教育活动最为重要的组织形式，国家意志的承载与传播主要是通过学校组织形式来实现的。是否应该对哪种形式教育活动开展督导，不仅涉及督导的意义、价值比较的要求，还会受到督导成本以及督导职能定位合理性的影响。家庭教育与社

2、会教育不仅具有很高的督导成本，而且都具有较强的私人性，尤其是家庭教育。教育督导作为国家教育管理的一项职能，其所拥有的职权是行政性与公共性的，因此，其不宜也不应该侵入到私人领域之中，亦即国家不宜对家庭教育以及具有典型私人性的社会教育进行督导。教育督导是主要面向学校教育开展的一项管理活动，而不是面向非公共性的社会教育与家庭教育开展的管理活动。P41-P422、【单选题】、【单选题】教育督导条例公布于教育督导条例公布于A:2011 年B:2012 年C:2013 年D:2014 年答案：B解析：2012 年 9 月 9 日国务院公布，10 月 1 日起施行的教育督导条例明确指出，我国教育督导制度设立

3、的根本目的是保证教育法律、法规、规章和国家教育方针、政策的贯彻执行，实施素质教育，提高教育质量，促进教育公平，推动教育事业科学发展。在教育督导过程中，不论是个体的行为，还是组织行为都不能违背教育督导条例中规定的目的性要求。P47-P483、【单选题】、【单选题】新中国成立初期的教育督导体制属于新中国成立初期的教育督导体制属于A:从属制B:独立制C:混合制D:并列制答案：A解析：从属制。教育督导组织机构设置于教育行政机构内部，是一级教育行政机构的下属单位，接受教育行政首长的领导。教育督导组织无独立于教育行政机构的财政预算、编制与人事权。这种类型的教育督导体制有利于获取更为充分的教育事业发展信息，

4、便于深化对教育事业发展过程的了解，发挥教育督导对宏观教育政策的制定以及宏观决策的影响。这种体制也存在着一定的弊端，如教育督导权力的行使会受到教育行政机构的制约，对教育行政机构的监督作用也难以得到有效发挥，等等。P494、【单选题】、【单选题】明朝十分重视督学官的选拔明朝十分重视督学官的选拔,督学官一个任期为督学官一个任期为A:2 年B:3 年C:4 年D:5 年答案：B解析：督学官每三年一任，任期内须两次到所属各学，包括地方儒学、卫所学、社学等执行任务进行视学。提督学校官外岀督査叫作“按临”或“出棚”。基本任务是监督地方官学贯彻统治者的办学宗旨。P585、【单选题】、【单选题】教育督导是一项行

5、政活动教育督导是一项行政活动,兼具监督与兼具监督与A:管理功能B:评价功能C:指导功能D:促进功能答案：C解析：教育督导是一项兼具监督与指导功能的行政活动。教育督导活动是一项保障国家教育法律法规有效执行，促进教育事业发展水平提升的行政活动。在教育督导职能践履过程中，无论是前者还是后者其都具有监督与指导两种功能性特征。P436、【单选题】、【单选题】19121912 年年 4 4 月月,中央教育部专门设立了视学处中央教育部专门设立了视学处,相当于现在的相当于现在的A:教研室B:教育局C:教育督导部门D:教育监管部门答案：C解析：教育督导机构的设置在世界各国都是各不相同的，在我国各个地区之间的建制

6、方式也各不相同。1912 年 4 月，中央教育部专门设立了视学处，相当于现在的教育督导部门。P707、【单选题】、【单选题】在督导工具与技术的准备中，设计评价指标体系主要包括三个阶段在督导工具与技术的准备中，设计评价指标体系主要包括三个阶段:确定督导确定督导内容、指标分解和确定指标内容、指标分解和确定指标A:权重B:比例C:范围D:难度答案：A解析：设计评价指标体系，主要包括确定督导内容、指标分解、确定指标权重三个阶段。通过构建教育督导评价指标体系，选择评价内容中最能反映评价对象本质特征的因素，对评价内容进行归类，并附以评分细则。对每项指标进行量化考核和打分，其结果既能够反映被督导单位在不同项

7、目上的表现，还可以从综合得分上反映被督导单位的整体工作成果，并在不同督导对象间进行对比分析。P1028、【单选题】、【单选题】教育督导人员专业化的基础是专业知识与教育督导人员专业化的基础是专业知识与A:水平B:能力C:素质D:学历答案：B解析：专业知识与能力是教育督导人员专业化的基础。教育督导人员的专业知识与能力主要包括四个层面:一是教育督导的基本知识,包括督导的目的、内容、过程、方法等职业知识与能力;二是国家教育方针、政策、教育法规、教育财政等方面的基本知识及相应的业务能力;三是关于教育基本理论和实践的知识与能力,包括学校管理、教育教学、课程、卫生与健康、学生心理、教师专业发展等;四是具有相

8、应的岗位能力,包括独立工作、观察判断、组织协调、表达能力等。P1199、【单选题】、【单选题】我国研究者莫飞平认为我国研究者莫飞平认为,道德权威具有三个特点，分别是诱导性、说服性和道德权威具有三个特点，分别是诱导性、说服性和A:压力性B:谴责性C:精神引导性D:精神强制性答案：D解析：我国研究者莫飞平认为，連建权威具有诱导性、说服性和精神强制性等三个皆点：(1)诱导性。它通过形成广泛的道德舆论、培育良好的道德环境来增强人们的道德责任感，使人们认识到，如果一个人不能履行自己应尽的道德义务或者违反了社会的道德要求，就必定要受到舆论的谴责和公众的批评。(2)说服性。利用道德的权威原则和说服技巧来启迪

9、人们的道德觉悟、培养人们的道德情感、增强人们的荣辱观念、提升人们的精神境界，使人们以自愿选择的道德信息作为自己后续行为的依据，使人们在内心深处形成道德行为的内在动因。(3)精神强制性。也就是通常所说的“社会压力”，侧重于体现价值合理性的“应当”逻辑，透过“应当”的内在判断和能动努力，将外在强制转变成内在的强制，将“应当”转变为“必须”。P12610、【单选题】、【单选题】美国联邦一级的教育机构美国联邦一级的教育机构A:掌握教育实权,也为州一级提供经费支持B:掌握教育实权,不为州一级提供经费支持C:不掌握教育实权,也不为州一级提供经费支持D:不掌握教育实权,只为州一级提供经费支持答案：D解析：美

10、国联邦一级的教育机构不掌握教育实权，只是为州一级提供经费支持。因此，联邦主要通过控制经费来实施权力，在经费审批的过程中，间接实行教育督导工作。州一级在申请项目经费时，必须呈交申请报告，由联邦教育部相关部门审査申请报告，必要时派员进行实地调査，然后决定是否拨款，拨出经费以后，联邦教育部可以以各种方式进行随访，如发现不符合要求之处，可以采取措施予以纠正甚至停止拨款。有些教育项目如果成为经常性项目，联邦教育部可以在各地设立办事机构，或委托各州教育厅有关部门，监督指导项目的落实情况，联邦教育部还可以根据教育发展的需要，主办一些督导性较强的项目。P13111、【单选题】、【单选题】日本的教育督导机构分为

11、日本的教育督导机构分为A:两类,二级B:两类,三级C:三类,三级D:三类,四级答案：B解析：日本的教育督导机构分为两类,三级。第一类是文部省的“视学官”,注重宏观督导;第二类是地方教育委员会的“指导知(主)”,侧重于微观督导。第一级是中央(文部省),其初等中等教育局和高等教育局设有视学官,负责全国的中小学和高等教育的检查和指导工作；第二级是都道府县，其教育委员会的事务局内设有指导主事，负责本地的中小学教育视导；第三级是市町村，其教育委员会的事务局也设有指导主事，负责本区中小学教育视导。三级督导机构纵向关联，不是隶属关系，不能直接发号施令，上一级对下一级不具有管理权而只有行政关系，P14612、

12、【单选题】、【单选题】将教育评价分为相对评价和绝对评价的划分依据是评价的将教育评价分为相对评价和绝对评价的划分依据是评价的A:作用B:时间C:主客体D:标准答案：D解析：根据评价的标准划分，有：(1)相对评价是指在评价对象团体中确定一个基准，或以某一团体的评价状况为基准，对团体中的个体成员在这个团体中所处的相对位置进行评价，又称常模参照评价。相对评价的特点为：一是评价基准是在评价对象团体内部确定的；二是参照的标准是对团体进行测量以后确定的；三是它关心的是团体成员在该团体中所处的相对位置。(2)绝对评价是指以预先制定的目标为评价基准，评价每个对象达到目标或基准的程度，也称目标参照评价。绝对评价的

13、特点为：一是评价基准是在评价对象团体以外确定的；二是参照标准是在对团体进行测量以前确定的；三是它关心的是评价对象达标的程度。P15713、【单选题】、【单选题】我国现代的高考制度属于我国现代的高考制度属于A:水平鉴定B:评优鉴定C:资格鉴定D:基础鉴定答案：A解析：水平鉴定，即根据一定的标准，确定评价对象达到标准的程度。通过评价，可以在鉴定水平的基础上，对某种符合标准要求的相互之间进行比较，评定优胜者，如评价示范学校、评选优秀教师等。P155-P15614、【单选题】、【单选题】德育实施过程包括德育管理、德育队伍、德育课程、德育方法和德育德育实施过程包括德育管理、德育队伍、德育课程、德育方法和

14、德育A:情境B:理念C:环境D:评价答案：C解析：德育实施过程的评价是德育工作评价的重点，可以为决策者提供依据，以实现德育评价工作的既定目标。德育实施过程包括德育管理、德育队伍、德育课程、德育方法和德育环境五个要素，各个要素的评价指标构成了整体评价指标体系。因此，德育实施过程的整体评价就具体落实为每一个要素的评价标准。对德育过程的评价要基于正确合理的指标体系进行科学的评价，根据德育工作评价的要求，综合评分法较为适用。这种方法以定量评分为基础，把定量分析和定性分析结合起来，同时，通过指标权值，体现明确的导向，既有利于发挥宏观导向作用，又有利于从整体水平上作出比较符合实际的判断。P20515、【单

15、选题】、【单选题】现代西方教育评价发展中的第四代评价强调评价是一个现代西方教育评价发展中的第四代评价强调评价是一个A:科学进步过程B:技术上升过程C:社会政治过程D:理论发展过程答案：C解析：第四代评价强调评价是一个社会政治过程，而非科学技术过程。评价结果是有关评价对象及其意义的一个或者多个理论框架，而且是利益相关者通过协议达成的。强调：（1）评价描述的是共同的心理建构；（2）评价中存在着多元的价值判断；（3）评价对象参与评价对评价结果有着重大影响；（4）评价要重视评价结果的推广与使用；（5）评价中要重视对个人的尊重；（6）评价结果表现为案例报告。P16016、【单选题】、【单选题】目标导向评

16、价模式也称目标导向评价模式也称A:目标实施模式B:目标达成模式C:目标监控模式D:目标测定模式答案：B解析：目标导向评价模式也称目标达成模式,是泰勒提出的第一个较为完整的教育评价模式,也是影响最大的模式。该模式要求先制定评价目标,再根据评价目标选择和组织学习经验,最后再评价目标的达到程度。P16417、【单选题】、【单选题】应答模式的提出者是应答模式的提出者是A:斯克里文B:斯塔弗比姆C:泰勒D:斯塔克答案：D解析：应答模式是由美国的斯塔克(R.e.Stake)于 1973 年提出的,也称为响应式评价模式、反应式评价模式或当事人中心模式。这一模式的主要特点是以问题,特别是直接从事教育活动的决策

17、者和实施者所提出的问题,作为评价的先导,而不主张以预定的目标或假设为出发点。应答模式要求评价者同与评价有关的人员之间进行持续不断的对话,了解他们的愿望,对教育方案作出修改,对大多数人的愿望作出应答,以满足各种人的需要。斯塔克认为解决教育问题只有依靠那些直接接触问题的人,教育评价应该帮助被评价者更好地了解自己的优缺点,明确今后改进工作的方向。P16518、【单选题】、【单选题】提出提出“不让一个孩子掉队不让一个孩子掉队”的教育计划的国家是的教育计划的国家是A:美国B:英国C:法国D:日本答案：A解析：自从 1982 年实施以来，蓝带学校成果卓著，但是到 2001 年 1 月，根据形势的变化，美国

18、总统布什所领导的政府提出“不让一个孩子掉队”教育计划，在该计划中，要求保证每一个孩子学习的权利。自此之后，蓝带学校项目成为争论的焦点，首先“不让一个孩子掉队”要求以学生学习成绩为主，但是以往的蓝带计划包含众多评价指标，学习成绩只是其中之一；其次，以前评出的蓝带学校被发现存在一些问题；除此之外，美国孩子在一些国际测验中的表现很不理想，教育变革迫在眉睫。因此美国教育部建立了“新蓝带”项目。P18519、【单选题】、【单选题】学校安全管理的长效机制是学校安全管理的长效机制是A:学校安全管理的规章制度B:学校安全管理的顶层设计C:学校的常规D:学校安全事故处理认定办法答案：B解析：学校安全管理工作是一

19、个由不同内容构成的有机整体，主要包括学校安全管理的长效机制、学校安全管理的规章制度、学校常规安全教育、学校常规安全管理和学生安全事故处理五个方面。其中，学校安全管理的长效机制是学校安全管理的顶层设计，决定了学校安全管理的格局与状态；学校安全管理的规章制度是学校安全管理的实际依据，决定了学校安全管理的质量与水准;学校常规安全教育、学校常规安全管理与学校安全事故处理是学校安全管理的具体事务，决定了学校安全管理的结果与成效。P19020、【单选题】、【单选题】对中小学德育工作的督导评价的主要内容通常包括德育领导、德育管理和德对中小学德育工作的督导评价的主要内容通常包括德育领导、德育管理和德育育A:效

20、果B:过程C:内容D:方式答案：A解析：对中小学德育工作的督导评价是选择能反映中小学德育状况的主要因素作为主要内容，通常包括德育领导、德育管理和德育效果三个方面。P20221、【单选题】、【单选题】一个教师最基本最重要的素质是要有一个教师最基本最重要的素质是要有A:过硬的专业知识B:较好的专业技能C:端正的工作态度D:爱心和责任感答案：D解析：教师要有爱心和责任感，这是一个教师最基本最重要的素质。教育的目的是育人，这是一项复杂而又具有挑战性的系统工程。爱学生，爱课堂，爱教育事业，要有责任感，要爱岗敬业。除此之外，教师还要有扎实的教学基本功。这里所说的教学基本功不仅包括教态、语言、板书、组织教学

21、、备课等基本技能，还包括教师的教学经验、教学调控能力、教学风格等。P21922、【单选题】、【单选题】从课程评价所遵循的总体范式来看，课程评价可分为测量本位评价和从课程评价所遵循的总体范式来看，课程评价可分为测量本位评价和A:阶段性评价B:过程性评价C:单一性评价D:整体性评价答案：D解析：从课程评价所遵循的总体范式来看,课程评价可分为测量本位评价和整体性评价。对于这种划分,波斯纳在其课程分析一书中做了具体阐述。测量本位评价是课程发展的技术生产模式的“近亲”,这种模式建立在以下两个假设的基础之上:其一,教育实践的成效是以教育者所追求的学习结果为根据的;其二,这些学习结果是可以测量的。测量本位评

22、价将评价的多数努力集中于测量学校学习结果的测验的开发,这种强调测量与课程目标密切相关的学习结果的课程评价,至少在过去 40 年中占据主导地位。测量本位评价强调科学性测量,这表现为根据心理测量来进行设计、标驱动、团体化与个体化控制、常模与标准参照以及标准化。P23123、【单选题】、【单选题】我国义务教育质量监测机构中，负责国家义务教育质量监测工作等日常组织我国义务教育质量监测机构中，负责国家义务教育质量监测工作等日常组织和管理的是和管理的是A:教育部基础教育质量监测中心B:地方教育质量监测机构C:市级教育监测机构D:国务院教育督导委员会办公室答案：A解析：受国务院教育督导委员办公室委托，教育部

23、基础教育质量监测中心负责国家义务教育质量监测工作等日常组织和管理，具体包括组织建立专家工作队伍、制定监测工作流程与规范、组织落实监测各环节工作、对承担专项任务的其他机构和部门进行过程管理和质量监控。P27024、【单选题】、【单选题】国际学生评价项目评价主要集中在三个领域国际学生评价项目评价主要集中在三个领域:数学素养、科学素养和数学素养、科学素养和A:艺术素养B:阅读素养C:逻辑素养D:言语素养答案：B解析：评价的主要领域为阅读素养、数学素养、科学素养，评价周期为 3 年，每个评价周期对一个领域进行深入评估，其他两项则进行综合测评，并从质量和公平两个视角分析整个教育体系、学校和家庭等不同层面

24、因素对学生成绩的影响，评价结果则主要用于改进教育政策。P9625、【单选题】、【单选题】问卷一般包括卷首语、问题、选择答案和问卷一般包括卷首语、问题、选择答案和A:后记B:感谢C:结束语D:建议答案：C解析：一份完整的问卷通常是由标题、前言、指导语、问题、结束语五大部分组成的。P17326、【问答题】、【问答题】简述教育督导的基本特征。简述教育督导的基本特征。答案：(1)强制性。(2)监督性。(3)指导性。(4)专业性。27、【问答题】、【问答题】简述督导报告的功能。简述督导报告的功能。答案：(1)汇报工作。(2)反馈结果。(3)总结经验。(4)积累资料。28、【问答题】、【问答题】简述教育质

25、量监测报告的主要内容。简述教育质量监测报告的主要内容。答案：(1)学生发展总体状况。(2)学生发展状况的群体和区域差异。(3)影响学生发展的相关因素。(4)报告附录和相关说明。29、【问答题】、【问答题】简述课程评价的主要方法。简述课程评价的主要方法。答案：(1)纸笔测验。(2)表现性评价。(3)档案袋评价。30、【问答题】、【问答题】试述我国教育督导条例颁布与实施的意义。试述我国教育督导条例颁布与实施的意义。答案：(1)教育督导条例是我国首部教育督导法规,标志着我国教育督导从此走上了法制化的轨道，必将推动教育发展方式和管理模式发生深刻变化。(2)有利于完善教育的基本制度,形成与决策、执行相协

26、调的更为有力的教育督导制度,推动全面贯彻落实国家有关教育法律法规和方针政策,改变当前我国教育行政管理存在的“重决策、轻落实、重执行、轻监督的情况。(3)有利于加强依法对各级政府履行教育法律法规和方针政策的监督,推动政府依法行政，切实履行所应承担的教育职责,推动教育的优先发展。(4)有利于各级各类学校素质教育的实施,督促学校依法办学，按教育规律办学,全面提高教育质量。(5)有利于促进教育公平,推动各级各类教育的协调发展和义务教育的均衡发展,督促当前教育中存在的学前教育资源短缺、义务教育阶段“择校热”、中小学课业负担过重等热点难点问题的解决,推动教育健康和谐发展。31、【问答题】、【问答题】试述测

27、验法的优点和缺点。试述测验法的优点和缺点。答案：测验法的优点:(1)标准化,效果可靠。(2)量化程度高。(3)有常模对照。具体阐述。测验法的缺点:(1)间接测量,结果很难准确。(2)受经验和文化影响。(3)对施测者专业知识和技能要求高。具体阐述。32、【问答题】、【问答题】案例案例:某省级督导人员对一所中学进行为期某省级督导人员对一所中学进行为期 2 2 天的课堂教学的督导，同时在天的课堂教学的督导，同时在督导期间约谈学校校长、副校长以及年级组长等人。该校校长认为，作为督导督导期间约谈学校校长、副校长以及年级组长等人。该校校长认为，作为督导,只需要关心学只需要关心学校老师的课上得好不好就行了，

28、不必召集管理层进行诸多的谈话和调研。校老师的课上得好不好就行了，不必召集管理层进行诸多的谈话和调研。问题问题:(1):(1)这位校这位校长的想法是否合理长的想法是否合理?为什么为什么?(2)(2)督学要重点做好哪些工作督学要重点做好哪些工作?答案：(1)这位校长的想法不合理。对学校的督学,不仅包括对教师上课情况的了解，也应该召开学校管理层的小组座谈会，更进一步了解学校教学管理相关工作。(2)督学的根本任务,是督导学校全面贯彻党的教育方针，依法依规办学，全面实施素质教育，切实提高教育质量。对此，要做好四项工作:加强督学责任区建设。加强学校视导队伍建设。积极开展对各级各类学校教育教学质量、办学条件

29、、规范办学行为和实施素质教育的督导评价。针对教育热点难点问题，认真开展专项督导。具体闸述。33、【问答题】、【问答题】案例案例:南京市某中学选聘校长，一位落选的竞聘教师很是委屈，觉得自己人南京市某中学选聘校长，一位落选的竞聘教师很是委屈，觉得自己人脉很广脉很广,思维活跃思维活跃,有很强的执行力。他认为这些能力才是校长领导力的最佳体现，理应当有很强的执行力。他认为这些能力才是校长领导力的最佳体现，理应当选。选。问题问题:(1):(1)校长领导力是否局限在这些方面校长领导力是否局限在这些方面?(2)(2)应该从哪些方面考察校长领导力应该从哪些方面考察校长领导力?答案：(1)校长领导力肯定不能仅仅局

30、限于“人脉广、思维活跃、执行力强”这些方面。(2)校长领导力可以从四个方面来考察。理念与目标领导。具有理念和目标领导意识的校长比较注重学生的全面发展,重视评价体系的建立，关爱学生,明确培养目标、办学理念等。促进教师成长。具有促进教师成长意识的校长关注教师队伍建设，对教师进行人性化管理，实施公正的评价与奖惩，支持教师专业发展，促进教师合作和反思等。教学管理。擅长教学管理的校长通常关注听课、巡堂、专家指导、教学质量分析、教学策略协调、教学模式探讨等活动。公共关系管理。擅长公共关系管理的校长注重协调学校内外各种关系,关注了解学生和教师情况、及时与家长及家长委员会沟通、处理好各类评价检查活动。34、【

31、名词解释】、【名词解释】专业权威专业权威答案：也称“专家权威”,是在一定职业范围内,由专门的知识和技能或某个人的专长所产生的影响力。35、【名词解释】、【名词解释】自我评价自我评价答案：是指教育中的个体或组织按照一定的评价目的与要求，对自身的表现进行的价值判断。36、【名词解释】、【名词解释】教育督导人员教育督导人员答案：通常也被人们称为督学，其是代表同级政府、教育行政机构对下级政府、教育行政部门和学校进行检查、督促、评价、指导工作的人。37、【名词解释】、【名词解释】德育评价德育评价答案：是依据一定的标准、程序和技术手段对德育过程及其结果进行评价，是对德育这种特殊活动的过程及其结果做出价值判断与决策优化的过程。38、【名词解释】、【名词解释】教育质量监测教育质量监测答案：也称教育质量监控，是指通过对本国关键年龄段学生学习的若干主要课程在一定时间间隔内进行的抽样测试，及时发现可能存在的质量问题，以便教育决策部门调节教育政策、控制教育行为，从而保障教育质量不断提升的过程。