2020年8月自考00407小学教育心理学试题及答案含解析.pdf

1、00407 小学教育心理学 2020 年 8 月真题1、【单选题】、【单选题】下面属于具体运算阶段儿童思维特点的是下面属于具体运算阶段儿童思维特点的是A:自我中心B:形成了守恒概念C:能够进行假设性逻辑推理D:能够进行系统性逻辑推理答案：B解析：具体运算阶段（7 岁12 岁）的儿童具有守恒意识，即能够认识到即使事物的物理外观发生了改变，其实质（如数量、大小或体积）仍是不变的。P442、【单选题】、【单选题】小华原来见了陌生人就躲避小华原来见了陌生人就躲避,上幼儿园一个月后上幼儿园一个月后,这种行为消失了。按加涅的学这种行为消失了。按加涅的学习结果分类习结果分类,这类学习是这类学习是A:言语信息

2、B:态度C:动作技能D:智力技能答案：B解析：加涅的学习结果分类中的态度是指影响个人选择行动的内部状态。通常，个体做事的态度会影响其做事的质量。个体可以通过学习形成某种态度或者使原有的态度发生改变。小华原来见了陌生人就躲避,上幼儿园一个月后,这种行为消失了。按加涅的学习结果分类,这类学习即为态度。P493、【单选题】、【单选题】一个孩子出现打人行为一个孩子出现打人行为,父母规定他一个月不准吃肯德基这种做法属于父母规定他一个月不准吃肯德基这种做法属于A:正强化B:消退C:惩罚D:负强化答案：C解析：惩罚是指通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。一个孩子出现打人行为,父母规定他一个月不准吃

3、肯德基，即通过惩罚的行为来降低孩子在未来出现打人的概率。P554、【单选题】、【单选题】当某学生认真思考并积极表达自己的观点时当某学生认真思考并积极表达自己的观点时,教师对该生给予肯定评价。教师教师对该生给予肯定评价。教师的做法是的做法是A:消退B:正强化C:负强化D:替代强化答案：B解析：正强化是指给予或呈现某个刺激则能提高某种行为出现概率。例如，当学生完成作业后，教师给予肯定评价，就是对学生认真完成作业的一种正强化；或者当学生认真思考、提出不同观点时，教师对学生的积极鼓励、认可都可视为正强化。P545、【单选题】、【单选题】下列情境中代表内在动机的是下列情境中代表内在动机的是A:小明很喜欢

4、李白的诗歌,一有机会就拿出来读B:为了获得较好的数学成绩,小华做了大量数学习题C:小军很喜欢英语老师,因此他很喜欢上英语课D:为了评上本学期的三好学生,小丽每天熬夜学习答案：A解析：内部动机是指个体为了活动本身所带来的满足感而从事这项活动，例如，学生利用课外时间学习拓展性的数学知识，完全是因为对数学本身感兴趣。A 选项中，小明因为喜欢李白的诗歌，所以一有机会就拿出来读，就属于一种内部动机。P746、【单选题】、【单选题】对自我价值感的追求是个体追求成功的内在动力。持这种观点的动机理论是对自我价值感的追求是个体追求成功的内在动力。持这种观点的动机理论是A:成就目标理论B:自我效能感理论C:自我价

5、值理论D:成就动机理论答案：C解析：卡文顿认为，对自我价值感的追求是个体追求成功的内在动力。卡文顿是自我价值理论的代表人物。P727、【单选题】、【单选题】根据知识的存在形式根据知识的存在形式,小学生学习汉字、英语单词属于小学生学习汉字、英语单词属于A:符号学习B:命题学习C:概念学习D:上位学习答案：A解析：在小学阶段中，符号学习主要表现为词汇学习，例如学习汉字、英语单词等。P868、【单选题】、【单选题】数学教师直接采用下定义的方式告诉小学生数学教师直接采用下定义的方式告诉小学生,“等腰三角形是有两条边相等的等腰三角形是有两条边相等的三角形三角形”,小学生利用学过的三角形知识理解掌握了这个

6、概念。这体现的概念学习方式是小学生利用学过的三角形知识理解掌握了这个概念。这体现的概念学习方式是A:概念同化B:概念形成C:发现学习D:观察学习答案：A解析：进入小学后，小学生开始在教师指导和启发下根据一定的教学目标进行概念学习，此时小学生的概念学习更多地是利用新概念和旧概念之间的联系，把新学的概念和自己认知结构中已有的某些适当的概念相结合，就可以获得概念，这种概念学习过程又称为概念同化。数学教师直接采用下定义的方式告诉小学生,“等腰三角形是有两条边相等的三角形”,小学生利用学过的三角形知识理解掌握了这个概念即属于概念同化。P889、【单选题】、【单选题】小学语文教师所具有的教育学、心理学和语

7、文教学法方面的知识是小学语文教师所具有的教育学、心理学和语文教学法方面的知识是A:本体性知识B:条件性知识C:背景性知识D:实践性知识答案：B解析：有学者将教师知识分为本体性知识、实践性知识和条件性知识，其中本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识；条件性知识是教育学、心理学和教法等相关的教育心理方面的知识；实践性知识是指教师在教学情境中如何处理所遇到的困境的知识，它是来自教学实践的，是教师教学经验的积累，体现了教师的个人特征和教学智慧。P9910、【单选题】、【单选题】下列不属于技能的是下列不属于技能的是A:骑自行车B:走路C:制定计划D:做梦答案：D解析：做梦属于心理活动，不属于技能。11

8、、【单选题】、【单选题】根据知识经验之间的内在联系根据知识经验之间的内在联系,对学习材料进行系统的分类、整理与概括对学习材料进行系统的分类、整理与概括,使使学习材料有序化的策略是学习材料有序化的策略是A:复述策略B:精细加工策略C:组织策略D:元认知策略答案：C解析：组织策略即根据知识经验之间的内在关系，对学习材料进行系统、有序的分类、整理与概括，使之结构合理化。P13512、【单选题】、【单选题】某学生根据活动检查的结果某学生根据活动检查的结果,采取必要的措施及时修正、调整活动，该生使采取必要的措施及时修正、调整活动，该生使用的学习策略是用的学习策略是A:组织策略B:计划策略C:监督策略D:

9、调节策略答案：D解析：在调节策略中，元认知调节是根据对活动结果的检查，釆取必要的措施来及时修正、调整活动。P13813、【单选题】、【单选题】学习了动物概念之后学习了动物概念之后,又学习了植物、微生物的概念又学习了植物、微生物的概念,就会使原有的动物概念就会使原有的动物概念更明确、细化。这种迁移是更明确、细化。这种迁移是A:逆向迁移B:顺向迁移C:垂直迁移D:负迁移答案：A解析：逆向迁移指后面的学习影响着前面学习所形成的经验结构，使原有的经验结构发生一定的变化，即得到充实、修正、重组或重构等。例如学习了动物概念之后，又学习了植物、微生物的概念，就会使原有的动物概念发生变化，特别是在动物与植物、

10、微生物的联系与区别上，更明确、细化了动物概念。P15014、【单选题】、【单选题】格式塔心理学派提出的迁移理论是格式塔心理学派提出的迁移理论是A:形式训练说B:共同要素说C:经验类化说D:关系转化说答案：D解析：关系转换说是格式塔心理学家 1929 年提出的一种学习迁移理论。15、【单选题】、【单选题】张老师上课时张老师上课时,为了让学生理解为了让学生理解“透镜透镜”的概念的概念,向学生介绍了双凸镜、平凸向学生介绍了双凸镜、平凸镜、凹凸镜。此教学使用的是镜、凹凸镜。此教学使用的是A:变式B:原型C:比较D:命题答案：A解析：所谓变式是指同一概念范畴的不同表现样例。如鸟这一概念包含麻雀、鸽子、鸵

11、鸟、企鹅等不同的样例。理解“透镜”这一概念包括了双凸镜、平凸镜、凹凸镜等不同的样例。P15616、【单选题】、【单选题】根据皮亚杰的道德发展理论根据皮亚杰的道德发展理论,如果儿童根据行为的客观形式或结果作为行为如果儿童根据行为的客观形式或结果作为行为责任判断的依据责任判断的依据,则该儿童所处的道德发展阶段是则该儿童所处的道德发展阶段是A:前道德阶段B:他律道德阶段C:自律道德阶段D:无律道德阶段答案：B解析：根据皮亚杰的道德发展理论,如果儿童根据行为的客观形式或结果作为行为责任判断的依据,则该儿童所处的道德发展阶段是他律道德阶段（5-8 岁）。P17617、【单选题】、【单选题】下列不属于操作

12、技能形成阶段的是下列不属于操作技能形成阶段的是A:操作的定向B:操作的模仿C:操作的整合D:操作的内化答案：D解析：操作技能的学习在不同阶段中会表现岀不同的特征。为了更好的理解操作技能，研究者们将操作技能的形成过程分为四个阶段，分别是：操作的定向、操作的模仿、操作的整合与操作的熟练这四个阶段。P11118、【单选题】、【单选题】某学生行为、态度与年龄不符某学生行为、态度与年龄不符,且违背家庭意愿和社会规范且违背家庭意愿和社会规范,侵犯他人的人身侵犯他人的人身权和财产权。该生的行为属于权和财产权。该生的行为属于A:对立违抗障碍B:退缩行为C:情绪障碍行为D:自损行为答案：A解析：对立违抗障碍和品

13、行障碍这类问题主要表现为与年龄不符的不恰当的行为和态度，这些行为和态度违背家庭愿望和社会规范，侵犯他人的人身权和财产权，主要涉及广泛的违规行为，从抱怨、诅咒、脾气暴躁到破坏、偷窃、甚至暴力。P21219、【单选题】、【单选题】某儿童与他人无正常的目光与言语交流常活在自我的世界里某儿童与他人无正常的目光与言语交流常活在自我的世界里,容易发脾气容易发脾气,刻刻板地、重复地做某个事情。该儿童的症状是板地、重复地做某个事情。该儿童的症状是A:焦虑症B:孤独症C:多动症D:癔症答案：B解析：典型自闭症（也称孤独症）的孩子，与他人无正常的目光与语言交流，常活在自我的世界里；容易发脾气；刻板、重复地做某个事

14、情，如一而再、再而三地播放某种旋律的音乐、玩某种玩具，对于喜欢的东西相当执著且一成不变。P21620、【单选题】、【单选题】以下对专家型教师与新手教师的描述中以下对专家型教师与新手教师的描述中,错误的是错误的是A:专家型教师比新手教师能更有效地运用自己的专业化知识B:专家型教师比新手教师用更少的时间完成更多的任务C:专家型教师比新手教师更容易找到新颖的、恰当的解决问题的方法D:专家型教师比新手教师具有更高的智力水平答案：D解析：专家型教帅与一般教师的区别主要在于他们对知识掌握的总量和深度不同、效率不同以及对教学问题的洞察力不同。研究表明，专家型教师有三个共同特点：第一，专业化的知识。专家型教师

15、掌握更多教学的策略和技巧，他们比新手教师能更有效地运用自己的知识来解决问题。第二，高效。专家型教师比新手教师用更少的时间完成更多的工作。第三，创造性的洞察力。专家型教师比新手教师更容易寻找到新颖的、恰当的解决问题的方法。P23521、【问答题】、【问答题】影响小学生创造性的因素有哪些影响小学生创造性的因素有哪些?答案：答：影响小学生创造性的主要因素如下：（1）智力；（2）知识经验；（3）人格和动机因素；（4）环境因素。P168-16922、【问答题】、【问答题】小学教师主要扮演哪些角色小学教师主要扮演哪些角色?答案：答：小学教师主要扮演下列角色：(1)“家长代理人”的角色；(2)“学生楷模”的

16、角色；（3）“知识传授者”的角色；（4）“严格管理者”的角色；（5）“心理咨询师”的角色；(6)“朋友和知己者”的角色。P220-22223、【问答题】、【问答题】皮亚杰把认知发展分为哪几个阶段皮亚杰把认知发展分为哪几个阶段?答案：答：瑞士心理学家皮亚杰将人类的认知发展划分为四个渐进阶段。第一阶段是感知运动阶段（0 岁2 岁），儿童主要借助于视、听、嗅等感觉及其吸吮、踢脚、抓握等身体动作来认识和适应外界环境。第二阶段是前运算阶段（2 岁7 岁），这个阶段的儿童开始通过词语与同伴和父母进行交流，语言成为代表具体物体的符号，也就是说，儿童具有了符号表征。第三阶段是具体运算阶段（7 岁12 岁），此

17、时儿童具有守恒意识，即能够认识到即使事物的物理外观发生了改变，其实质（如数量、大小或体积）仍是不变的。第四阶段是形式运算阶段（12 岁以后），个体不再依靠具体事物来思维，而能对抽象的和象征性的材料进行符合逻辑的系统思考。P4424、【问答题】、【问答题】归因理论的主要观点是什么归因理论的主要观点是什么?答案：答：心理学家韦纳对行为结果的归因进行了大量研究，并将个体对成功和失败的原因推断归结为三个主要方面的特征：内外性、稳定性、可控性。内外性是指原因是个体内部的还是外部的，例如，能力、心境、努力等是个体内部的原因，任务难度、运气、教师等是个体外部的原因；稳定性是指原因是否持久，例如，能力和任务难

18、度是稳定的，而运气和心境是不稳定的；可控性是指个体是否能够对原因进行控制，例如，努力是可控的，而任务难度和运气是不可控的。P7025、【问答题】、【问答题】教师角色意识的心理结构包括哪些内容教师角色意识的心理结构包括哪些内容?答案：答：教师角色意识的心理结构通常包括以下三部分内容：（1）角色认知；（2）角色体验；（3）角色期待。P21926、【问答题】、【问答题】结合实际分析小学教师自我情绪调控的策略。结合实际分析小学教师自我情绪调控的策略。答案：答：首先，要学会体察自我情绪。很多人做出伤害自己或他人的行为之后才发现自己情绪失控，所以学会控制调节情绪之前首先要学会体察自己的情绪。不妨常常问一下

19、自己，我现在情绪如何？回忆或记录一下导致自己产生消极情绪的事件，掌握自己的情绪变化特点，以便防患未然。其次,适当宣泄。这种方式是用行动给消极情绪找一条出路。例如，在适当的地点和适当的时机,找个无人的地方放声大喊大叫往往是宣泄的一种方式;运动有助于释放压力,并且可以转移对压力和对消极情绪的关注;遇到烦恼，找个知心朋友或者专业咨询人员倾诉下,可以安抚情绪，获得社会支持。再次，改变不合理信念。克服不良情绪影响的第一步就是了解这些情绪以及了解情绪背后的信念，在此基础上再去学会识别自己的负性情绪、与自己的负性思维和信念进行辩论。比如学校给自己安排的任务过多导致委屈难过，这时如果认为是领导偏心、不公平，就

20、会引发更大的情绪问题;但如果改变这种不合理信念，将其认为是学校对自己的重视或自己可以从中获得成长，就会变得开心并积极地去完成任务。最后，培养积极情绪。经常记录令自己快乐的事情，不开心的时候读读快乐文章或者回忆些快乐的事情，给自己积极的心理暗示，以增强安全感和幸福感。如一位从教多年的教师在教学日记中曾经这样写道：“在小学这样一个环境中，少有轰轰烈烈的成就，惊天动地的业绩，有的只是无数看似微不足道的小事，但是，在这里，教师能看到的是世界上最清澈的眼睛，在这样的眼睛中，我们能够看到一片属于自己的心灵天空。”P237-23827、【问答题】、【问答题】试述需要层次理论的基本观点及其教育启示。试述需要层

21、次理论的基本观点及其教育启示。答案：答：基本观点需要层次理论是人本主义理论的体现，它是由马斯洛提出。马斯洛认为人有五种基本需要，按照从低到高的层次，这些需要依次是：生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。其中，最基本的是生理的需要，例如对食物、水、空气、睡眠等的需要；其次是安全的需要，也就是对稳定、安全、受到保护、免除恐惧和焦虑的需要；之后是归属和爱的需要，即与他人建立感情联系的需要，如结交朋友、融入班集体等；然后是尊重的需要，包括自尊和受到他人尊重的需要。前四种需要又称为基本需要，它们是人类生活所必需的、不可缺失的，一旦得到满足，需要的强度就会降低。最后一种需要是

22、自我实现的需要，自我实现是指使自己的价值、潜能、个性得到充分的发展和实现，它是一种成长需要，其特点是永远无法得到完全的满足。除了自我实现，成长需要还包括求知、理解以及审美的需要。事实上，在生活中，人们也能够体会到，求知、理解的需要越是得到满足，就越是想了解更多知识，因此，成长需要是永不满足的。教育启示：动机可以被看作是一种满足个体需要的驱力，从学习心理的角度看，人们进行学习的最终目的是追求自我实现，因此，自我实现是一种重要的学习动机。根据马斯洛的观点，只有在低级需要至少部分地得到满足的情况下，人们才会寻求高级需要的满足。这给教育带来了重要的启示：如果学生的基本需要得不到满足，其学习和自我实现就

23、会受到阻碍。P73-7428、【问答题】、【问答题】举例说明练习在操作技能形成中的重要作用。举例说明练习在操作技能形成中的重要作用。答案：答：大量的实验都证明，练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节，通过应用不同形式的练习，可以使个体掌握某种技能。(1)练习量。就操作技能的形成而言，过度学习是必要的，过度学习也指过度练习或过度训练，即实际练习时间超过达到某一操作标准所需的练习时间。但值得注意的是，并非过度学习的量越大越好，过分的过度学习甚至导致相反的结果，比如，使个体产生疲劳、没有兴趣，使错误动作定型化等。（2）练习方式。采取何种练习方式也直接影响着操作技能的学习。练习方式有多种，比如，根

24、据练习时间分配的不同，有集中练习与分散练习；根据练习内容的完整性的不同，有整体练习与部分练习；根据练习途径的不同，有模拟练习、实际练习与心理练习等。研究表明，对于一个连续性的操作任务而言，分散练习的效果优于集中练习；而对于不连贯的操作任务而言，集中练习的效果优于分散练习。当操作任务不太复杂且各动作成分的内在组织性较强时，使用整体练习可以产生较好的学习效果；当操作任务比较复杂且内在组织性较弱时，采用部分练习容易产生良好的学习效果。此外，将实际练习与心理练习、模拟练习相结合，可以有效地促进技能的形成、保持与迁移。因为操作技能的学习既是一个心理的过程，又是一个身体的过程，当身体与心理同时参与学习时，

25、学习效果比只有一种参与时要好。大量研究表明，就操作技能的形成而言，心理训练具有其他训练方式所不可替代的独到作用。以乒乓球技能训练中的左推右攻为例，心理训练有三方面独到作用：首先，促进动作技能的形成。其次，促进动作技能的高水平应用。再次，整体提高操作技能学习的效率。P114-11529、【名词解释】、【名词解释】接受学习接受学习答案：接受学习是指把别人或前人发现的经验经过自身的吸收，转化为自己的经验的一种学习方式。P4930、【名词解释】、【名词解释】陈述性知识陈述性知识答案：陈述性知识是关于“是什么”的知识，包括对事实、规则、事件等信息的表达。例如乘法口诀表、历史事件等均是陈述性知识。P8531、【名词解释】、【名词解释】从众现象从众现象答案：从众现象，指主体由于对某种行为要求的依据或必要性玦乏认识与体验，而跟随他人行动的现象，在日常生活中通常表现为“随大流”，“无主见”。P17932、【名词解释】、【名词解释】时间管理策略时间管理策略答案：时间管理策略通常是指对时间的灵活而有效运用的策略。P13933、【名词解释】、【名词解释】原型原型答案：原型通常指那些被模拟的某种自然现象或过程。P118