2024新粤教粤科版二年级下册《科学》每课教学反思（附目录）.docx

1、粤教粤科版（2017秋）二年级下册每课教学反思第1单元 身边的动物1 菜叶上的蜗牛2 校园里的蚂蚁3 池塘里的鲤鱼4 家里的兔子本单元复习与测试第2单元 一起种蔬菜5 我们离不开蔬菜6 动手种蔬菜7 谁的蔬菜长得好本单元复习与测试第3单元 动手做玩具8 不倒翁9 小鸡啄米10 喷气小车11 纸陀螺本单元复习与测试第4单元 位置和方向12 说位置13 辨方向14 我们的校园本单元复习与测试第1单元 身边的动物1 菜叶上的蜗牛教学中，我采用了“做中学”的学习方式，旨在引导学生按照科学家发现知识的过程来进行学习，让学生亲自参与对物体和自然现象的发现，让他们通过观察与实验接触现实，激发想象力，扩展思维

2、，改善交往和语言能力。让学生们亲自动手捉蜗牛、画蜗牛、设计实验来了解蜗牛的生活习性，给蜗牛设计一个家，使他们通过观察、提问、设想、动手实验、表达、交流等探究活动，获得对小动物丰富的直接认识。并在活动中改善了交往和语言能力，体验到科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，培养了学生的科学素养。学生们在整个学习过程中，个个兴趣盎然，积极参与到各项活动中，做到会用文字和图画等方式观察记录蜗牛的行为特征，会用简单表格统计、整理蜗牛的食性等情况，活动过程中愿意与他人合作并交流想法。课后很多学生饲养的娟牛都产下了卵，孵出了小蜗牛。他们在学习中都体验到照顾小蜗牛、观察它的生活和成长是十分

3、有趣的事。这样的教学方式改变了学生学的行为，使学生成为学习的主动者，也改变了教师教的行为，使教师成为学习的指导者，成为学生学习的合作伙伴。2 校园里的蚂蚁喜爱小动物之情可以说是孩子们与生俱来的，当他们发现许多可爱的小动物，往往会情不自禁地、兴致勃勃地观察起来。这节课的意图在于通过观察，让学生了解蚂蚁的身体特点。此外，引导和鼓励学生在课外进行一些观察研究小动物的活动，培养学生的自主探究能力。课前，我让学生去抓蚂蚁，上课时带来，可是在课堂上几乎没有学生带来，因此这节课的内容我临时更改了一下。让学生先观察小蚂蚁的图片，说说你观察到的蚂蚁是什么样子的，然后将蚂蚁画下来。然后共同回忆蝗虫的身体特征，并同

4、时出示蝗虫与蚂蚁的图片，小组间讨论一下它们的共同点和不同点，学生讨论得很热烈，可总有这么几个孩子像在捣乱似的。我一开始也没多大注意，后来我就组织学生集体交流，而且我也尽量引导学生说：出蝗虫和蚂蚁的一些共同点和不同点，可是学生对此好像很茫然。3 池塘里的鲤鱼为了吸引学生学习兴趣，我用了谜语导入，创设问题情景，充分调动了学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。教学中，我注重渗透科学的思考方法。让学生在探索学习知识的过程中领会“观察、归纳与总结”的思想方法，培养学生的探索能力和创造性素质，而且注意在探究问题时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维。学生在生活中经常可以看到各种各样的鱼，能笼统地辨认

5、这些动物都是鱼，但对于鱼的一些特征并不是很了解。因此，学生可利用已有的观察技能观察鱼，了解不同鱼的某些外形特征。另外，大部分学生都有过饲养小鱼或其他小动物的经历。通过这些饲养活动，学生非常喜欢饲养小动物，也乐于观察和探究。但是，在饲养过程中，很少对小动物展开具有指向性的观察，也很少进行有效地记录。所以本节课引导学生从多方面去观察小鱼的生活情况并作记录，培养学生长期观察和记录的能力。所以，我认为科学学习要从课堂走进生活，走进实践，生活之中才可以学习到更多的知识。我们老师除了要利用教室、实验室，还要充分利用大自然，利用自然环境、生物资源、物质资源等资源。在这种教学氛围中，学生的学习积极性和积极性必

6、将被激发出来。4 家里的兔子二年级的学生年龄比较小，对周围的事物尤其是对一些可爱的小动物充满好奇。兔子是学生最喜欢的小动物之一，学生也具备关于兔子的相关知识。由于具有相关的生活经验，所以学生对观察和探究兔子的活动具有极大的兴趣。在前三课对小动物进行细致观察的基础上，学生掌握了一些科学的观察方法和探究技能。本节课充分调动学生的学习兴趣，开展观察、探究活动，符合学生的需求和认知发展。兔子属于弱小的动物，容易受到惊吓。开展活动时，教师应提醒学生尽量做到安静有序，不要发出过大的声音，以免伤害兔子并影响实验探究的结果。教师可以提醒学生在兔子的前、后、左、右等方位轻轻拍手，观察兔子会有哪些不一样的反应，并

7、及时将发现记录在科学学生活动手册中。另外，教师也可以准备一些关于兔子灵敏听觉的图片或视频资料，帮助学生进一步加深对兔子能通过耳朵感知周围环境的认识。本单元复习与测试第2单元 一起种蔬菜5 我们离不开蔬菜虽然二年级的学生知道蔬菜是常见的食物，但对于它在餐桌上出现的频率，以及它对人类的重要性，却没有在意过，只是通过日常听到的只言片语感觉到蔬菜很重要。本活动意在让学生在班里做个调查，通过收集大家一周内吃过哪些蔬菜的信息，引导学生发现蔬菜在餐桌上出现的频率相当高，每个人一周内都吃过很多不同种类的蔬菜，从而得出我们的健康成长离不开蔬菜的结论。教科书安排了一幅内含多种蔬菜的插图，意在唤起学生对曾经吃过的蔬

8、菜的回忆，协助学生调查并启发思考。二年级的学生对大自然充满无限向往，对植物等生物充满天然的兴趣，这种兴趣不仅仅局限于观察，更迸发出希望像大人一样参与农作的强烈愿望。他们会乐此不疲地关注大人们农作时的一举一动，会关注大人们拿着什么农作工具，做什么种植活动，想了解这样做对蔬菜生长有什么好处。二年级的学生喜欢模仿，观察学长们种植蔬菜的过程，会让他们跃跃欲试，对激发学生学习下一课的热情十分有利。6 动手种蔬菜动手种蔬菜教学反思这一课，我经历了从选择内容、制定目标，到不断地设计思路、试教、修改、调整、最后到教学展示的全过程，使我对品德与生活这门课程，对自己教学的这一课又有了更深的认识，感受颇深。一、多一

9、份生活，少一点理论“源于儿童的生活、贴近儿童的生活、引导儿童的生活、回归儿童的生活。”这是品德与生活课的主旨。我遵循这一主旨展开教学，课堂上学生参与的面极为广泛，每个孩子都感到自己有话可说，而且他们的思维状态非常活跃，对蔬菜的兴趣一直得以持续。他们看见身边的“蔬菜园”是那么的惊奇，认识各种蔬菜的名称是那么的欢欣，认识维生素A和维生素C是那么的热情，和它们做捉迷藏的游戏，互动又是那么的活跃，争当小小营养师又是那么的积极。学生的合作学习有序而自主，对知识有探究的勇气和兴趣。又如，“认识蔬菜”环节，考虑到学生本身积累了一定的认知经验，我创设了“蔬菜园”，摆放师生共同准备的新鲜蔬菜实物。通过创设这一情

10、境，加强了教学的针对性，有效地帮助学生回到生活中去，紧紧联系实际指导学生的生活。在情境中，主要通过学生自身的交流，达到认识蔬菜的教学效果。学生在彼此交流中共同想，一起认，比着认，气氛活跃，学得轻松快乐。二、多一份体验，少一点说教以往的品德课教学一般是通过一两个生动的故事或事例来传授一个道德观点。尽管这些故事大都是生动有趣、富有教育意义的，但这些故事或事例毕竟是发生在别人身上的，从中获得的情感体验不同于直接在实践活动中获得的情感体验。营造愉悦的教学环境，寓教于乐，让学生充分地参与活动，是促使学生主动发展的必要条件。根据一年级学生年龄小、好动的心理特征，我在教学上主要设计了四个板块，层层推进，深化

11、教学目标。7 谁的蔬菜长得好在这堂课中，我们讨论了哪些因素影响油菜的生长情况以及如何制作出长得好的油菜。经过课堂学习和实验演示，我在课后对这些问题进行了反思，并展开了详细的描述。我们学习了未来生长的关键因素，包括土壤质量、光照、水分和营养物质。这些因素相互作用，对油菜的生长情况有誉兰要影响。通过调整土壤的m值、添加有机肥料和保持适宜的灌溉水量，我们可以为既莱搭建一个良好的生长环境。我注意到在课堂中提到了合理的间距和适当的修剪对油菜的生长至关兰要。在实验中，我们将同样的既菜种子分别种植在不同的间距下，结果发现种植在较宽间距的既菜在生长过程中更加茂盛，叶片更绿且更宽厚。这说明了适当的间距可以提供足

12、够的生长空间，使植物能够充分利用光源和覆盖物质，课上也提到了针对不同年油菜的剪枝技巧。通过适时修剪植株的叶片和侧枝，我们可以促进油菜的生长和果实的发育。课后我进行了一次实际的试验，将一部分番茄植株修剪了多余的叶片和侧枝，而另一部分保持原样。结果显示修剪后的番茄植株长势更健壮，果实也更大更鲜艳。在课堂的实验中，我们还学习到了影响油菜生长的其他因素，例如周国环境温度和空气湿度。这些因素需要我们根据不同的油菜种类进行调整，以确保最佳的生长条件。通过制作谁的油菜长得好课后的反思和详细描述，我深刻认识到了油菜生长的关键因素和技巧。通过适当调整土壤条件、合理种植间距、修剪植株以及关注周围环境因素，我们可以

13、制作出长得好的油菜。这不仅可以提高既菜产量和质量，还能保证我们食用的既菜的营养价值和口感。在日常的油菜种植中，我将更加注意和研究这些因素，以获得更好的种植效果。本单元复习与测试第3单元 动手做玩具8 不倒翁不倒翁是孩子们非常喜欢的一种玩具，但它里面蕴含着力的方面的科学道理，怎样让孩子自己发现这些科学现象，并理解加以应用呢？本课的教学中，我采用了如下措施：一、根据学生年龄特点巧设问题情景，引导学生在玩的过程中发现问题。好动爱玩是低年级孩子的特点，根据事物的发展规律，我们只有尊重这种发展规律，才能真正促进发展。因此，在活动安排上、教法与学法设计上采取了猜谜导入、玩中思考、大胆猜测、动手实践等方式，

14、寻求学生感兴趣的切入点，让学生喜欢探究，主动学习。即从孩子的特点出发，紧紧围绕孩子的特点设计、展开、推进，学生能在玩不倒翁的过程中发现、提出问题：初步体验解暗箱探究活动的过程：能够运用打开不倒翁的方法研究不倒翁的秘密：初步体验到“解暗箱”是研究事物的一种方法；教学环节的设计基于学生的已有认知基础之上，能让学生互相享受各自研究的成果，达成共识，形成结论。二、尊重学生认知结构，引导学生合理探究。三年级的学生由于对于问题的研究还没有形成一个系统的认识，认识事物的层面上需要老师的正确、有效地引导。本节课在探究不倒翁不倒的秘密一环节，就考虑到学生这一认知水平，采取了探究问题的基本程序，即引导学生由发现问

15、题、提出问题、大胆猜想、研究问题、验证结论、最后得出结论。学生有了初步地研究问题的方式，为今后的探究提供了方法。三、探究为主，促进发展教学过程中，我给学生提供了充分的科学探究机会，学生们在探究中像科学家那样进行科学探究，体验到了探究的乐趣，增长了科学探究的能力。在实践过程中很自然地提高了学生多方面的能力，如观察能力、动手实践能力、合作能力、表达能力、创新能力等。在这些能力发展的基础上，学生的知识、情感、态度、价值观也相应得到一定的发展。努力培养学生的探究意识，不断提高学生的创新能力。也是我不断追求的课堂目标。通过教学，我感觉到教师必须在课前为学生准备丰富实用的教学资源，只有这样才能在课堂教学中

16、让学生充分参与实践，得以发展。例如，在教学探究不倒翁不倒的原因时，为学生提供的不倒翁很多是不容易拆卸的，学生操作起来有很大的难度，影响了学生探究的兴趣，如果提供一些容易拆卸的不倒翁，并多考虑几种情况，提供丰富的不倒翁材料供学生反复验证，教学效果会更好一些。教学效果没有达到理想的要求。今后需要注意改进，另外，对于教学时间把握得也不是很好。需要根据内容做适当的调整。9 小鸡啄米学生已经在日常的制作手工和搭建积木活动中积累了不少对不同部件进行连接的经验。他们已经知道有些部件连接后不能相互转动，而有些部件连接后却能灵活转动。在二年级上册做小车的活动，学生已初步知道车轴那样的连接方式可以让连接的部件灵活

17、起来。但对于身边物品的灵活连接结构，他们可能很少去认真观察和探究，也没有将这种结构与物品功能联系起来。让学生在生动具体的情境中学习科学教学中充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的探究活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识科学知识，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，参与科学的学习过程。引导学生积极思考，并与同伴合作交流。独立思考、合作交流是学生学习科学的重要方式。教学中要鼓励学生在具体活动中进行思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。在思考与交流的过程中，老师提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，寻找问题的答案。培养学生初

18、步提出问题和解决问题的能力。教材特别注重培养学生提出问题的意识和能力，教学中，教师应该充分利用学生已有的知识经验，随时引导学生把所学的科学知识应用到生活中去，解决身边的科学问题，并尝试从日常生活中发现科学问题，了解科学在现实生活中的作用，体会学习科学的重要性。10 喷气小车本课在前面的基础上指导学生走出模仿设计，利用身边的科学现象来产生制作玩具的新创意。针对新课标的要求和培养学生探究精神的需要，对教材编排的结构进行了调整，通过玩气球，感受反冲力，吸引学生的兴趣。接着进入主题，先是在小组内讨论如何制作喷气小车？有了初步的想法再进行实际操作。接着引导学生设计比较大小不同的气球推动小车的方案。最后，

19、联系实际生活，设计喷气玩具的新玩意。 一、 本节课的主要特色并不是让学生学会制作小车，而是在已有小车的基础上制作喷气小车，研究怎样才能让喷气小车动起来？感知气球喷气的方向不同，喷气量不同对小车的运动作用不同。目的在于引导学生不仅是学会动手制作，更重要的是在制作的过程中培养他们的探究精神和科学素养。 二、由猜一猜老师的手里有什么导入，学生热情高涨，积极性极高，为后面把气球安装在小车做好铺垫，顺利进入本节课的学习内容。 三、本节课注重通过探究性问题引发学生思考，交流讨论，得出解决方案。如怎样把气球安装在小车上？让气球顺利喷气应注意哪些问题？让学生在头脑风暴中寻找解决方案。 四、本节课主要围绕“制作

20、喷气小车”和“用大小不同的气球推动小车”两个活动，在本节课中，学生的活动时间是非常充足的，大约活动时间有20分钟，充分体现了学生的主体性地位，也符合新课程标准的要求。 五、课程设计与信息技术相结合，本节课所有的课堂展示都充分利用了希沃授课助手，把学生的过程、作品展示、记录单直接实播到一体机上。改变传统的生硬的小组评价形式，吸引学生兴趣。 六、整节课相对来说是比较开放，让学生在课堂上可以畅所欲言，尽情表达自己的想法，然后许多学生之间进行思维的碰撞，通过不断地提问和补充，完善实验方案和操作步骤。 七、整节课主要以学生为主线，突出学生的主体性地位，老师讲授的时间不多，更多的时间留给学生思考、操作、交

21、流。学生才是课堂的主角，每一节课都应该站在学生的角度来考虑。 八、当然，这节课也存在很多不足，例如学生分组实验时，教师的巡视不能流于形式，一定要深入学生的实验中去，关注他们的实验过程和实验记录，以便能在出现问题时及时地引导；其次，当学生制作喷气小车失败时，应该鼓励学生寻找失败的原因，不断改进。 总之，对教材内容的选择、组织，不仅要体现“科学学习要以探究为核心”，还要遵从学生能力形成的基本规律，有机地建构一个有利于学生不断深入探究的、有序的、可行的教学过程。11 纸陀螺在课堂上，有学生没有完成相应探究活动，他们遇到了一些问题只进行一部分的探究任务。于是这就需要同学们在课下进行探究活动。然而在课下

22、，学生自己进行探究得非常少。这个问题出在什么地方呢？我在思考。经过课下的反思，我想以下的问题需要注意：1、激发学生进行探究的兴趣。学生正处在好奇的年龄阶段，因此只要对于学生进行恰当合适的引导和激发，那么学生就能够积极地进行去探究。在这里，老师需要提出相关的具有一定难度的问题，激发学生进行探究的兴趣。在指导学生的过程中，对于探究的结果，不要告诉同学们以致使他们的探究兴趣降低甚至于丧失。2、学生的探究活动要重点突出，难点迅速克服。在整个的探究活动中，颜色的合成是我们同学们的探究重点。因此整个学生的探究或者要以这个重点为中心，为其服务。难点阻碍学生进行探究的门槛，因此需要学生们积极地及时，迅速地予以

23、解决。本课的难点就是陀螺制作。因此教学在指导学生的过程中，要积极地引导学生迅速地解决问题，突破难点，学习掌握重点。而本节课的活动中，学生的难点突破得不好，以致无法进行重点的探究活动。3、积极地持续保持学生的探究兴趣。在探究的过程中，学生的探究兴趣需要老师去激发并且能够保持。这就需要老师积极地设计一系列的问题，激发学生的探究兴趣。4、学生的探究的结果，和老师的结论不一致的时候，我们要怎样进行处理。这时候不能简单学生否定学生，我们要积极和学生共同探究结果的产生的原因。否则会严重地挫伤孩子们的探究积极性。而这个不同的结果，也是我们进一步进行探究的非常好的问题。本单元复习与测试第4单元 位置和方向12

24、 说位置本课是让学生完整地掌握用方向和距离描述物体位置的方法。学生在以前的学习中已经认识了东南西北以及东南、东北、西南、西北等方向，也会用相关的方位词描述简单的行走路线，也已经学了用数对表示具体情景中物体的位置，以及有关角和比例尺的知识，这些都是学生学习本节课的基础。在教学中我主要以学生的已有知识为基础，让学生体验新知识的作用。课一开始，复习8个方向，这样我立足于学生的知识基础和认知水平，以培养学生的“四基”为根本，以促进学生的发展为目的，采用多种教学方式和手段，突出重点，突破难点，有效地实现教学目标。首先，教学中我觉得应该重在经历知识产生的过程和新知识存在的必要性。在一次次的设问中，学生的求

25、知欲被一次次激发，先是认识北偏东、北偏西、南偏东、南偏西几个方向，并引出问题：方向确定了，但灯塔1具体离观测点轮船所在地多远呢？怎么解决这个问题？学生量出图上距离，根据图中的比例尺算出实际距离，进一步精确地描述出灯塔1的具体位置：灯塔1在轮船的东北方向6千米处。接着我又抛出一个问题：从轮船所在地出发，沿着东北方向走6千米，一定能找到灯塔1吗？为什么？怎样来解决这个问题呢？学生在思考中反思，产生疑问，再思考，恍然大悟：原来东北方向只是一个范围，不能精确地找到灯塔1，那怎么办呢？有同学想到量角，至此学生豁然开朗，动手测量夹角，让学生明确用方向和距离描述物体的位置最为精确。让学生答出灯塔1在轮船的北

26、偏东30度方向6千米处。由易到难，步步设问，符合学生的认知规律，突出了本课学习的重点。其次，教师适时引领，学生自主探索。教学过程中，教师充分发挥自身的主导作用，十分关注学生在数学活动中的表现，能够随着学生的思维进行有效地引导。在教师的指导下，学生通过观察、测量、计算、交流等活动，积极主动地探究根据方向和距离确定物体位置的方法，亲身经历数学化的过程，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、思想与方法，提升思维水平，获得基本的数学活动经验。整节课师生、生生之间关系融洽、和谐，营造了一种宽松、民主的教学氛围。13 辨方向 本课的教材编排有两大特点：1、依照儿童空间方位认知顺序进行编排。儿童只有在牢固掌

27、握了上、下、前、后、左、右这几个基本空间方位之后，才能够掌握按水平方向分出来的东、南、西、北等方向概念。通过大量的操作活动，让学生形成辨认东、南、西、北等方向的技能，然后，再让学生学习辨认地图上的东、南、西、北等方向。2、教材提供了丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向。教学中，我们也遵循了儿童的认知规律，同时也遵循编者的意图，本单元的教学，我们做到了以学生发展为本，创造性地使用教材。我们知道，新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，教材不过是师生对话的一个“话题”，在教学中要针对学生情况，用活教材，使教材更有利于学生的发展。本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北

28、、西南、西北四个方向。活动内容与学生的生活密切联系。不仅要求学生能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去。而本课的活动主题图是一幅学生很熟悉的生活场景图，一些比如图书馆、少年宫、动物园等，这对于小榄的学生来说都不陌生。所以本节课利用学生最熟悉的校园环境与建筑，介绍自己校园建筑的各个方向，亲身体验生活中东西南北，为下面制平面图做好准备，呈现了知识从具体到抽象的完整过程，符合中年级的认知特征。因为儿童学会辨认地图上的东西南北方位和他们掌握空间方位知觉是有联系的。从学生熟悉的生活环境出发，使他们有机会从周围熟悉的事物中学习科学、理解科学，体会到科学就在身边，感受到科学的趣味和作用。同时，新课程

29、改革强调学生学习过程的评价。教师都注意和学生进行互动，进行问题的反馈，及时给予评价，真正做到了关注学生的情感。14 我们的校园我讲授了我们的校园一课，学生们学会了很多的知识，他们比较全面地认识了整个校园，懂得了要尊重不同岗位的工作人员，收到了较好的效果。在课堂中，我采用了小组合作学习的方式，学生们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我采用了表演的方式，学生们很喜欢这种方式，在表演中，他们进一步理解所学内容，收到了事半功倍的效果。我很善于评价学生，激发了学生的学习兴趣，增强了他们的自信心，孩子们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。不足：1.有个别学生发言不积极。2.学生们的知识不够丰富。改进措施：1.我们要多关注学困生，应多提问他们。2.教师要采用灵活多样的教学方法，争取做到寓教于乐。本单元复习与测试