《好的故事》(公开课)ppt课件+教案+课堂实录（打包）-部编版六年级下册《语文》.rar

1、六年级上册第 26 课好的故事一、教材解析：一、教材解析：好的故事是鲁迅先生的一篇描写梦境的文章。文章起于昏沉的夜，结于昏沉的夜。而在这起结之中，以渐渐地缩小了的灯火，燃起了一种美好的希望，展开了一幅美好的回忆图景。鲁迅先生用了许多意象来描绘这个梦：两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，为我们描绘了一幅安宁静谧的画面。但这不仅仅是一篇描写梦境的文章，这个“好的故事”表现了鲁迅先生对黑暗现实的愤慨，对美好事物的执着追求，对理想生活的热烈憧憬。由于特定的时代背景，鲁迅先生的一些文字会有晦涩难懂的特点，或者看似普通的文字背

2、后实则另有深刻的含义，好的故事也是如此，看似描绘了一个美丽、幽雅、有趣的梦，意境也是明丽的、温暖的，然而却与现实生活中的黑暗、昏沉形成了鲜明的对比。教授本课时，对写作背景可简略提及，无须过于深入地挖掘其中的象征意义，而重于引导学生欣赏鲁迅文字的优美、想象的奇特、视觉形象的奇特和丰富。二、教学目标：二、教学目标：1.会写 12 个生字，重点理解“预告、幽雅、错综、荡漾”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.抓住关键词句，弄清“好的故事”的具体内容，体会这个故事“美丽、幽静、有趣”体现在哪里。4.结合“阅读链接”中的材料初步了解象征的写法，理解课文最后两个自然段，进一步体会作者于美好的景致

3、中寄托的感情。5.通过补充的阅读资料，初步感知鲁迅的作品内涵，体悟鲁迅美好的人生信仰和执着的人生追求，对鲁迅的作品产生一定的阅读兴趣。三、教学重难点：三、教学重难点：教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.抓住关键词句，弄清“好的故事”的具体内容，体会这个故事“美丽、幽静、有趣”体现在哪里。教学难点：1.结合“阅读链接”中的材料初步了解象征的写法，理解课文最后两个自然段，进一步体会作者于美好的景致中寄托的感情。2.通过补充的阅读资料，初步感知鲁迅的作品内涵，体悟鲁迅美好的人生信仰和执着的人生追求，对鲁迅的作品产生一定的阅读兴趣。四、教学准备：四、教学准备：多媒体课件、补充资料。五、课时

4、安排：五、课时安排：2 课时六、教学过程：六、教学过程：【第一课时】【第一课时】教学目标：教学目标：1.会写 12 个生字，重点理解“预告、幽雅、错综、荡漾”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.梳理“好的故事”的具体内容，初步体会这个故事“美丽、幽静、有趣”体现在哪里。教学重点：教学重点：1.读写并积累、运用生字新词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：教学难点：梳理“好的故事”的具体内容，初步体会这个故事“美丽、幽静、有趣”体现在哪里。教学过程：教学过程：一、激趣导入，思考示课题1.激趣谈话，引入新课。导语：今年是鲁迅先生诞辰 140 周年。有些人说鲁迅先生的文章不好懂，或

5、许是因为时代特殊、寓意丰富、思想深刻，但鲁迅先生一生创作的作品无数，有些却也是非常亲切、感人、有趣的。我觉得鲁迅先生的文章，就好比是一粒茴香豆，它不好嚼，因为太硬，但用劲嚼了，便会发现真是回味无穷。今天，我们就不妨来嚼嚼看。这堂课我们要学习鲁迅先生的一篇散文诗好的故事，这到底是个怎样的故事呢？2.板书课题：好的故事。思考：看到课题你会想到什么？预设：这个课题很能引发学生的联想，学生可能会想到看过的一个有趣的好故事，可能会想到这是一个讲述真善美的故事。依照大多数人的第一印象，我们不会想到这个“好的故事”是梦里的故事、梦里的情景。三、初读课文，字词随文解1.学生在预习的基础上细细品读课文，圈画生字

6、、新词。2.出示生字，读准音、认清形。综 锦 萍 藻 漾 焰 削 瞬 凝 骤 掷 陡易读错字：“综”“藻”是平舌音，“瞬”“骤”是翘舌音。“削”在文中组词“瘦削”，读作，不要误读作。易写错字：“萍”和“藻”都是草字头，为上下结构，不要写成了左右结构。“漾”的右上部“”的竖不出头；右下部是“永”，不要写成“水”。“瞬”指一眨眼的时间，所以部首是“目”不是“日”。3.学生随文认读词语，结合课后第一题提示理解难懂的词语。教师提示：本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去。再读课文时，试着联系上下文理解它们的意思。在学习少年闰土时，

7、我们总结了一些理解词语的方法，在理解本课词语时也可进行灵活运用。三、再读课文，整体初感知1.再读课文，交流对文章的初步印象。过渡：我们常常说，看人有第一印象，其实看文也是一样的。请大家说一说，你对好的故事的第一印象是怎样的？交流示例：生 1：给我的第一印象就是，鲁迅先生写的景物非常美。他写到的乌桕啊，野花啊，都写得很美丽，同时也很细腻。生 2：我觉得这篇文章很有画面感，在读的时候我的脑海中会浮现出这个画面。生 3：我感觉这篇文章读来很美，但是却读不太懂，我也不知道为什么要把梦境里的一幕幕景色称为“好的故事”。师：我想告诉大家，其实这篇貌似又美又悠闲的文章，看不懂是正常的，因为它选自鲁迅先生的散

8、文诗集野草，而野草是非常难读懂的。但总的来说，好的故事给我们留下了一个比较轻松、比较美的感觉。预设：学生初读这篇文章，对其中的景物之美肯定都印象深刻。同时，本学期学生也进行过不少想象的训练，所以也能感受到其中的画面美。但是这篇文章确实不太好懂，不像我们之前学的文章，情感明确，主旨也清晰，所以学生说读不懂也很自然。通过交流初步印象，教师能对学情有一个全面的了解，能根据学生关注的重点调整教学。2.快速读文，小组合作，简析本文结构。（1）提出问题，思考后小组交流。鲁迅先生写“好的故事”，主要集中在哪几个自然段？（第 38 自然段。）鲁迅先生所说的“好的故事”，到底是什么？（是他做的一个梦。）再留意文

9、章的开头和结尾，你能用简洁的词语概括出文章的写作顺序吗？（看书入梦梦境梦醒。）（2）教师根据交流情况进行小结，概括文章在写法结构上的特点。小结：大家说得很对，所谓的“好的故事”，不过是鲁迅先生的一个梦。先生从“昏沉的夜”开始，做了一个梦，梦惊醒后又回到了“昏沉的夜”，这就是整篇课文的结构。3.勾画出文中的关键句，体会“好的故事”的特点。（1）学生汇报找出的句子。（“这故事很美丽，幽雅，有趣。”“现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。”）（2）说说自己的发现，用词语概括“好的故事”的特点。（这两个句子中形容“好的故事”时用词是重复的。好的故事的特点是：美丽、幽雅、有趣。）四、课

10、堂回顾，交流收获1.教师适当总结教学内容。过渡：这节课，我们主要的学习内容是理解字词、读通课文，对“好的故事”有个初步印象，也理清了文章的结构。2.引导学生交流，说说自己在字词学习上或者阅读这类离自己有一定时代感的课文的学习方法上的收获。（1）学生自由交流并积累学习方法。（2）朗读、推荐自己喜欢的词语和句子。总结：鲁迅先生笔下的这个故事是美丽，幽雅，有趣的，到底是怎样的“美丽，幽雅，有趣”甚至“分明”？我们下节课再去细细品味。板书设计：板书设计：26.好的故事美丽 幽雅 有趣 分明？【第二课时】【第二课时】教学目标：教学目标：1.抓住关键词句，进一步体会这个故事“美丽、幽静、有趣”体现在哪里，

11、体会景物自然美、画面动态美、文字诗意美和视觉色彩美。2.结合“阅读链接”中的材料初步了解象征的写法，理解课文最后两个自然段，进一步体会作者于美好的景致中寄托的感情。3.通过补充的阅读资料，初步感知鲁迅的作品内涵，体悟鲁迅美好的人生信仰和执着的人生追求，对鲁迅的作品产生一定的阅读兴趣。教学重点：教学重点：抓住关键词句，进一步体会这个故事“美丽、幽静、有趣”体现在哪里，体会景物自然美、画面动态美、文字诗意美和视觉色彩美。教学难点：教学难点：1.结合“阅读链接”中的材料初步了解象征的写法，理解课文最后两个自然段，进一步体会作者于美好的景致中寄托的感情。2.通过补充的阅读资料，初步感知鲁迅的作品内涵，

12、体悟鲁迅美好的人生信仰和执着的人生追求，对鲁迅的作品产生一定的阅读兴趣。教学过程：教学过程：一、温故知新，导入新课1.语言引话题，词串入新课。教师：同学们还记得鲁迅先生笔下的“好的故事”有什么特点吗？（生回答：美丽，幽雅，有趣。）今天这节课我们将继续走进鲁迅先生的梦境，去看一看、听一听这个“好的故事”。（板书课题）2.词串穿方法，寻找重点段。过渡：通过上节课的学习，我们学习到了该如何理解课文中的一些重点词语。今天的这一组词，自己读一读，并迅速在课文中找到它们集中出现在了哪些自然段中。二、研读课文，重点探究1.学习重点段落一：第五自然段。（1）欣赏思考“好的故事”中的景物之美。将文中出现的景物进

13、行概括，这些景物有出现的顺序吗？我们可以给这些景物按照类别、或者远近进行分类吗？预设：没有顺序，不可以进行归类或者排序，因为这是作者的一个梦境。梦里的事物出现往往都是无序的。这样的写法更具有真实性。（2）朗读赏析“好的故事”中的景物之美。教师：这一自然段的事物虽然出现的很随机，但却不失美感，你认为哪一句很美，请自己读一读，思考美在哪里。预设汇报角度：动态美；颜色美；光影美2.学习重点段落二：第七自然段。（1）还有一些事物出现在了第七自然段，这些事物主要和什么色彩融合在一起呢？请自读这一自然段并圈画出带有这一色彩的事物。预设：红色。大红花、斑红花、一丈红（2）这里的“一丈红、大红花、斑红花”都是

14、红色，它们是几种植物呢？对比“大红花一朵朵被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。”“大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。”两个句子的异同。发现这三种花其实是一种花。（3）为什么鲁迅先生在这里要写三种不同的名字呢？预设：因为鲁迅先生对这种植物印象深刻，记得它的所有名字。（4）红色是一种什么样的颜色？预设：红色是一种温暖、热烈、靓丽的颜色，让人的印象非常深刻。（5）为什么鲁迅先生会选择这么热烈的颜色来写梦中的画面呢？我们不妨一起看看这好的故事开始的地点。（6）体会作者对故乡的留恋。“山阴道”的注释说这梦开始的地点在哪里？请同学们看课文下方注释。来看这是鲁迅先生的生平介绍。你们发现了什么？预

15、设：地点都是在浙江绍兴。鲁迅先生写得是自己的故乡。（7）回顾刚才的问题，为什么鲁迅先生会选择梦境的主色调为红色？预设：鲁迅先生在表达对家乡的思念很深。表达了家乡的一切在鲁迅先生的心里很美好3.师生合作有感情地朗读第五、七自然段，体会“好的故事”的画面美。三、自然过渡，阅读拓展1.因为“分明”所以鲁迅先生写到“青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。”那么故乡的哪些人、事、物鲁迅先生记得很清楚呢？出示：从百草园到三味书屋片段，介绍朝花夕拾。出示：少年闰土片段。2.这些美好的回忆使得鲁迅先生说“我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。”3.可当鲁迅先生真的想记录

16、下这一切美好的时候，却发现不是一件容易的事。还记得少年闰土课文的最后一句话吗？生：但从此我们再也没见过。4.这对昔日的好友真的见不到了吗？出示：故乡片段。5.你读懂了什么？（一种好朋友间的隔阂。）是什么造成了这种变化？出示：呐喊简介，推荐阅读。6.所以鲁迅先生继续写到：“我抛下书，欠身伸手去取笔，何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。”这好的故事还在吗？鲁迅先生仅仅是不在小船里了吗？预设：梦醒了，鲁迅先生很难过。他的难过还因为他无法再回到故乡，再回到从前7.那么，这样一个梦发生的时间在什么时候呢？这个时间出现了几次？预设：文章第 1 自然段中提到“是昏沉的夜”，结尾又强调“在昏沉的夜

17、”。（板书：昏沉的夜）8.鲁迅先生两次提到“昏沉的夜”有什么作用？预设：首尾呼应，显示了结构的完整；同时梦境的美好、明丽与昏沉的夜形成了鲜明的对比，让人深思。（板书：梦境、现实）9.为什么第一次“昏沉的夜”出现用的是“是”字？第二次“昏沉的夜”出现用的是“在”字呢？提示：关于这个问题的探讨可点到为止，等学生读完“阅读链接”中的文字后，再进行讨论、思考，会有更深刻的认识。（板书：对比、象征）10.作者既然是写自己的梦，而这个梦又发生在“昏沉的夜”，课题为什么又要叫“好的故事”呢？预设：现实虽然昏暗，但更要有对美好事物的希望。出示：野草介绍，推荐阅读。四、资料补充，情感升华1.鲁迅先生的求学路有两

18、次转折，你们了解吗？预设：第一次是“弃矿学医”第二次是“弃医从文”。2.关于鲁迅先生“弃医从文”的原因，他曾这样说：“从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客。病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神”这段话中的“那一次”指哪一次呢？我们一起看看。（出示图片，简要说明。）3.在鲁迅先生决定“以笔为枪”来医治这些麻木的国人的时候，是那么顺利的吗？请同学们自读 27 课的这一部分“有一次哈哈大笑起来。”你读懂了什么？预设：鲁迅先生以笔为枪的救国之路并不顺利，这里的“四周黑洞洞的”、“碰壁”都是在

19、说他的不容易，而且用了象征的手法。4.是啊，在那个年代想唤醒一个民族是多么难的一件事，可是鲁迅先生停止写作了吗？（没有）是的，他短暂的一生，55 年给我们留下了太多回忆与作品。他的追悼会上臧克家这样写到“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着！”鲁迅先生虽然离我们而去，可他的作品还在，他的（精神）还在。无论是朝花夕拾中对回到童年的美好希望，还是呐喊中对社会变革的希望，还是 野草 中对未来的美好希望，他都在告诉我们人在任何时候不要放弃希望！这便是鲁迅先生留给我们的精神力量！（生齐读鲁迅生平介绍。）5.这便是鲁迅先生！（出示：鲁迅名言警句，师生合作串读）他曾质问所有人他曾对所有青年人说他曾对

20、所有人说这样一个总为别人想得多，为自己想得少的大先生，只给自己留下了这样的 14 个字：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”面对反动派他横眉冷对；而对他热爱的人民甘为孺子牛！他曾说过：“现在中国能做事的做事，能发声的发声。有一份热，发一分光。此后若没有炬火，我便是唯一的光。”五、主题归结，拓展延伸板书设计：板书设计：好的故事 昏沉的夜 梦境 对比 现实象征希望【上课教师简介】【上课教师简介】范晶，女，出生于 1981 年 12 月，中共党员，小学高级教师。获“自治区优秀辅导员”称号，现任教于新疆农大附中小学部。参加全国“迦陵杯”诗教中国诗词讲解大赛、全国“名校联盟”青教赛、全国“两岸同课异教”小

21、学语文教学大赛及自治区、市各级现场课教学比赛，多次荣获一、二等奖。参与国家级习作课题子课题课内有效阅读对习作能力的影响研究获全国三等奖，主持研究古诗词“吟诵”教学对提升学生古诗词学习能力的研究等数个市级教育科研规划小课题并获奖。曾参与自治区地方教材编写工作，撰有浅析语文阅读教学中的读等多篇论文。 “突然，一个黑影子投进教室来了。首突然，一个黑影子投进教室来了。首先惹人注意的便是他那大约两寸长的头发，先惹人注意的便是他那大约两寸长的头发，粗而且硬，笔直的竖着，真当得粗而且硬，笔直的竖着，真当得怒发冲冠怒发冲冠的一个的一个冲冲字。字。”26.26.好的故事好的故事（第一课时）（第一课时）小学语文统

22、编教材六年级上册八单元本文写于上个世纪二十年代，语言本文写于上个世纪二十年代，语言表达与现在的不完全一样，有些词表达与现在的不完全一样，有些词语比较难懂。语比较难懂。初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去。过去。再读课文时，试着联系上下文理解它再读课文时，试着联系上下文理解它们的意思。们的意思。预告预告提示提示石油石油煤油煤油膝髁膝髁膝盖膝盖鞭爆鞭爆鞭炮鞭炮皱蹙皱蹙皱缩皱缩 伽蓝伽蓝（qi lnqi ln）：意为众园或僧院，即僧众居住的）：意为众园或僧院，即僧众居住的庭园。后泛指佛寺。庭园。后泛指佛寺。现代汉语大辞典现代汉语大辞典 泼剌：泼剌：1.1.象声词。

23、形容鱼在水里跳跃的声音。象声词。形容鱼在水里跳跃的声音。2.2.见见“泼辣泼辣”。奔迸：奔迸：1.1.逃散。逃散。2.2.同奔涌。同奔涌。现代汉语大辞典现代汉语大辞典 世界非物质文化遗产，中国经典传统丝制工艺世界非物质文化遗产，中国经典传统丝制工艺，至今已有至今已有一千六百年历史。一千六百年历史。云锦云锦看书入梦看书入梦梦境梦境梦醒梦醒六年级上册第 26 课好的故事一、教材解析：一、教材解析：好的故事是鲁迅先生的一篇描写梦境的文章。文章起于昏沉的夜，结于昏沉的夜。而在这起结之中，以渐渐地缩小了的灯火，燃起了一种美好的希望，展开了一幅美好的回忆图景。鲁迅先生用了许多意象来描绘这个梦：两岸边的乌桕

24、，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，为我们描绘了一幅安宁静谧的画面。但这不仅仅是一篇描写梦境的文章，这个“好的故事”表现了鲁迅先生对黑暗现实的愤慨，对美好事物的执着追求，对理想生活的热烈憧憬。由于特定的时代背景，鲁迅先生的一些文字会有晦涩难懂的特点，或者看似普通的文字背后实则另有深刻的含义，好的故事也是如此，看似描绘了一个美丽、幽雅、有趣的梦，意境也是明丽的、温暖的，然而却与现实生活中的黑暗、昏沉形成了鲜明的对比。教授本课时，对写作背景可简略提及，无须过于深入地挖掘其中的象征意义，而重于引导学生欣赏鲁迅文字的优美、想象的奇特、

25、视觉形象的奇特和丰富。二、教学目标：二、教学目标：1.会写 12 个生字，重点理解“预告、幽雅、错综、荡漾”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.抓住关键词句，弄清“好的故事”的具体内容，体会这个故事“美丽、幽静、有趣”体现在哪里。4.结合“阅读链接”中的材料初步了解象征的写法，理解课文最后两个自然段，进一步体会作者于美好的景致中寄托的感情。5.通过补充的阅读资料，初步感知鲁迅的作品内涵，体悟鲁迅美好的人生信仰和执着的人生追求，对鲁迅的作品产生一定的阅读兴趣。三、教学重难点：三、教学重难点：教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.抓住关键词句，弄清“好的故事”的具体内容，体会这

26、个故事“美丽、幽静、有趣”体现在哪里。教学难点：1.结合“阅读链接”中的材料初步了解象征的写法，理解课文最后两个自然段，进一步体会作者于美好的景致中寄托的感情。2.通过补充的阅读资料，初步感知鲁迅的作品内涵，体悟鲁迅美好的人生信仰和执着的人生追求，对鲁迅的作品产生一定的阅读兴趣。四、教学准备：四、教学准备：多媒体课件、补充资料。五、课时安排：五、课时安排：2 课时六、教学过程：六、教学过程：【第一课时】【第一课时】教学目标：教学目标：1.会写 12 个生字，重点理解“预告、幽雅、错综、荡漾”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.梳理“好的故事”的具体内容，初步体会这个故事“美丽、幽静、

27、有趣”体现在哪里。教学重点：教学重点：1.读写并积累、运用生字新词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：教学难点：梳理“好的故事”的具体内容，初步体会这个故事“美丽、幽静、有趣”体现在哪里。教学过程：教学过程：一、激趣导入，思考示课题1.激趣谈话，引入新课。导语：今年是鲁迅先生诞辰 140 周年。有些人说鲁迅先生的文章不好懂，或许是因为时代特殊、寓意丰富、思想深刻，但鲁迅先生一生创作的作品无数，有些却也是非常亲切、感人、有趣的。我觉得鲁迅先生的文章，就好比是一粒茴香豆，它不好嚼，因为太硬，但用劲嚼了，便会发现真是回味无穷。今天，我们就不妨来嚼嚼看。这堂课我们要学习鲁迅先生的一篇散文诗好

28、的故事，这到底是个怎样的故事呢？2.板书课题：好的故事。思考：看到课题你会想到什么？预设：这个课题很能引发学生的联想，学生可能会想到看过的一个有趣的好故事，可能会想到这是一个讲述真善美的故事。依照大多数人的第一印象，我们不会想到这个“好的故事”是梦里的故事、梦里的情景。三、初读课文，字词随文解1.学生在预习的基础上细细品读课文，圈画生字、新词。2.出示生字，读准音、认清形。综 锦 萍 藻 漾 焰 削 瞬 凝 骤 掷 陡易读错字：“综”“藻”是平舌音，“瞬”“骤”是翘舌音。“削”在文中组词“瘦削”，读作，不要误读作。易写错字：“萍”和“藻”都是草字头，为上下结构，不要写成了左右结构。“漾”的右上

29、部“”的竖不出头；右下部是“永”，不要写成“水”。“瞬”指一眨眼的时间，所以部首是“目”不是“日”。3.学生随文认读词语，结合课后第一题提示理解难懂的词语。教师提示：本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去。再读课文时，试着联系上下文理解它们的意思。在学习少年闰土时，我们总结了一些理解词语的方法，在理解本课词语时也可进行灵活运用。三、再读课文，整体初感知1.再读课文，交流对文章的初步印象。过渡：我们常常说，看人有第一印象，其实看文也是一样的。请大家说一说，你对好的故事的第一印象是怎样的？交流示例：生 1：给我的第一印象就是，

30、鲁迅先生写的景物非常美。他写到的乌桕啊，野花啊，都写得很美丽，同时也很细腻。生 2：我觉得这篇文章很有画面感，在读的时候我的脑海中会浮现出这个画面。生 3：我感觉这篇文章读来很美，但是却读不太懂，我也不知道为什么要把梦境里的一幕幕景色称为“好的故事”。师：我想告诉大家，其实这篇貌似又美又悠闲的文章，看不懂是正常的，因为它选自鲁迅先生的散文诗集野草，而野草是非常难读懂的。但总的来说，好的故事给我们留下了一个比较轻松、比较美的感觉。预设：学生初读这篇文章，对其中的景物之美肯定都印象深刻。同时，本学期学生也进行过不少想象的训练，所以也能感受到其中的画面美。但是这篇文章确实不太好懂，不像我们之前学的文

31、章，情感明确，主旨也清晰，所以学生说读不懂也很自然。通过交流初步印象，教师能对学情有一个全面的了解，能根据学生关注的重点调整教学。2.快速读文，小组合作，简析本文结构。（1）提出问题，思考后小组交流。鲁迅先生写“好的故事”，主要集中在哪几个自然段？（第 38 自然段。）鲁迅先生所说的“好的故事”，到底是什么？（是他做的一个梦。）再留意文章的开头和结尾，你能用简洁的词语概括出文章的写作顺序吗？（看书入梦梦境梦醒。）（2）教师根据交流情况进行小结，概括文章在写法结构上的特点。小结：大家说得很对，所谓的“好的故事”，不过是鲁迅先生的一个梦。先生从“昏沉的夜”开始，做了一个梦，梦惊醒后又回到了“昏沉的

32、夜”，这就是整篇课文的结构。3.勾画出文中的关键句，体会“好的故事”的特点。（1）学生汇报找出的句子。（“这故事很美丽，幽雅，有趣。”“现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。”）（2）说说自己的发现，用词语概括“好的故事”的特点。（这两个句子中形容“好的故事”时用词是重复的。好的故事的特点是：美丽、幽雅、有趣。）四、课堂回顾，交流收获1.教师适当总结教学内容。过渡：这节课，我们主要的学习内容是理解字词、读通课文，对“好的故事”有个初步印象，也理清了文章的结构。2.引导学生交流，说说自己在字词学习上或者阅读这类离自己有一定时代感的课文的学习方法上的收获。（1）学生自由交流并积累

33、学习方法。（2）朗读、推荐自己喜欢的词语和句子。总结：鲁迅先生笔下的这个故事是美丽，幽雅，有趣的，到底是怎样的“美丽，幽雅，有趣”甚至“分明”？我们下节课再去细细品味。板书设计：板书设计：26.好的故事美丽 幽雅 有趣 分明？【第二课时】【第二课时】教学目标：教学目标：1.抓住关键词句，进一步体会这个故事“美丽、幽静、有趣”体现在哪里，体会景物自然美、画面动态美、文字诗意美和视觉色彩美。2.结合“阅读链接”中的材料初步了解象征的写法，理解课文最后两个自然段，进一步体会作者于美好的景致中寄托的感情。3.通过补充的阅读资料，初步感知鲁迅的作品内涵，体悟鲁迅美好的人生信仰和执着的人生追求，对鲁迅的作

34、品产生一定的阅读兴趣。教学重点：教学重点：抓住关键词句，进一步体会这个故事“美丽、幽静、有趣”体现在哪里，体会景物自然美、画面动态美、文字诗意美和视觉色彩美。教学难点：教学难点：1.结合“阅读链接”中的材料初步了解象征的写法，理解课文最后两个自然段，进一步体会作者于美好的景致中寄托的感情。2.通过补充的阅读资料，初步感知鲁迅的作品内涵，体悟鲁迅美好的人生信仰和执着的人生追求，对鲁迅的作品产生一定的阅读兴趣。教学过程：教学过程：一、温故知新，导入新课1.语言引话题，词串入新课。教师：同学们还记得鲁迅先生笔下的“好的故事”有什么特点吗？（生回答：美丽，幽雅，有趣。）今天这节课我们将继续走进鲁迅先生

35、的梦境，去看一看、听一听这个“好的故事”。（板书课题）2.词串穿方法，寻找重点段。过渡：通过上节课的学习，我们学习到了该如何理解课文中的一些重点词语。今天的这一组词，自己读一读，并迅速在课文中找到它们集中出现在了哪些自然段中。二、研读课文，重点探究1.学习重点段落一：第五自然段。（1）欣赏思考“好的故事”中的景物之美。将文中出现的景物进行概括，这些景物有出现的顺序吗？我们可以给这些景物按照类别、或者远近进行分类吗？预设：没有顺序，不可以进行归类或者排序，因为这是作者的一个梦境。梦里的事物出现往往都是无序的。这样的写法更具有真实性。（2）朗读赏析“好的故事”中的景物之美。教师：这一自然段的事物虽

36、然出现的很随机，但却不失美感，你认为哪一句很美，请自己读一读，思考美在哪里。预设汇报角度：动态美；颜色美；光影美2.学习重点段落二：第七自然段。（1）还有一些事物出现在了第七自然段，这些事物主要和什么色彩融合在一起呢？请自读这一自然段并圈画出带有这一色彩的事物。预设：红色。大红花、斑红花、一丈红（2）这里的“一丈红、大红花、斑红花”都是红色，它们是几种植物呢？对比“大红花一朵朵被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。”“大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。”两个句子的异同。发现这三种花其实是一种花。（3）为什么鲁迅先生在这里要写三种不同的名字呢？预设：因为鲁迅先生对这种植物印象深刻，记得

37、它的所有名字。（4）红色是一种什么样的颜色？预设：红色是一种温暖、热烈、靓丽的颜色，让人的印象非常深刻。（5）为什么鲁迅先生会选择这么热烈的颜色来写梦中的画面呢？我们不妨一起看看这好的故事开始的地点。（6）体会作者对故乡的留恋。“山阴道”的注释说这梦开始的地点在哪里？请同学们看课文下方注释。来看这是鲁迅先生的生平介绍。你们发现了什么？预设：地点都是在浙江绍兴。鲁迅先生写得是自己的故乡。（7）回顾刚才的问题，为什么鲁迅先生会选择梦境的主色调为红色？预设：鲁迅先生在表达对家乡的思念很深。表达了家乡的一切在鲁迅先生的心里很美好3.师生合作有感情地朗读第五、七自然段，体会“好的故事”的画面美。三、自然

38、过渡，阅读拓展1.因为“分明”所以鲁迅先生写到“青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。”那么故乡的哪些人、事、物鲁迅先生记得很清楚呢？出示：从百草园到三味书屋片段，介绍朝花夕拾。出示：少年闰土片段。2.这些美好的回忆使得鲁迅先生说“我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。”3.可当鲁迅先生真的想记录下这一切美好的时候，却发现不是一件容易的事。还记得少年闰土课文的最后一句话吗？生：但从此我们再也没见过。4.这对昔日的好友真的见不到了吗？出示：故乡片段。5.你读懂了什么？（一种好朋友间的隔阂。）是什么造成了这种变化？出示：呐喊简介，推荐阅读。6.所以鲁迅先生继

39、续写到：“我抛下书，欠身伸手去取笔，何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。”这好的故事还在吗？鲁迅先生仅仅是不在小船里了吗？预设：梦醒了，鲁迅先生很难过。他的难过还因为他无法再回到故乡，再回到从前7.那么，这样一个梦发生的时间在什么时候呢？这个时间出现了几次？预设：文章第 1 自然段中提到“是昏沉的夜”，结尾又强调“在昏沉的夜”。（板书：昏沉的夜）8.鲁迅先生两次提到“昏沉的夜”有什么作用？预设：首尾呼应，显示了结构的完整；同时梦境的美好、明丽与昏沉的夜形成了鲜明的对比，让人深思。（板书：梦境、现实）9.为什么第一次“昏沉的夜”出现用的是“是”字？第二次“昏沉的夜”出现用的是“在”字

40、呢？提示：关于这个问题的探讨可点到为止，等学生读完“阅读链接”中的文字后，再进行讨论、思考，会有更深刻的认识。（板书：对比、象征）10.作者既然是写自己的梦，而这个梦又发生在“昏沉的夜”，课题为什么又要叫“好的故事”呢？预设：现实虽然昏暗，但更要有对美好事物的希望。出示：野草介绍，推荐阅读。四、资料补充，情感升华1.鲁迅先生的求学路有两次转折，你们了解吗？预设：第一次是“弃矿学医”第二次是“弃医从文”。2.关于鲁迅先生“弃医从文”的原因，他曾这样说：“从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客。病死多少是不必以为不幸

41、的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神”这段话中的“那一次”指哪一次呢？我们一起看看。（出示图片，简要说明。）3.在鲁迅先生决定“以笔为枪”来医治这些麻木的国人的时候，是那么顺利的吗？请同学们自读 27 课的这一部分“有一次哈哈大笑起来。”你读懂了什么？预设：鲁迅先生以笔为枪的救国之路并不顺利，这里的“四周黑洞洞的”、“碰壁”都是在说他的不容易，而且用了象征的手法。4.是啊，在那个年代想唤醒一个民族是多么难的一件事，可是鲁迅先生停止写作了吗？（没有）是的，他短暂的一生，55 年给我们留下了太多回忆与作品。他的追悼会上臧克家这样写到“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着！”鲁迅先生虽

42、然离我们而去，可他的作品还在，他的（精神）还在。无论是朝花夕拾中对回到童年的美好希望，还是呐喊中对社会变革的希望，还是 野草 中对未来的美好希望，他都在告诉我们人在任何时候不要放弃希望！这便是鲁迅先生留给我们的精神力量！（生齐读鲁迅生平介绍。）5.这便是鲁迅先生！（出示：鲁迅名言警句，师生合作串读）他曾质问所有人他曾对所有青年人说他曾对所有人说这样一个总为别人想得多，为自己想得少的大先生，只给自己留下了这样的 14 个字：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”面对反动派他横眉冷对；而对他热爱的人民甘为孺子牛！他曾说过：“现在中国能做事的做事，能发声的发声。有一份热，发一分光。此后若没有炬火，我便是

43、唯一的光。”五、主题归结，拓展延伸板书设计：板书设计：好的故事 昏沉的夜 梦境 对比 现实象征希望26.26.好的故事好的故事（第二课时）（第二课时）小学语文统编教材六年级上册八单元 “人瘦不要穿黑衣裳，人胖不要穿白衣裳；脚人瘦不要穿黑衣裳，人胖不要穿白衣裳；脚长的女人一定要穿黑鞋子，脚短就一定要穿白鞋长的女人一定要穿黑鞋子，脚短就一定要穿白鞋子；方格子的衣裳胖人不能穿，但比横格子的还子；方格子的衣裳胖人不能穿，但比横格子的还好；横格子的胖人穿上，就把胖子更往两边裂着，好；横格子的胖人穿上，就把胖子更往两边裂着，更横宽了，胖子要穿竖条子的，竖的把人显得长，更横宽了，胖子要穿竖条子的，竖的把人显

44、得长，横的把人显得宽。横的把人显得宽。”？“人瘦不要穿黑衣裳，人胖不要穿白衣裳；脚人瘦不要穿黑衣裳，人胖不要穿白衣裳；脚长的女人一定要穿黑鞋子，脚短就一定要穿白鞋长的女人一定要穿黑鞋子，脚短就一定要穿白鞋子；方格子的衣裳胖人不能穿，但比横格子的还子；方格子的衣裳胖人不能穿，但比横格子的还好；横格子的胖人穿上，就把胖子更往两边裂着，好；横格子的胖人穿上，就把胖子更往两边裂着，更横宽了，胖子要穿竖条子的，竖的把人显得长，更横宽了，胖子要穿竖条子的，竖的把人显得长，横的把人显得宽。横的把人显得宽。”鲁迅鲁迅天天乌桕乌桕新禾新禾野花野花鸡鸡狗狗丛树丛树枯树枯树茅屋茅屋塔塔伽蓝伽蓝农夫农夫村妇村妇村女村

45、女衣裳衣裳和尚和尚蓑笠蓑笠竹竹云云 我仿佛记得坐小船经过山阴道，两岸边的我仿佛记得坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，都倒影在澄碧的小河都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；一同荡漾。诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却

46、又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。凡是我所经过的河，都是如此。日光，发出水银色焰。凡是我所经过的河，都是如此。河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。大红河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。胭脂水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，茅屋，狗，塔，村女，云，也都浮也都浮动着。大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。动着。大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼

47、剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中在一瞬间，在一瞬间，他们又将退缩了。但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进他们又将退缩了。但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，塔，村女，狗，茅屋，云村女，狗，茅屋，云里去。里去。河边枯柳树下的几株瘦削的河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红一丈红，该是村女种的罢。，该是村女种的罢。大红大红花花和和斑红花斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水胭脂水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，也都浮也都浮动着。动着。大红花

48、大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中在一瞬间，在一瞬间，他们又将退缩了。但他们又将退缩了。但斑红花影斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。村女，狗，茅屋，云里去。大红花一朵朵被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带大红花一朵朵被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。全全 鲁迅，原名周树鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。人，浙江绍兴人。我仿佛

49、记得坐小船经过山阴道，我仿佛记得坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，都倒影在澄碧的小河都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。一同荡漾。诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。刚一融和，却又退缩，复

50、近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。日光，发出水银色焰。凡是我所经过的河，都是如此。凡是我所经过的河，都是如此。河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。大红大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。胭脂水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，茅屋，狗，塔，村女，云，也都浮也都浮动着。动着。大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，