《学前儿童社会教育与活动指导》课件第4章.pptx

1、第 4 章 学前儿童自我教育活动的设计与指导第 4 章 学前儿童自我教育活动的设计与指导第一节学前儿童自我意识概述第一节学前儿童自我意识概述第二节学前儿童自我意识发展的年龄特征第二节学前儿童自我意识发展的年龄特征第三节学前儿童自我教育活动的设计与实施第三节学前儿童自我教育活动的设计与实施第 4 章 学前儿童自我教育活动的设计与指导知识结构图知识结构图第 4 章 学前儿童自我教育活动的设计与指导第一节学前儿童自我意识概述第一节学前儿童自我意识概述自我意识是指主体对其自身的认识，包含人在实践活动中对自己以及自己与自然、自己与他人、自己与社会等关系的意识活动。学前儿童的自我意识是指学前儿童在与人交往

2、过程中逐步形成的对其自身的认识和调节，不仅反映了学前儿童对自己所在的环境和在社会中所处地位的认识，还反映了其评价自身的价值观念。良好的自我意识教育是个体实现社会化目标、完善人格特征的重要基础和保证。第 4 章 学前儿童自我教育活动的设计与指导一、学前儿童的自我意识一、学前儿童的自我意识(一一)自我意识的内涵自我意识的内涵1.以意识活动的形式划分以意识活动的形式划分从意识活动形式来看，学前儿童的自我意识表现为具有认知的形式、情绪的形式和意志的形式。(1)属于认知形式的有：自我感觉、自我观察、自我概念、自我印象、自我分析和自我评价等，统称为“自我认知”。(2)属于情绪形式的有：自我感受、自爱、自尊

3、、自怜、自卑、自傲、责任心、优越感等，统称为“自我体验”。第 4 章 学前儿童自我教育活动的设计与指导(3)属于意识形式的有：自立、自主、自制、自强、自卫、自信、自律等，可以统称为“自我控制”。自我控制总是为自我实现服务的，它主要表现为个人对自己行为的监督和调节，使之达到自我的目标。自我意识的三种表现形式相互联系和融合，便组成一个人个性的中心内容自我。自我就是个人意识的凝聚，也就是个人对自己自觉的观念系统。第 4 章 学前儿童自我教育活动的设计与指导2.以意识活动的内容划分以意识活动的内容划分从意识活动的内容上看，自我意识又可分为生理自我、社会自我和心理自我。(1)生理自我使一个人把自我和非我

4、区别开来，意识到自己的生存是寄托在自己的躯体之上的，是个人对自己的生理属性的意识，包括占有感、支配感、爱护感和认同感等。(2)社会自我是指个人对自己的社会属性的意识，包括个人对自己在各种社会关系中的角色、地位、权利、义务等的意识。(3)心理自我是指个人对自己的心理属性的意识，包括对自己的感知、记忆、思维、智力、性格、气质、动机、需要、价值观和行为等的意识。第 4 章 学前儿童自我教育活动的设计与指导3.以自我观念划分以自我观念划分就自我认知中的自我概念来说，又可分为现实自我、投射自我和理想自我。(1)现实自我是个人从自身立场出发对现实中自我的各种特征的认识。(2)投射自我是个人想象他人对自己的

5、认识，如想象他人心目中自己的形象，想象他人对自己的评价，以及由此而产生的自我感。(3)理想自我是指个人从自己的立场出发对将来的自我认识。理想自我是将来欲追求的目标，不一定与现实自我相一致。第 4 章 学前儿童自我教育活动的设计与指导(二二)自我意识的维度自我意识的维度1.以结构划分以结构划分许多心理学家在自我意识结构的划分上存在着不同的看法，归纳起来主要有两分法、三分法、四分法。(1)持两分法的学者认为，作为人的主观活动的高级形式意识、自我意识等，深刻地体现着人类不仅能适应环境，而且能改造环境这样一个本质属性。(2)持三分法的学者认为，自我意识也像人的全部意识一样，其表现具有认识、情绪和意志的

6、形式，即自我认识、自我体验和自我调节。(3)持四分法的学者认为，自我意识随着思维的发展而发展，其内容一方面逐渐扩大、分化和丰富，另一方面逐渐概括化、整体化和统一化。第 4 章 学前儿童自我教育活动的设计与指导2.以形式划分以形式划分自我意识的集中表现形式有四个方面：(1)自我存在。(2)自我地位。(3)自我的双重性，即积极的自我和消极的自我。这是随着自我意识的发展，逐渐分化出来的两个对立的方面。(4)自我的世界观与人生观。第 4 章 学前儿童自我教育活动的设计与指导二、学前儿童自我意识的产生和发展二、学前儿童自我意识的产生和发展(一一)自我意识的产生自我意识的产生关于自我意识的研究，达尔文、提

7、德曼、普莱尔等人都观察过婴儿对镜子中出现自己形象的反应。(二二)自我意识的发展自我意识的发展1.自我意识的发展规律自我意识的发展规律随着儿童年龄的增长，其自我意识也会不断发展变化，主要呈现以下四种发展趋势。第一，儿童自我认识的内容从反映外部的、可直接观察的、具体的、有明确参考系统的向与其相反的方向发展。第 4 章 学前儿童自我教育活动的设计与指导第二，学前儿童的自我结构从简单的结构发展到分化的、多重的结构，最后逐渐出现层次性，形成复杂的、整合的自我结构系统。第三，儿童的自我评价从以他人评价为主发展到独立的自我评价，与此同时儿童不断脱离自我中心，自我评价的客观度也随之提高。第四，儿童自我功能上表

8、现出社会适应性逐渐提高的特点。第 4 章 学前儿童自我教育活动的设计与指导2.自我意识的发展内容自我意识的发展内容广义来讲，自我意识又称自我、自我概念等；狭义来讲，又称自我认知、自我知觉、自我形象、镜像自我、自我监控、自我调节、自我评价、自尊等，但这些只是自我意识的一个方面或一个过程。具体来说，它包含了人在实践中对自身、对自然、对他人、对社会等关系的意识活动。自我意识是人类意识的最高形式。第 4 章 学前儿童自我教育活动的设计与指导第二节学前儿童自我意识发展的年龄特征第二节学前儿童自我意识发展的年龄特征个体的自我意识并非与生俱来，而是在其与周围环境长期的相互作用中形成和发展起来的。个体自我意识

9、的成熟使得个体能独立地按照一定的目标和准则评价自己的品质和能力，能够较为全面地评价自我，辩证地看待自我，有目的地塑造自我、改造自我、完善自我。第 4 章 学前儿童自我教育活动的设计与指导一、学前儿童自我意识的产生与形成的标准一、学前儿童自我意识的产生与形成的标准我国学者认为，学前儿童自我意识的产生与形成具有四个标准：一是儿童从动作对象中能够区分自己的动作，并逐步意识到自己的动作、动作的目的和动机，这就产生了初级的自我意识；二是儿童能把自己和自己的动作分开，知道自己是活动的主体；三是儿童能使用自己的名字，即儿童能用自己的名字或他人对自己的称呼来称呼自己。这表明儿童产生了概括自己的意愿和关于动作表

10、象的自我感觉；四是儿童能使用第一人称“我”来代表自己。第 4 章 学前儿童自我教育活动的设计与指导二、学前儿童自我意识发展的年龄特征二、学前儿童自我意识发展的年龄特征儿童自我意识发展的顺序一般表现为自我认识自我命名自我评价，也就是由“主体我”发展为“客体我”，并且开始具有简单的自我评价能力。(一)自我认识(二)自我命名(三)自我评价第 4 章 学前儿童自我教育活动的设计与指导三、学前儿童自我发展的趋势三、学前儿童自我发展的趋势儿童生来并无自我意识，只有当他们把自己和自己的动作区分开，把自己作为活动的主体时，才开始意识到自我的存在和力量。当儿童开始使用“我”这个词，才标志着自我意识的发生。(一一

11、)儿童自我认知内容的发展趋势儿童自我认知内容的发展趋势儿童自我认知的内容从反映外部的、可直接观察的、具体的、有明确参照系统的特点，向与其相反的方向发展。第 4 章 学前儿童自我教育活动的设计与指导(二二)儿童自我结构的发展趋势儿童自我结构的发展趋势儿童自我的结构从简单的结构发展到分化的、多重的结构，最后逐渐出现层次性，形成复杂的、整合的自我结构系统。(三三)儿童自我评价的发展趋势儿童自我评价的发展趋势儿童的自我评价从以他人评价为标准发展到独立的自我评价，同时儿童又在不断地脱离自我中心，自我评价的客观度逐步提高。第 4 章 学前儿童自我教育活动的设计与指导(四四)儿童自我功能的发展趋势儿童自我功

12、能的发展趋势儿童自我功能的发展趋势体现出社会适应性逐渐提高。儿童区分外部自我和内部自我的能力不断增强，逐渐能够比较客观地判断社会交往情境，并据此判断而表现出复杂的社会自我。第 4 章 学前儿童自我教育活动的设计与指导第三节学前儿童自我教育活动的设计与实施第三节学前儿童自我教育活动的设计与实施一、学前儿童自我教育活动的类别一、学前儿童自我教育活动的类别自我概念即一个人对自身存在的体验，是指个体对自我能力(包括认知能力、身体运动能力、人际交往能力等)的看法和知识，以及对自我的总体评价。它所表达的是人们关于自己身心特点的主观知识，所回答的是“我是谁”的问题。第 4 章 学前儿童自我教育活动的设计与指

13、导(一一)发展学前儿童自我概念和自我评价的活动发展学前儿童自我概念和自我评价的活动自我概念的形成是儿童社会化的重要方面，它像一个过滤器，进入心理世界的每一种知觉都必须通过这一过滤器。自我评价是自我意识的一种形式，是主体对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。自我评价是一种重要的评价形式，它属于人的自我概念的重要内容之一。第 4 章 学前儿童自我教育活动的设计与指导(二二)提高自信心的活动提高自信心的活动自我体验是伴随自我认识而产生的内心体验，是自我意识在情感上的表现，即主我对客我所持有的一种态度。它反映了主我的需要与客我的现实之间的关系。自信心也称信心，是自我体验的核心要素，它对儿童个性

14、的形成及未来生活均有重要影响。因此，自信心是培养儿童自我教育中十分重要的一个方面。自信心是一种反映个体对自己是否有能力成功完成某项活动的信任程度的心理特征，是一种积极、有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识特征和心理状态。第 4 章 学前儿童自我教育活动的设计与指导(三三)增强自我调节的活动增强自我调节的活动自我调节就是自我意识对心理与行为的控制、调节作用。表现在始动或阻止行为、心理活动的转移、心理过程的加速或减速、积极性的加强或减弱、动机的协调、根据所拟订的计划监督检查行动、动作的协调等。自我调节系统是以自我意识为核心的。自我意识是意识发展的最高阶段，在个体发展过程中出现较晚，并以系统的形式存在着。自我意识对各种心理现象与行为的调节作用是彼此联系的，所以称之为自我调节系统。自我调节系统对个性的发展具有十分重要的作用。第 4 章 学前儿童自我教育活动的设计与指导二、学前儿童自我教育活动设计与实施案例