第15课《驿路梨花》- ppt课件-（部）统编版七年级下册《语文》.pptx

1、梨花驿路悬知寒食朝陵使，悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。驿路梨花处处开。彭荆风彭荆风，当代作家，江西萍乡人。因工作需要，他长期生活在云贵高原，写了许多反映少数民族地区民风的文章。代表作有小说驿路梨花等。彭荆风说，1977年初春的一个下午，他读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”诗句时，想起了过去在滇西南大山深处行走时，遇见的许多美丽的梨花林以及有关的人和事。顿时，一种创作激情涌上心头，于是创作了小说驿路梨花。作者及背景作者及背景寨寨（）撵撵（）扛扛（）驿驿路（路（）迷茫迷茫 陡陡峭峭（）露宿露宿（）竹竹篾篾（）简简陋陋（）悠闲悠闲 修修葺葺（）晶莹晶莹折折损（损（）麂麂子（子（）恍惚恍惚（

2、）四四溢溢（）读读读读写写写写zhizhiyymimilululslsninninknknqqzhzh安营扎寨安营扎寨意为意为“驱逐，追赶驱逐，追赶”。不要漏写中间的不要漏写中间的“口口”。字词清单字词清单jjhun hhun hyy qio qio迷茫迷茫修葺修葺陡峭陡峭简陋简陋修理（建筑物）。葺，修理、修建。修理（建筑物）。葺，修理、修建。广阔而看不清的样子。广阔而看不清的样子。（房屋、设备等）简单粗陋，不完备。（房屋、设备等）简单粗陋，不完备。（山势等）坡度很大，直上直下。（山势等）坡度很大，直上直下。词词语语集集注注还可以形容（神情）迷离恍惚。还可以形容（神情）迷离恍惚。着重指着重指坡

3、度大，坡度大，近乎垂近乎垂直。直。使用对象较窄，多用于房屋，有时用于其他建筑物。使用对象较窄，多用于房屋，有时用于其他建筑物。反义词：豪华反义词：豪华p这篇课文是围绕大山深处的小茅屋展开故事情节的，先后出现了一连串的人，这篇课文是围绕大山深处的小茅屋展开故事情节的，先后出现了一连串的人，他们与小茅屋发生了什么事？谁是茅屋的主人？他们与小茅屋发生了什么事？谁是茅屋的主人？整体感知整体感知活动活动1 1略读全文，说一说下面的人物分别与略读全文，说一说下面的人物分别与小屋有过什么故事？请小屋有过什么故事？请按小茅屋修盖、按小茅屋修盖、照料、维护的先后顺序概述照料、维护的先后顺序概述。“我我”和老余和

4、老余瑶族老人瑶族老人一群哈尼小姑娘一群哈尼小姑娘解放军战士解放军战士梨花梨花在大山深处的梨树林边发现了小茅屋；在小茅屋中得到了食宿帮助；在大山深处的梨树林边发现了小茅屋；在小茅屋中得到了食宿帮助；第二天和瑶族老人一起为小茅屋房顶加草，挖深排水沟。第二天和瑶族老人一起为小茅屋房顶加草，挖深排水沟。打猎迷路，在小茅屋中得到帮助，十分感激；专门到小茅屋送粮食，打猎迷路，在小茅屋中得到帮助，十分感激；专门到小茅屋送粮食，方便过路人；和方便过路人；和“我我”、老余一起修葺小茅屋。、老余一起修葺小茅屋。照料小茅屋。照料小茅屋。向雷锋同志学习，为方便过路人，建造小茅屋。向雷锋同志学习，为方便过路人，建造小茅

5、屋。被解放军战士为人民服务的精神感动，照料小茅屋。被解放军战士为人民服务的精神感动，照料小茅屋。p 活动活动2 2请两名同学请两名同学分别按照课文顺序和小茅屋修盖、分别按照课文顺序和小茅屋修盖、照料、维护的时间先后顺序复述本文的故事照料、维护的时间先后顺序复述本文的故事。你。你觉得哪种顺序更好，为什么？觉得哪种顺序更好，为什么？壹贰叁肆十多年前解放军路建造了小茅屋梨花姑娘深受感动照料小茅屋伍梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋瑶族老人借住后补给小茅屋我们路过住宿后修葺小茅屋A组壹贰叁肆我和老余发现小茅屋瑶族老人补给小屋，误以为瑶族老人是茅屋主人伍梨花出嫁后梨花妹妹继续照管小茅屋偶遇梨花妹妹，误以为

6、梨花妹妹是茅屋主人梨花妹妹解释，解放军们搭盖小屋，梨花姑娘照料小屋B组陆打听到梨花是茅屋主人，学习梨花三人修葺茅屋小屋修建的顺序：按照时间顺叙使故事条理清晰、脉络分明，但这种平铺直叙的写法，难以体现小说的“冲突”，不能吸引观众。人物出场的顺序：按照倒叙的写法，巧设悬念和误会，推动情节；巧用插叙，丰富情节，使得情节跌宕起伏，吸引观众。小组交流讨论，哪一种叙事顺序吸引观众呢？并阐明理由。技巧点拨技巧点拨倒叙的作用倒叙的作用 概念：概念：倒叙是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重倒叙是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片断提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情要、最突出的片断提到

7、文章的前边，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。即原来的发展顺序进行叙述的方法。即先写结果，再交待前面发生先写结果，再交待前面发生的事的事。作用：作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性，引出下文章的生动性，引出下文。技巧点拨技巧点拨插叙有什么作用？插叙有什么作用？概念：概念：插叙是在叙述中心事件的过程中，暂时中断叙述的插叙是在叙述中心事件的过程中，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法。线索，插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法。作用：作用：设置悬念、埋下伏笔、做下铺垫设置悬念、埋下伏

8、笔、做下铺垫，照应前后文，有，照应前后文，有利于情节的展开和人物的刻画利于情节的展开和人物的刻画；对主要情节起补充作用，可以对主要情节起补充作用，可以使作品内容更加丰满、充实使作品内容更加丰满、充实。可以可以使文章波澜起伏，引人入使文章波澜起伏，引人入胜，避免平铺直叙，一泄无余胜，避免平铺直叙，一泄无余。p 本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。小说围绕折。小说围绕“小茅屋的主人到底是谁？小茅屋的主人到底是谁？”发生了两次误发生了两次误会、三次悬念。再读课文，找出文中设置的三次悬念和两会、三次悬念。再读课文，找出文中设置的三次悬

9、念和两次美丽的误会，然后结合课文内容分析这种写法的表达效次美丽的误会，然后结合课文内容分析这种写法的表达效果。果。品波澜品波澜活动1：你能找出三次悬念在什么地方吗？学习支架：悬念一：悬念二：悬念三：这是什么人的房子呢？这是什么人的房子呢？主人家是谁？主人家是谁？解放军战士为什么盖房子呢？解放军战士为什么盖房子呢？活动2：你能找出两次误会在什么地方吗？学习支架：误会一：误会二：“我我”和老余以为前来送米的瑶族老人是小茅和老余以为前来送米的瑶族老人是小茅屋的主人，于是同时抓住老人的手，抢着说感谢的屋的主人，于是同时抓住老人的手，抢着说感谢的话。可是瑶族老人说他不是主人，而是过路人。话。可是瑶族老人

10、说他不是主人，而是过路人。“我我”和老余、瑶族老人正在修葺小茅屋时，看见了梨花丛和老余、瑶族老人正在修葺小茅屋时，看见了梨花丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前面的约莫十四五岁，红润的脸上中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前面的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛，有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛，“我我”料想她就是料想她就是梨花，瑶族老人也走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，表梨花，瑶族老人也走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，表示感激之情。可小姑娘说不要谢他们，房子是解放军叔叔盖的。示感激之情。可小姑娘说不要谢他们，房子是解放军叔叔盖的。房子来历我和老余发

11、现小屋误以为瑶族老人是主人，他说不是瑶族老人补给小屋，表示感谢偶遇梨花妹妹，连忙感谢梨花妹妹解释，是解放军们搭盖小屋这是什么人的房子呢？这是什么人的房子呢？到底谁是茅屋的主人呢？到底谁是茅屋的主人呢？解放军为什么要盖茅解放军为什么要盖茅屋呢？屋呢？插叙：瑶族老人插叙：瑶族老人回忆打猎迷路，回忆打猎迷路，夜宿茅屋。夜宿茅屋。插叙：插叙：梨花妹妹讲述梨花妹妹讲述解放军盖小茅屋，梨解放军盖小茅屋，梨花照料小茅屋。花照料小茅屋。两次误两次误会会三次悬三次悬念念状元贴士状元贴士设置悬念设置悬念 概念：在文章的某一部分设置一个疑问或矛盾冲概念：在文章的某一部分设置一个疑问或矛盾冲突，以使读者急切期待和强烈

12、关心结果而阅读下文。突，以使读者急切期待和强烈关心结果而阅读下文。作用：作用：引起读者的注意与思考，激发读者的阅引起读者的注意与思考，激发读者的阅读兴趣；使文章情节波澜起伏，曲折有致。读兴趣；使文章情节波澜起伏，曲折有致。吸引读者的注意力，使读者自觉不自觉地进入文章所创设的情景之中。按时间或故事发展先后顺序，叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。造成悬念，吸引读者；避免叙述的平板单调，增强文章的感染力；便于突出文章的主题。对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照应、补充，使情节更完整、结构更严密。悬念顺叙倒叙插叙p 细读第细读第811811段，找出作者对小茅屋的细节描写，并分析其段，找

13、出作者对小茅屋的细节描写，并分析其作用。作用。草顶草顶，竹篾泥墙。，竹篾泥墙。门从外扣着。门从外扣着。白木门板上用黑炭写着白木门板上用黑炭写着两个字：两个字：“请进！请进！”屋里漆黑，没有灯也没有人声。屋里漆黑，没有灯也没有人声。火塘里的灰是冷的。火塘里的灰是冷的。大竹床上铺着厚厚的稻草。大竹床上铺着厚厚的稻草。大竹筒里装满了水。大竹筒里装满了水。屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。有盐巴，有辣子。小茅屋（有物无人）小茅屋（有物无人）作用：这几段从外到内对深山中的小茅屋作用：这几段从外到内对深山中的小茅屋进行了细致描写，写出了小茅屋进行了细致描写，写出了

14、小茅屋“有物无人有物无人”的情况；而白木门板上的字、屋里的大竹床、的情况；而白木门板上的字、屋里的大竹床、床上铺着的厚厚的稻草、竹筒里的水、墙上的床上铺着的厚厚的稻草、竹筒里的水、墙上的几行字，又从侧面表现了小茅屋的主人热情、几行字，又从侧面表现了小茅屋的主人热情、周到、细心，有为人民服务的精神。周到、细心，有为人民服务的精神。课文精讲课文精讲p 用用“_”画出文中提及画出文中提及“梨花梨花”的句子，并结合具体语句的句子，并结合具体语句理解理解“梨花梨花”的丰富含义及作用。的丰富含义及作用。第第4 4段：白色段：白色梨花梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！自

15、然界洁白美丽的梨树林，给暮色中行走在大山深处的自然界洁白美丽的梨树林，给暮色中行走在大山深处的“我我”和老余和老余带去了带去了“有人家有人家”的欣喜和希望。的欣喜和希望。点题，为故事情节的展开做铺垫。点题，为故事情节的展开做铺垫。第第6 6段段：一弯新月：一弯新月梨花梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美好的美好的意境。意境。烘托出烘托出“我我”和老余有了希望后的愉快心情，为下文小茅屋的出现做铺垫。和老余有了希望后的愉快心情，为下文小茅屋的出现做铺垫。课文精讲课文精讲第第2424段：原来对门

16、山头上有个名叫段：原来对门山头上有个名叫梨花梨花的哈尼小姑娘的哈尼小姑娘 梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花梨花”和人物和人物“梨花梨花”建建立起关联。立起关联。第第2727段段：这天夜里，我睡得十分香甜，梦：这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的中恍惚在那香气四溢的梨花梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱唱 虚实映衬，虚实映衬，梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种景与人融合梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种景与人融合的意境，也表达了作者对小茅屋的意境，

17、也表达了作者对小茅屋“主人主人”助人为乐精神的赞美之情。照应助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时，产生第二个误会，推动故事情节向纵深发展。文题的同时，产生第二个误会，推动故事情节向纵深发展。第第3737段：我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的段：我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花梨花，不由得想起了一句诗：不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。驿路梨花处处开。”充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。融为一体，花美人更美。“处处开处处开”体现体现了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题升华

18、了文章主题。引用诗句，再次点题，。引用诗句，再次点题，题文相映，首尾呼应，使作品结构严谨，题文相映，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。浑然一体。p 本文用本文用“驿路梨花驿路梨花”做标题有什么妙处？做标题有什么妙处？考点考点品味标题的妙处品味标题的妙处字面含义字面含义理解含义理解含义分析作用分析作用点明写点明写作对象作对象 答题支架答题支架 深层含义深层含义作为文作为文章线索章线索设置悬念，设置悬念，吸引读者吸引读者概括文概括文章内容章内容揭示文揭示文章主旨章主旨梨花梨花洁白、香气四溢的梨洁白、香气四溢的梨花，给迷途的人们带花，给迷途的人们带去希望去希望助人为乐，朝气蓬勃，助人为乐，朝气蓬勃

19、，淳朴热情的瑶族百姓淳朴热情的瑶族百姓无私奉献，为人民服无私奉献，为人民服务的解放军战士务的解放军战士象征了互相传递，处象征了互相传递，处处盛放的雷锋精神处盛放的雷锋精神参考答案：参考答案：文中的文中的“驿路驿路”，指过往行人所走的道路。，指过往行人所走的道路。它是它是“我我”和老余在边和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。“驿路梨花驿路梨花”是盛开在边疆驿路上的梨花是盛开在边疆驿路上的梨花，在作者笔下，这既是自，在作者笔下，这既是自然界开满枝头、洁白如雪、香气四溢的梨花，然界开满枝头、洁白如雪、香气四溢的梨花，又是助

20、人为乐、充满朝气、又是助人为乐、充满朝气、淳朴热情的梨花姑娘，也是生生不息、代代相传的雷锋精神的象征，还是淳朴热情的梨花姑娘，也是生生不息、代代相传的雷锋精神的象征，还是边疆民族朴实热情、知恩图报、乐于助人的优良民风的体现。边疆民族朴实热情、知恩图报、乐于助人的优良民风的体现。“驿路梨花驿路梨花”将标题与主题、形式与内容、梨花的自然美和人物的将标题与主题、形式与内容、梨花的自然美和人物的心灵美巧妙联系，和谐一体；同时，心灵美巧妙联系，和谐一体；同时，“驿路梨花驿路梨花”语出陆游的诗，这也为语出陆游的诗，这也为文章增添了文化韵味。文章增添了文化韵味。返 回返 回驿路梨花驿路梨花板书设计板书设计雷

21、锋精神雷锋精神瑶族老人瑶族老人送粮、修葺送粮、修葺“我我”、老余、老余梨花梨花解放军解放军哈尼小姑娘哈尼小姑娘学习雷锋，传承精神学习雷锋，传承精神猜测主人猜测主人误认主人误认主人修葺修葺照料照料照管照管建造建造讲述来历讲述来历说明原委说明原委 小说小说通过讲述一个发生在哀牢山深处一座小茅屋的故通过讲述一个发生在哀牢山深处一座小茅屋的故事，生动地事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、发芽、展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、发芽、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社于助人、热

22、情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌会风貌。主旨归纳主旨归纳设置悬念设置悬念 驿路梨花驿路梨花一文通过层层设置悬念，使文章情节波澜起伏，扣人心弦。一文通过层层设置悬念，使文章情节波澜起伏，扣人心弦。请你也试着运用设置悬念的手法写一个片段。请你也试着运用设置悬念的手法写一个片段。写作策略写作策略倒叙法。将故事的结局放置在开头，引起读者的兴趣。倒叙法。将故事的结局放置在开头，引起读者的兴趣。矛盾法。利用情节发展过程中相互矛盾的片段、细节，引起读者的好奇与矛盾法。利用情节发展过程中相互矛盾的片段、细节，引起读者的好奇与思考。思考。误会法。利用人物之间的误会，使情节发展跌宕起伏，扣人心弦。误

23、会法。利用人物之间的误会，使情节发展跌宕起伏，扣人心弦。抑扬法。对要褒扬（贬低）的人物先以贬损、否定（褒扬、肯定）的口吻抑扬法。对要褒扬（贬低）的人物先以贬损、否定（褒扬、肯定）的口吻进行描写，以使文章波澜起伏。进行描写，以使文章波澜起伏。写作练笔写作练笔 上课铃响了，同学们端坐在座位上，等着语文老师的到来。一分钟，两分钟上课铃响了，同学们端坐在座位上，等着语文老师的到来。一分钟，两分钟五分钟过去了，刘老师却还没有出现。怎么回事？这可不是刘老师的作风，她一向是五分钟过去了，刘老师却还没有出现。怎么回事？这可不是刘老师的作风，她一向是伴着上课铃声进教室的呀！伴着上课铃声进教室的呀！这时，教室里出

24、现了一阵骚动，有的同学窃窃私语，猜测刘老师没来的原因；有这时，教室里出现了一阵骚动，有的同学窃窃私语，猜测刘老师没来的原因；有的同学将脖子伸得老长，不停地向窗外张望；急性子的班长坐不住了，丢下一句的同学将脖子伸得老长，不停地向窗外张望；急性子的班长坐不住了，丢下一句“我我找老师去找老师去”就冲出了教室就冲出了教室 终于，班长回来了，身后跟着姗姗来迟的刘老师。终于，班长回来了，身后跟着姗姗来迟的刘老师。她没有给我们解释迟到的原她没有给我们解释迟到的原因，而是转身在黑板上写下因，而是转身在黑板上写下“老师迟到之后老师迟到之后”几个大字，然后面带笑容地说：几个大字，然后面带笑容地说：“这节这节课是作

25、文课，黑板上就是作文的题目，请同学们回忆刚才的场景，开始写作吧！课是作文课，黑板上就是作文的题目，请同学们回忆刚才的场景，开始写作吧！”写作实践写作实践 一向守时的刘老师没按时来上课，由此设下悬念，引出同学们的种种反应，推动一向守时的刘老师没按时来上课，由此设下悬念，引出同学们的种种反应，推动情节发展，最后由刘老师释疑解开悬念，让人恍然大悟。情节发展，最后由刘老师释疑解开悬念，让人恍然大悟。p 讲好中国故事，弘扬雷锋精神。课外搜集体现讲好中国故事，弘扬雷锋精神。课外搜集体现雷锋精神的故事，写一篇关于当代雷锋的故事，雷锋精神的故事，写一篇关于当代雷锋的故事，不少于不少于500500字，并在学校字，并在学校“学雷锋学雷锋 树新风树新风”的的活动中进行主题演讲。活动中进行主题演讲。课后作业课后作业