第二单元语文园地（ppt课件＋核心素养教案+素材）-（部）统编版五年级下册《语文》.rar

1、语文园地二语文园地二【核心素养目标】【核心素养目标】文化自信：文化自信：学习阅读古典名著的方法，培养良好的阅读习惯，热爱阅读古典名著。语言运用：语言运用：阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思，学会理解名著中较难懂的词句，掌握感受名著中人物形象的方法。思维能力：思维能力：引导学生梳理、总结阅读古典名著的基本方法，激发学生主动阅读古典名著的兴趣。归纳交流，拓展运用，让学生学以致用。审美创造：审美创造：指导学生品读诗人的内心，激起学生与诗人情感上的共鸣。配乐诵读诗歌，使学生在音乐的渲染中入情入境地想象画面，体会诗人当时的心境，使学生更深入、确切地把握诗人的情感。【课前解析】【课前解析】本单元语文园地

2、安排了三个板块的内容：“交流平台”引导学生梳理、总结阅读古典名著的基本方法，有的指向语句的理解，有的指向故事内容的理解，有的指向人物形象的感知，意在减轻学生的畏难情绪，激发学生主动阅读古典名著的兴趣。“词句段运用”安排了三项内容。第一题给出了八个古典名著中较为常见的事物名称，让学生猜测其意思，引导学生运用学过的方法，用现今生活中熟悉的事物解释这些词语，在落实理解词语的基本方法的同时，为学生阅读古典名著扫除一些最基本的障碍。第二题通过出自景阳冈猴王出世等课文的例句，引导学生回顾在本单元的学习中运用了哪些猜测语句意思的方法。第三题让学生根据阅读中形成的印象，猜测题中的三项外貌描写分别对应课文中的哪

3、个人物，并说出理由。意在通过“猜人物.说理由”的形式，加深学生对古典名著中经典人物的认识，激发学生的阅读兴趣。“日积月累”安排了唐代诗人王维的鸟鸣涧。全诗紧扣一个“静”字，通过花落、月出、鸟鸣等动态的景物，衬托出一幅宁静优美的山中春夜图，营造了动静相间、静而不寂的意境，表现出诗人闲适、恬淡而又愉悦的心境。【教学目标教学目标】1.能交流、总结阅读古典名著的基本方法。2.能说出古典名著中常见事物名称的大致意思。3.能回顾、总结猜测古典名著语句意思的方法。4.能根据古典名著中的外貌描写猜测所写的人物,并能说出理由。5.朗读、背诵古诗鸟鸣涧。【教学重点教学重点】1.能交流、总结阅读古典名著的基本方法。

4、2.能根据古典名著中的外貌描写猜测所写的人物,并能说出理由。【教学难点】【教学难点】阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思，学会理解名著中较难懂的词句，掌握感受名著中人物形象的方法。【课前准备】【课前准备】多媒体课件。【课时安排】课时安排】2 课时第一课时第一课时【教学目标】【教学目标】1.能交流、总结阅读古典名著的基本方法。2.能说出古典名著中常见事物名称的大致意思。【教学过程】【教学过程】一、学习“交流平台”一、学习“交流平台”（出示课件 3）（出示课件 3）1.教师引导学生回顾本单元课文，交流学习方法：本单元的课文都出自古典名著大家觉得难吗？在学习的过程中，有没有一开始不懂，后面弄懂了的地

5、方？你是怎么弄懂的？2.全班交流理解难懂词句的方法。预设 1：猴王出世中，刚读到“石碣”时，我不明白这个词语是什么意思，读到下面一句后，我猜到“石碣”就是刻字的石头。（出示课件 4）（出示课件 4）预设 2：读景阳冈时，里面有很多我不懂的语句，如“筛一碗酒”，联系后面武松“一饮而尽”的动作，我明白这个语句的意思就是“倒一碗酒”。3.指名朗读“交流平台”中的内容,引导学生交流:读读“交流平台”中学习伙伴的话，他们谈到了哪些阅读古典名著的方法？（出示课件 5）（出示课件 5）4.全班交流阅读古典名著的方法，教师相机板书归纳。（1）本单元的课文内容理解起来有些难度，如果掌握一些方法，阅读起来就能更加

6、顺畅，也能更有收获。（出示课件 6）（出示课件 6）预设：阅读也需要方法，掌握好方法，阅读效率就会提高。（2）可以联系上下文猜测语句的意思。如猴王出世中的“每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”，联系上文的“仙石”，我大致猜到这句话在讲仙石很有灵性。（出示课件 7）（出示课件 7）预设：根据上下文理解词句意思，这种阅读方法将伴随我们语文学习的全过程。（板书：联系上下文）（3）遇到一些较难理解的语句，不用反复琢磨，如红楼春趣中“剪子股儿、籰子”等词语，只要知道是与风筝有关的物品就行了。（出示课件 8）（出示课件 8）预设：对于文中难以理解的词语，我们可以联系生活实际弄懂大概意思即可。（

7、板书：联系生活实际）（4）读景阳冈的时候，我借助资料对武松有了更多的了解，也有了阅读古典名著的兴趣。（出示课件 9）（出示课件 9）预设：借助资料，可以更快地走进文本，理解人物形象，激发自己对古典名著的阅读兴趣。（板书：借助资料）（5）我结合看过的电影、电视剧，加深了对课文的理解，得到了更多阅读的乐趣。（出示课件 10）（出示课件 10）预设：观看影视剧，会加深我们对课文的理解，丰富我们对人物形象的认识。（板书：借助影视作品）5.教师归纳：阅读古典名著的基本方法：（出示课件 11）（出示课件 11）联系上下文猜测语句的意思 联系生活实际猜测难理解的语句借助资料 借助影视作品6.教师小结:古典名

8、著是我国文学宝库中的艺术瑰宝。课外,同学们可以读一读这些书籍,阅读的时候，这些读书方法一定会给你帮助。（设计意图：设计意图：引导学生初步学习阅读古典名著的方法，通过学生的交流讨论，了解阅读古典名著的其他方法。）二、学习“词句段运用第一题二、学习“词句段运用第一题1.出示题目,让学生朗读题目中的词语,提示学生读准字音。（出示课件 12）（出示课件 12）2.教师提问引导学生猜测词语的意思：你知道这些词语的意思吗？请根据自己已有的经验，大胆猜测一下吧！(1)教师示范，启发学生:“店家”就是我们现在常说的“老板”,老师看一些古装影视作品时,就发现进店的顾客要求服务时会喊“店家”。(2)学生小组讨论。

9、(3)全班交流。教师相机引导学生说出了解词语的方法。预设:（出示课件 13）（出示课件 13）从影视作品中,我知道了“郎中”指的是医生。通过联系上下文,可以猜出“榜文”就是指贴在墙上的告示。还可以用逐字理解的方法，“货”和“郎”两个字的意思连起来就是“货郎”的意思。还可以联系学过的古诗或课文来理解。(4)出示“客栈”“衙门”等词语,引导学生拓展交流:你知道这些词语是什么意思吗?3.课件相机出示词语及解释。（出示课件 14-15）（出示课件 14-15）4.教师小结：今天同学们用了各种方法猜测词语的意思，有根据上下文猜测意思的，有根据故事情节猜测意思的，也有根据成语猜测意思的。以后在阅读古典名著

10、的时候，大家可以运用这些方法猜测出书中难懂的词语的大致意思。（设计意图：设计意图：训练学生猜测出词语的大致意思，使学生掌握根据上下文猜测词语意思的方法，以及阅读古典名著的方法。）第二课时第二课时【教学目标】【教学目标】1.能回顾、总结猜测古典名著词句意思的方法。2.能根据古典名著中的外貌描写猜测所写的人物,并能说出理由。3.朗读、背诵古诗鸟鸣涧。【教学过程】【教学过程】一、学习“词句段运用”第二题一、学习“词句段运用”第二题1.教师谈话引入新课：上节课我们交流、总结了阅读古典名著的基本方法，在“词句段运用”中学会了猜测古典名著中常用事物名称的大致意思。这节课我们继续学习“词句段运用”和“日积月

11、累”。（出示课件 16）（出示课件 16）2.教师提问，引导学生思考:读第二题中的句子，注意加点的部分，回忆一下：学习本单元课文时，你是怎样猜测加点部分的意思的？（出示课件 17）（出示课件 17）3.全班交流,师生共同归纳方法。（出示课件 18）（出示课件 18）预设:根据字面意思、结合生活经验、联系上下文、借助影视作品等。4.教师出示词语意思，引导学生识记，这些词语的意思，你都猜对了吗？（出示课件19）（出示课件19）5.小结:在阅读中遇到障碍时,不一定要固定使用某种方法,可以灵活运用一种或多种方法猜测词义。（出示课件 20）（出示课件 20）（设计意图：设计意图：学习根据上下文猜测词句意

12、思的方法，并引导学生学会运用这种方法。引导学生分享阅读古典名著的其他方法。）二、学习“词句段运用”第三题二、学习“词句段运用”第三题1.教师提问，引导学生思考：读一读第三题中的句子，边读边想这三项外貌描写分别写的是课文中的哪个人物。（出示课件 21）（出示课件 21）2.全班交流,教师相机指导。(1)让学生猜猜第一个句子写的是谁,说说是从哪里猜出来的。预设:从“手举金箍棒一根”猜到这个句子写的是孙悟空。（出示课件 22）（出示课件 22）(2)让学生读第二个句子,说一说:句子中的描写给你怎样的感觉?和本单元中的哪个人物最相像?教师大致解释“头戴纶巾,身披鹤氅”的意思,帮助学生理解。（出示课件

13、23）（出示课件 23）预设:感觉到这个人物应该是文质彬彬、仙风道骨的,所以应该是诸葛亮。(3)让学生读第三个句子并思考:这个人物应该会是怎样的性格?本单元课文中,哪个人物符合这样的性格和外貌特征?（出示课件 24）（出示课件 24）学生猜出是武松后，教师出示影视剧或小说中武松的人物形象,让学生齐读句子。再次感受人物形象。(4)教师小结:正所谓“相由心生”,一个人的长相总是与他的性格相符合的。对人物外貌的描写，往往也与人物性格相关联，两者可以互相参照。（出示课件 25）（出示课件 25）（设计意图：设计意图：本环节既回顾了课本知识，又引导了学生抓住外貌描写感受人物形象。）三、学习“日积月累”三

14、、学习“日积月累”1.教师引导学生自由朗读古诗,注意读准字音。（出示课件 26）（出示课件 26）2.了解作者：（出示课件 27）（出示课件 27）王维，唐代诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士。精通诗、书、画、音乐等，以诗名盛于开元、天宝年间。尤长五言，多咏山水田园。与孟浩然合称“王孟”，有“诗佛”之称。苏轼评价：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”代表诗作有相思山居秋暝等。3.教师引导学生结合书中插图,说说诗中写了哪些景物。（出示课件 28）（出示课件 28）预设:桂花、春山、月、鸟。3.教师引导学生一边朗读一边想象古诗描绘的画面,并试着说说古诗的大致内容。4.引导学生交流这首诗的意

15、思。（出示课件 29-30）（出示课件 29-30）（1）人闲桂花落，夜静春山空。诗意：春天的夜晚十分静谧，山中一片空寂，甚至听得到桂花落下的声音。（2）月出惊山鸟，时鸣春涧中。诗意：月亮升起，惊动了山中栖息的鸟儿，山涧溪畔响起了鸟儿鸣叫的声音。5.请大家在理解诗意的基础上，反复朗读古诗，并想象古诗描绘的画面，然后尝试背诵。（出示课件 31）（出示课件 31）（设计意图：设计意图：引导学生品读古诗，理解古诗的大意；想象古诗描写的意境，感受诗人以动衬静的写作手法。培养学生自学古诗的能力，养成日积月累的好习惯。）【板书设计板书设计】阅读古典名著的方法联系上下文 联系生活实际结合影视 借助资料【教学

16、反思教学反思】训练学生根据外貌描写猜测人物，让学生感受外貌描写的方法。初步学习阅读古典名著的方法，重视方法指导，激发学生阅读古典名著的兴趣。教学中，力求体现“初读解题知作者细读讨论明诗意诵读想象悟诗情”的设计思路，同时也注重学生自学能力的培养，充分展现“授之以渔”的过程。指导学生品读诗人的内心，激起学生与诗人情感上的共鸣。配乐诵读诗歌，使学生在音乐的渲染中入情入境地想象画面，体会诗人当时的心境，使学生更深入、确切地把握诗人的情感。语文园地语文园地语文语文 五年级五年级 下册下册第二课时第二课时第一课时第一课时 本单元的课文都出自古典名著，大家本单元的课文都出自古典名著，大家觉得难吗？在学习的过

17、程中，有没有一觉得难吗？在学习的过程中，有没有一开始不懂，后面弄懂了的地方？你是怎开始不懂，后面弄懂了的地方？你是怎么弄懂的？么弄懂的？第一课时第一课时交流平台交流平台 猴王出世猴王出世中，刚读到中，刚读到“石碣石碣”时，我时，我不明白这个词语是什么意思，读到下面一句后，不明白这个词语是什么意思，读到下面一句后，我猜到我猜到“石碣石碣”就是刻字的石头。就是刻字的石头。读读景阳冈景阳冈时，里面有很多我不懂的语句，时，里面有很多我不懂的语句，如如“筛一碗酒筛一碗酒”，联系后面武松，联系后面武松“一饮而尽一饮而尽”的的动作，我明白这个语句的意思就是动作，我明白这个语句的意思就是“倒一碗酒倒一碗酒”。

18、读读读读“交流平台交流平台”中学习伙伴的中学习伙伴的话，他们谈到了哪些阅读古典名著的话，他们谈到了哪些阅读古典名著的方法？方法？阅读也需要方法，掌握好方法，阅读也需要方法，掌握好方法，阅读效率就会提高。阅读效率就会提高。本单元的课文内容理解起来有些难度，本单元的课文内容理解起来有些难度，如果掌握一些方法，阅读起来就能更加顺畅，如果掌握一些方法，阅读起来就能更加顺畅，也能更有收获。也能更有收获。可以可以联系联系上下文猜测语句的意思。如猴上下文猜测语句的意思。如猴王出世王出世中的中的“每受天真地秀，日精月华，感每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意之既久，遂有灵通之意”，联系上文的联系上文

19、的“仙石仙石”，我大致猜到这句话在讲我大致猜到这句话在讲仙石很有灵性仙石很有灵性。根据上下文理解词句意思，这种阅根据上下文理解词句意思，这种阅读方法将伴随我们语文学习的全过程。读方法将伴随我们语文学习的全过程。遇到一些较难理解的语句，不用反复琢磨，遇到一些较难理解的语句，不用反复琢磨，如红楼春趣中如红楼春趣中“剪子股剪子股儿儿、籰籰子子”等词语，等词语，只要知道是只要知道是与与风筝风筝有关有关的的物品物品就行了。就行了。对于文中难以理解的词语，我们对于文中难以理解的词语，我们可以联系生活实际弄懂大概意思即可。可以联系生活实际弄懂大概意思即可。读景阳冈的时候，我借助资料对武读景阳冈的时候，我借助

20、资料对武松有了更多的了解，也有了阅读古典名著的松有了更多的了解，也有了阅读古典名著的兴趣。兴趣。借助资料，可以更快地走进文本，理借助资料，可以更快地走进文本，理解人物形象，激发自己对古典名著的阅读解人物形象，激发自己对古典名著的阅读兴趣。兴趣。我结合看过的电影、电视剧，加深了对我结合看过的电影、电视剧，加深了对课文的理解课文的理解，得到了更多得到了更多阅读的乐趣阅读的乐趣。观看影视剧，会加深我们对课文的观看影视剧，会加深我们对课文的理解，丰富我们对人物形象的认识。理解，丰富我们对人物形象的认识。联系上下文猜测语句的意思联系上下文猜测语句的意思联系生活实际猜测难理解的语句联系生活实际猜测难理解的

21、语句借助资料借助资料借助影视作品借助影视作品一起来总结一起来总结阅读古典名著的基本方法：阅读古典名著的基本方法：词句段运用词句段运用 请大家读一读第一题中的词语，注意请大家读一读第一题中的词语，注意读准字音。读准字音。榜文榜文 印信印信 驿站驿站 郎中郎中 店家店家 客舍客舍 货郎货郎 墨客墨客 你知道这些词语的意思吗？请根据自己你知道这些词语的意思吗？请根据自己已有的经验，大胆猜测一下吧！已有的经验，大胆猜测一下吧！从影视作品中，我知道了从影视作品中，我知道了“郎中郎中”指的指的是医生。是医生。通过联系上下文，可以猜出通过联系上下文，可以猜出“榜文榜文”就是就是指贴在墙上的告示。指贴在墙上的

22、告示。还可以用逐字理解的方法，还可以用逐字理解的方法，“货货”和和“郎郎”两个字的意思连起来就是两个字的意思连起来就是“货郎货郎”的意思。的意思。还可以联系学过的古诗或课文来理解。还可以联系学过的古诗或课文来理解。榜文：榜文：古代指文告古代指文告。印信：印信：政府机关的图章（总称）。政府机关的图章（总称）。驿站：驿站：古代供传递政府文书的人及往来官员中途古代供传递政府文书的人及往来官员中途 更换马匹或休息、住宿的地方。更换马匹或休息、住宿的地方。郎中：郎中：中医医生中医医生。词语解释词语解释店家：店家：旧时指旅店、酒馆、饭铺的主人或管事的人。旧时指旅店、酒馆、饭铺的主人或管事的人。客舍：客舍：

23、旅馆旅馆;供旅客住宿的房屋。供旅客住宿的房屋。货郎：货郎：在农村、山区或城市小街僻巷流动的贩卖日在农村、山区或城市小街僻巷流动的贩卖日 用品的人，有的也兼营收购。用品的人，有的也兼营收购。墨客：墨客：指文人。指文人。第二课时第二课时 上节课我们交流、总结了阅读古典名著上节课我们交流、总结了阅读古典名著的基本方法，在的基本方法，在“词句段运用词句段运用”中学会了猜中学会了猜测古典名著中常用事物名称的大致意思。这测古典名著中常用事物名称的大致意思。这节课我们继续学习节课我们继续学习“词句段运用词句段运用”和和“日积日积月累月累”。读读第二题中的第二题中的句子，注意加点的部分，句子，注意加点的部分，

24、回忆一下：学习本单元课文时，你是怎样猜回忆一下：学习本单元课文时，你是怎样猜测加点部分的意思的？测加点部分的意思的？词句段运用词句段运用但有过往客商，可但有过往客商，可于巳、午、未三个时辰，于巳、午、未三个时辰，结伙成队过结伙成队过冈冈。请勿自误。请勿自误。石猴喜不自胜，石猴喜不自胜，急急抽身往外便走，复抽身往外便走，复瞑瞑目蹲身，跳出水外。目蹲身，跳出水外。众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称，都称 “千岁大王千岁大王”。你是怎么猜出来你是怎么猜出来加点部分的意思的？加点部分的意思的？尝试概括一下方法。概括一下方法。根据字面意思根

25、据字面意思结合生活合生活经验联系上下文系上下文借助影借助影视作品作品 请勿自误：请勿自误：请不要自己请不要自己误了误了自己。自己。喜不自胜：喜不自胜：欢喜得不能控制住自己。形容非常高兴。欢喜得不能控制住自己。形容非常高兴。瞑目蹲身：瞑目蹲身：闭上眼睛，蹲下身子。闭上眼睛，蹲下身子。拱伏无违拱伏无违：都表示赞同都表示赞同，没有一个违抗或不同意的。没有一个违抗或不同意的。序齿排班：序齿排班：按年龄大小的顺序依次排列按年龄大小的顺序依次排列。这些些词语的意思，的意思，你都猜你都猜对了了吗？词语解释词语解释 在阅读中，我们可以灵活运用在阅读中，我们可以灵活运用一种或多种方法猜测语句的大意，一种或多种方

26、法猜测语句的大意，不要只用某一种方法。不要只用某一种方法。读一读第三题中的句子，边读读一读第三题中的句子，边读边想这三项外貌描写分别写的是课边想这三项外貌描写分别写的是课文中的哪个人物。文中的哪个人物。身穿身穿金金甲亮堂堂，头戴甲亮堂堂，头戴金金冠光映映。手举冠光映映。手举 金金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。一双怪眼箍棒一根，足踏云鞋皆相称。一双怪眼 似明星，两耳过肩查又硬。似明星，两耳过肩查又硬。孙孙悟悟空空 你是怎你是怎么猜出来的么猜出来的？身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤鹤氅，氅，飘飘然有神仙之概。飘飘然有神仙之概。诸诸葛葛亮亮身躯凛凛，相貌堂堂身躯凛凛

27、，相貌堂堂。一。一双眼光射寒星，双眼光射寒星，两弯眉浑如刷两弯眉浑如刷漆漆。胸脯横阔，有万夫难敌之。胸脯横阔，有万夫难敌之威风威风；语话轩昂，吐千丈凌云之志气语话轩昂，吐千丈凌云之志气。武武松松 本单元课文中哪个本单元课文中哪个人物有这种特点？人物有这种特点？对人物外貌的描写，往往也与人物对人物外貌的描写，往往也与人物性格相关联，两者可以互相参照。性格相关联，两者可以互相参照。十分儒雅十分儒雅威风凛凛威风凛凛豪爽、威武豪爽、威武日积月累日积月累 自由朗读古自由朗读古诗，尝试读准诗，尝试读准字音。字音。点击点击图片，图片，听范读听范读 王维王维 唐唐代代诗人、画家，字诗人、画家，字摩诘摩诘，号摩

28、诘居士。精通诗、书、画、音乐等，号摩诘居士。精通诗、书、画、音乐等，以诗名盛于开元、天宝以诗名盛于开元、天宝年年间间。尤长五言，尤长五言，多咏山水田园多咏山水田园。与孟浩然合称与孟浩然合称“王孟王孟”，有，有“诗佛诗佛”之称。苏轼评价：之称。苏轼评价：“味摩味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。有诗。”代表诗作有相思山居代表诗作有相思山居秋暝等。秋暝等。了解作者 一边朗读古诗，一边朗读古诗，一边想象古诗描一边想象古诗描绘的画面。绘的画面。结合插图，说说诗中写了哪些景物。结合插图，说说诗中写了哪些景物。春天的夜晚十分静谧，春天的夜晚十分静谧，山中一片空寂，甚至听得山中一片空寂，甚至听得到桂花落下的声音。到桂花落下的声音。人闲桂花落，夜静春山空。人闲桂花落，夜静春山空。理解诗意 月亮升起，惊动了山月亮升起，惊动了山中栖息的鸟儿，山涧溪畔中栖息的鸟儿，山涧溪畔响起了鸟儿鸣叫的声音响起了鸟儿鸣叫的声音。月出惊山鸟，时鸣春涧中。月出惊山鸟，时鸣春涧中。请大家在理解诗意的基础上，请大家在理解诗意的基础上，反复朗读古诗，并想象古诗描绘反复朗读古诗，并想象古诗描绘的画面，然后尝试背诵。的画面，然后尝试背诵。