《两茎灯草》(公开课)ppt课件+教案+课堂实录+素材-部编版五年级《语文》.rar

1、五年级下册第 13 课人物描写一组之两茎灯草五年级下册第 13 课人物描写一组之两茎灯草 选择典型事例表现人物特点 选择典型事例表现人物特点教材分析：教材分析：五年级下册习作单元安排了人物描写一组刷子李两篇精读课文和两篇习作例文。文中人物形象鲜明，各有特点。人物描写一组描写的是顽皮机敏、争强好胜的小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景；骆驼祥子健壮、朴实，充满生机；吝啬鬼严监生临终前因灯盏点了两茎灯草而不肯断气的典型事件。刷子李描写了学徒曹小三观察技艺高超的刷子李刷墙的故事。本单元的写作要素是“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。”从对单元导语和“交流平台”的分析可以得出，描写人物的基本

2、方法有三个：一是能够选取典型事例表现人物特点；二是能运用侧面烘托法间接写出人物特点；三是能运用外貌（神态）、动作、语言、心理描写把人物特点写具体。从三个基本方法看，表现一个人的特点的首要方法应是选择典型事例。回看两篇课文，可以发现两茎灯草所选取的事例尤为典型突出，是学习选择典型事例的最优范本。学情分析：学情分析：在三四年级与五年级上学期，学生已经学习了“写一个人，尝试写出他的特点”“学习用多种方法写出人物的特点”“结合具体事例写出人物特点”。在此基础上，本单元顺理成章地“学习描写人物的基本方法，初步运用描写人物的基本方法具体地表现一个人的特点”。教学目标：教学目标：1.学习两茎灯草，理解并获得

3、作者运用“头脑风暴”与比较思维选择典型事例来表现人物特点的写作策略。2.能在具体情境中迁移运用“头脑风暴”与比较思维选择典型事例来表现人物特点。教学重难点：教学重难点：能以人物特点为中心展开头脑风暴，并运用比较思维选择典型事例表现人物特点。教学准备：教学准备：教学课件、学习单。教学流程：教学流程：一、复习导入，确立目标一、复习导入，确立目标1.回顾人物描写一组中摔跤运用动作描写表现人物特点、他像一棵挺脱的树通过描写外貌表现人物形象的手法。2.明确本节课学习目标：学习两茎灯草，理解并获得作者运用“头脑风暴”与比较思维方法选择典型事例来表现人物特点的写作策略。【设计意图：教学目标是教与学的心理起点

4、，是教学的龙头，它为教学过程起着导向作用。课始明确目标，有利于集中学生注意力。】二、借助文本，聚焦“典型”二、借助文本，聚焦“典型”1.引导回顾，初步感受事例之“典型”严监生是吴敬梓笔下经典的“吝啬鬼”形象，写人离不开写事，为了表现严监生吝啬的特点，作者选择了哪件事来写？2.介绍作家选择材料的基本方法作家为了塑造人物，动笔之前往往必须搜集与这个人物有关的众多事例和细节，再进行选择和加工，从中选出最能表现人物特点的典型事例。3.运用头脑风暴，还原选材过程（1）开展头脑风暴，小组合作完成学习单写严监生吝啬，当年作者一定搜集了许多事例。今天，咱们不妨当一回吴敬梓，帮作者还原一下写作前的构思：为了表现

5、严监生吝啬，在他病重之后到临死之前这段时间，作者会列举出哪些事例或细节呢？以小组为单位，在学习单上尽可能充分地列举出来。（2）代表反馈，相机梳理角度。（3）出示事例（教师预设），学生阅读。舍不得找郎中买好药不愿意家人花费太多钱为他准备后事把别人欠下的银两全部讨要回来有人上门借钱一概不答应常常叮嘱家人看好金银财宝不想花钱买更好的食物补充营养觉得家里服侍的仆人太多，辞退了大部分总是把家里贵重的东西或银票拿在手里不撒手因为灯盏里点着两茎灯草不肯咽气4.比较辨析，体会典型：这么多事例都可以表现严监生的吝啬，作者为什么选择“两茎灯草”来写？和其他事例比较，这件事典型在哪里？（1）默读课文，思考批注。（2

6、）交流反馈，感受事例之“典型”从物件上看，放心不下的不是贵重财物，而是两茎灯草多费了点灯油；从时间上看，人之将死，临终前不挂念其他，只对费点灯油耿耿于怀；从行为上看，为了“两茎灯草”已经到了“咽不下最后一口气”的程度；结合原文链接材料了解严监生家境之“富”，更凸显其吝啬。（3）引导小结：通过前面的学习，通过众多事例的比较，现在你们知道作者为什么要选择“两茎灯草”来写了吗？（4）教师小结：在众多事例中，“两茎灯草”最不值钱，最是微不足道，却最能表现严监生吝啬的特点，具有极强的代表性和说服力，这样的事例就是“典型事例”。（5）回顾学法：刚才，我们试着还原作者选择典型事例的过程。首先，我们大胆地展开

7、联想，通过“头脑风暴”充分地列举与人物特点有关的事例；接着，对这些事例进行比较，从中选择最能表现人物特点的典型事例。写一个人，只有选择典型事例，才能充分展现人物的特点。【设计意图：教学中，教师一方面指明作家写作也常用头脑风暴列举与人物特点相关的所有事例，进而选择典型事例，从而提高学生认识；一方面及时引导学生阅读范本，想象还原并体会作者选择典型事例的过程，让学生明确什么是“典型事例”以及选择“典型事例”的具体方法与思维过程。】三、情境迁移，尝试运用三、情境迁移，尝试运用1.围绕“爸爸是个手机控”选择“典型事例”（1）引导学生回顾方法：看到这个话题，我们该如何选择典型事例？（2）明确任务：展开“头

8、脑风暴”，在学习单上把和“爸爸是个手机控”相关的事例充分罗列下来，在事例间作比较，思考选择哪个典型事例来表现爸爸的特点？为什么这样选择？（3）集体交流，进一步明确选材方法。指名反馈围绕人物特点列举的事例。确定典型事例，说明选择的原因。集体交流评议事例的典型性。围绕不够典型的事例提出改进建议。（4）针对存在问题修正学习单。【设计意图：选择“典型事例”是一种能力，不能停留在具体方法与思维过程的“知道”上，而应当将方法运用于情境，习得能力。基于此，本环节通过创设情境，引导学生迁移方法，运用头脑风暴与比较思维，学习选择典型事例来表现人物特点。】四、课堂小结，布置作业四、课堂小结，布置作业大家已经学会通

9、过列举、比较并最终选择典型事例来表现人物的特点。这节课，我们通过阅读两茎灯草 进一步学习作者如何选取典型事例，课后，请大家选择一个自己的家人，想一想他有什么特点，可以用哪些典型事例表现他的特点，用今天学到的方法在学习单上列出来和同学交流。执教教师简介：执教教师简介：叶兆芬，女，1980 年 7 月出生，1998 年参加工作，中共党员，屏南县光华小学语文教研组长，高级教师。福建省优秀教师，福建省“实事助学基金”杰出教师、福建省语文学科带头人。执教的课例曾被评为“部级”优课、先后获得全国苏教版小学语文课堂教学大赛一等奖、福建省小学语文微课程研发评选一等奖、福建省第三届中小学教师教学技能大赛三等奖、宁德市第三届中小学教师教学技能大赛一等奖、宁德市小学阅读教学优质课评选一等奖。参与并主持多项省、市课题研究，多篇论文在福建教育等 CN 刊物发表。