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新课标背景下的教学研究:《神笔马良》阅读推进课教学设计.docx

1、新课标背景下的教学研究:神笔马良阅读推进课教学设计学习目标1.通过阅读交流感悟马良的勇敢善良、坚持不懈、惩恶扬善的人物形象。2.在感悟人物形象的基础上联系生活,引发思考。3.渗透阅读课外书的方法,并能运用所学的方法阅读。学习过程活动一:游戏抢答,回顾人物师:最近两周,咱们班都在阅读神笔马良,你们的认真劲儿把马良也吸引了,他给同学们带来了一些有趣的题目,以同学们的认真劲儿,我想这些题目肯定难不倒你们。1.看图猜人物。2.关键词猜人物。活动二:聚焦“神”笔,发现秘密1.回顾故事情节同学们,就这样,我们借助关键词回顾了书中的人物,其实书中不仅有这些主人公,还有许多小人物呢。这些人物和人物之间会发生不

2、同的事情,这就产生了不同的“情节”组成了神笔马良这个故事。你能简单的说一说神笔马良这个小故事主要讲了什么内容吗?2.借助插图讲故事通过你们的概括,我们发现这个故事大致可以分为得笔前和得笔后。那其中让你印象最深刻的情节是哪些呢?现在我们就靠这些插图回忆一下(出示全书插图),快速找到你最想交流的插图,翻开书大声读一读相对应的文字,想一想,读完后你感受到了什么?读完后四人为一小组讨论讨论。学生上台交流,师相机总结:看,这么长的故事只要借助插图我们就能讲好。3.发现获得神笔的“秘密”师:这笔真“神”啊!善良的马良不愿意用小动物的毛做画笔,终于有一天白胡子爷爷给了他一支神笔。老师可要给送马良神笔的白胡子

3、老人提个意见,为什么不早一点把神笔送给马良呢?这样他就可以不用那么多年整天一边干活一边学画了,也就可以更早一点为民造福了。你们觉得呢?现在我们一起来探寻获得“神笔的秘密”,请大家再次快速浏览故事,说一说马良怎样才能获得神笔?学生交流,教师相机总结。预设1:不怕困难。除了皇帝还有一些人也在刁难他呢!你们看,还有画师、官员、庄园主,他们都为了抢神笔而迫害马良,面对这样的打击,马良知难而上。预设2:热爱画画,勤学苦练。他有一个很难实现的愿望穷孩子想学画画,这在当时是一个几乎无法实现的愿望。可马良并没有因此放弃自己的愿望,只有“勤学苦练,坚持梦想”的人才能得到神笔,功夫不到家的话,他的画就画得不像,即

4、使变成真的,也和真的东西不一样。预设3:勇敢,经得起考验。马良在得到神笔后经历了重重困难,每一次他都经受住了考验,勇敢面对。预设4:善良。马良不仅爱护每一个小动物,而且有助人为乐的精神,他用自己的能力去帮助需要帮助的人,做一个有爱心、乐于助人的好孩子。预设5:有智慧。马良在与皇帝斗智斗勇的过程中,用神笔画了龙船,又画大风,最后把皇帝淹死了。他真是个有智慧的孩子啊!小结:你们可真是太厉害了,能把我们语文课堂上学到的方法运用到阅读的过程中,表达出自己对故事的感受和想法。真了不起!活动三:联系生活,推进阅读1.联系生活,引起思考我知道大家很喜欢这篇有趣的神话故事,我们再次走进作者洪汛涛爷爷,他给我们每个小朋友送了一句话:愿每一个孩子都是马良,愿每一个孩子都有一支神笔。他为什么这么说?那在生活中,我们怎样才能拥有这样的神笔呢?2.总结方法,推进阅读孩子们,我们每回顾一次这个故事就会有新的感受,你们看,我们读出了小英雄马良的很多精神品质,还能联系生活更深刻的明白其中蕴藏的道理。像这样的故事洪汛涛爷爷还写了两篇,这两篇都是可以演出来的剧本呢,接下来就请你们用这样的方法读一读后面两个小故事,继续开启新的阅读旅程吧!

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