第七单元21《古诗三首》(公开课)ppt课件+教学设计+课堂实录+素材（打包）-部编版四年级下册《语文》.rar

1、芙蓉楼送辛渐教学设计芙蓉楼送辛渐教学设计哈尔滨市香安小学校 计美微【教学目标】【教学目标】1.会认“芙、蓉、洛”3 个生字，会写“芙、蓉”2 个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的景象，感受诗句表现的精神品格。【教学重难点】【教学重难点】通过不同方式的朗读，理解体会诗意，感悟诗歌所描绘的意境。【教学过程】【教学过程】板块一：激趣诵读入诗境，知送别诗板块一：激趣诵读入诗境，知送别诗导入：古诗经典是我国几千年流传下来的瑰宝，从古诗中我们感受着不同的情感，在你学习的那么多古诗中，你最喜欢哪一首？请背给大家听一听。1.了解送别诗。引导交流：有一类诗比

2、较特别，你从以下诗题能发现什么？课件出示：送元二使安西黄鹤楼送孟浩然之广陵送杜少府之任蜀州晓出净慈寺送林子方教师小结过渡：这一类诗通过直抒胸臆或借景抒情的方法来表达离别情绪或友人间的感情，因而被称为送别诗，代表诗人有李白、王维、王昌龄等。今天我们学习的就是一首送别诗。2.解诗题。（1）你的朋友是谁？请和大家讲一讲你们之间的故事。（2）板书诗题，学生齐读。指导书写“芙、蓉”二字。两个字都是形声字，上下结构，书写时要注意上收下放。学生每个字练写一遍。（3）解诗题：结合注释，你能说说诗题的意思吗？预设：作者王昌龄在芙蓉楼这个地方送别朋友辛渐。板块二：多样形式读诗句，初步感知板块二：多样形式读诗句，初

3、步感知1.学生自由朗读古诗，要求：读准字音，借助注释理解诗句意思。2.指名朗读，指导学生读准“芙、蓉、洛、壶”的字音。3.引导学生读出节奏：字音同学们读准了，请你和同桌互相读，这一次要尝试读出古诗的节奏。（指名朗读，师评价）4.教师引导：我们读古诗，光有节奏是远远不够的，请你借助注释，再来读一读，尽量读出自己的体会与感受。（指名读，师评价）小结：通过这一段的朗诵，老师仿佛听到了你们对朋友的倾诉。板块三：入情入境话离别，品悟孤寂板块三：入情入境话离别，品悟孤寂1.抓住“寒”、“孤”，感悟离愁别绪。教师引导：从同学们的朗读中，老师感受到了一种离愁别绪含在其中，这也是送别诗的一大特点。请你静下心来再

4、读一读，结合注释，你从哪句诗、哪些词能够感受到这种情感呢？预设 1：从 1、2 句诗能体会到诗人的凄凉与孤独。预设 2：从“寒雨”能看出作者的心情，夜里本就寒冷，而夜里的雨就更加深了这种心底的寒意。预设 3：在天刚刚亮的时候送别友人，连那楚山都显得那么孤独，所以从“孤”也能看出诗人的伤感。2.教师引读：“一场秋雨一场寒”，寒冷的烟雨在夜里笼罩着吴地，在天亮之时送别友人，而自己却要独自留下，孤零零的一人就如同这楚山，让我们一起读出这场雨的寒意与诗人的孤寂寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。（生齐读）板块四：走近诗人知内心，感悟品格板块四：走近诗人知内心，感悟品格过渡：前两句诗景中藏情，表现了诗人孤寂

5、的心情。其实这种内心，也和当时王昌龄所处的境遇有很大关系。课件出示资料：王昌龄曾在朝廷做官，他才华横溢，为人清廉、刚正不阿，却屡遭奸佞小人诋毁诬陷，两次被贬官，这首诗就是他被贬时所作。1.引导学生读后两句：诗人一生壮志未酬，又与好友分别，心中怎能不孤单、苦闷呢？但他虽然伤感，却没有过多地抒发离愁别绪，他知道好友辛渐回去后将见到家乡的亲友，所以笔锋一转，从凄凉孤寂中振作起来，表明了自己的志向与信念洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。（生齐读）2.提问：诗人为什么用“冰心”“玉壶”来表明自己的内心呢？预设：冰晶莹剔透，诗人用“冰心”来说明自己的内心像冰一样清澈透明；玉同样纯洁，说明诗人的内心像“玉壶”

6、一样纯净与正直。3.语言描写落实语文要素。教师小结：面对洛阳亲友的询问，作者让辛渐转告他们：我的一颗心如晶莹剔透的冰贮藏在玉壶中一般。通过这样的语言说明诗人的志向没有改变，也表现了王昌龄的高尚品格。4.指导书写生字“洛、壶”。强调“壶”下面是“业”，不是“亚”。5.课件以填空形式出示本诗主题，引导学生感悟作者品质。芙蓉楼送辛渐这首诗通过送别（友人），寓情于景，表现出离别时诗人（凄凉孤寂）之情，更展现了诗人坚强的（性格），表明诗人坚定的志向与内心。小 学 语 文 统 编 教 材 四 年 级 下 册第第 七七 单单 元元芙芙蓉蓉楼楼送送辛辛渐渐 送杜少府之任蜀州送元二使安西别董大赠汪伦黄鹤楼送孟浩

7、然之广陵赋得古原草送别晓出净慈寺送林子方 送别诗，送别诗，抒发诗人抒发诗人离别之情离别之情的诗歌，代表诗人有的诗歌，代表诗人有李白李白、王维王维、王昌龄王昌龄等。一般是按时间、地点来描写等。一般是按时间、地点来描写景物，表达离愁别绪，从而体现诗人的思想感情。景物，表达离愁别绪，从而体现诗人的思想感情。送别诗中常用的意象有长亭、杨柳、夕阳、酒、送别诗中常用的意象有长亭、杨柳、夕阳、酒、秋等，诗歌题目通常有秋等，诗歌题目通常有“赠赠、别别、送送”等字眼。等字眼。芙蓉楼送辛渐【唐】王昌龄寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。王昌龄（王昌龄（698756698756）唐代诗唐

8、代诗人。字少伯，京兆长安（今陕西西人。字少伯，京兆长安（今陕西西安）人。安）人。其诗多写边塞军旅生活，其诗多写边塞军旅生活，气势雄浑，格调高昂。他擅长七绝，气势雄浑，格调高昂。他擅长七绝，人称人称“七绝圣手七绝圣手”。代表作有从。代表作有从军行七首、出塞二首等。军行七首、出塞二首等。后后人辑有王昌龄集。人辑有王昌龄集。芙蓉楼送辛渐【唐】王昌龄寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。ff rnrnlulu芙蓉楼送辛渐【唐】王昌龄寒雨/连江/夜入吴，平明/送客/楚山孤。洛阳/亲友/如相问，一片/冰心/在玉壶。寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。平

9、明平明 迷迷蒙蒙的的烟烟雨雨在在夜夜幕幕中中笼笼罩罩着着吴吴地地，与与浩浩渺渺的的江江水水连连成成一一片片。天天亮亮时时，我我将将送送你你启启程程，而我却要独自留下，如同这形单影只的楚山。而我却要独自留下，如同这形单影只的楚山。天刚亮天刚亮洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。如如果果洛洛阳阳的的亲亲友友询询问问我我的的情情况况，请请你你一一定定转转告告他他们们，我我的的一一颗颗心心如如晶晶莹莹剔剔透透的的冰冰贮贮藏藏在玉壶中一般。在玉壶中一般。像冰一样晶莹、纯洁的心像冰一样晶莹、纯洁的心冰心冰心寒雨连江夜入吴，寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。平明送客楚山孤。如何理解

10、诗中的如何理解诗中的“寒寒”与与“孤孤”？雨的雨的“寒寒”与楚山的与楚山的“孤孤”离别的离别的“寒寒”与内心的与内心的“孤孤”王王昌昌龄龄曾曾在在朝朝廷廷做做官官，为为人人刚刚正正不不阿阿，为为官官清清廉廉，却却屡屡遭遭奸奸佞佞小小人人诋诋毁毁诬诬陷陷，两两次次贬贬官官。开开元元二二十十七七年年（739739年年），被被贬贬为为江江宁宁丞丞，开开元元二二十十九九年年（741741年年），又又被被贬贬到到非非常常偏偏僻僻的的龙龙标标作作县县尉尉。他他始始终终不不肯肯向向恶恶势势力力屈屈服服，顽顽强强斗斗争争，直直到到“安安史史之之乱乱”时时被被濠濠州州刺刺史史闾闾丘丘晓晓所所杀杀，终终年年不不到

11、到六六十十岁岁。他他一一生生壮壮志未酬，这首诗是他第二次遭贬时所作。志未酬，这首诗是他第二次遭贬时所作。对世态心寒，更觉孤立无援对世态心寒，更觉孤立无援写作背景写作背景洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。早在六朝刘宋时期，诗人鲍照就用“清如玉壶冰”来比喻高洁清白的品格。唐开元宰相姚崇自写下冰壶诫“冰壶者，清洁之至也，君子对之，示不忘乎清也。”盛唐诗人如王维、李白也曾用冰壶自我鼓励。在那长亭外，瑟瑟秋风中，在那长亭外，瑟瑟秋风中，我们听到了这样两句话我们听到了这样两句话：那是诗人对家人如冰心那是诗人对家人如冰心玉壶般一览无余的爱。玉壶般一览无余的爱。洛阳亲友如相问洛阳

12、亲友如相问一片冰心在玉壶一片冰心在玉壶 在那古道边，萋萋芳草地上，在那古道边，萋萋芳草地上，我们听到了同样的两句话我们听到了同样的两句话：一片冰心在玉壶。一片冰心在玉壶。洛阳亲友如相问，洛阳亲友如相问，那是诗人对朋友如冰心玉壶般纯真的情。那是诗人对朋友如冰心玉壶般纯真的情。那是诗人对朝廷如冰心玉壶般清澈见底的那是诗人对朝廷如冰心玉壶般清澈见底的忠心。忠心。在那一叶小舟上，茫茫沧海在那一叶小舟上，茫茫沧海边，我们也听到了那两句话边，我们也听到了那两句话：一片冰心在玉壶一片冰心在玉壶洛阳亲友如相问洛阳亲友如相问 这这两两句句话话是是诗诗人人对对自自己己纯纯洁洁心心迹迹的的告告白白。诗诗人人虽虽遭遭

13、贬贬官官，依依然然保保持持着着内内心心思思想想的的纯纯洁洁高高尚尚和和对对生生活活坚坚强强乐乐观观的的心心态态。他他不不会会屈屈服服于于生生命命中中的的坎坎坷坷与与磨难。磨难。王昌龄通过这两句诗，是想表达什么？王昌龄通过这两句诗，是想表达什么？芙蓉楼送辛渐【唐】王昌龄寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。孤孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。孤孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。众鸟高飞尽，孤孤云独去闲。大漠孤孤烟直，长河落日圆。王勃写下了：与君离别意，同是宦游人。王维在送别朋友去西北边疆时作诗：劝君更尽一杯酒，高适作别董大时寄语：莫愁前路无知己，李白对自己粉丝汪伦赠言：桃花潭水深千尺，李白送别故人孟浩然留下千古名句：孤帆远影碧空尽，