新课标下小语创新教学：以游戏代入的《田忌赛马》主题教学案例.docx

1、新课标下小语创新教学：以游戏代入的田忌赛马主题教学案例【教材分析】田忌赛马这篇文章主要讲述了一则发生在春秋战国时期的故事，田忌和齐王赛马，田忌是赛马高手，而齐王是强大的对手。在比赛中，田忌采取了“致远近错”“扬长避短”“合理分配”的策略，通过调整马的出场顺序，使自己的马匹先后与齐王的马匹进行比赛，从而取得了最终的胜利。田忌赛马这一课对学生的阅读与理解能力要求较高，要求学生具有较强的思维替换能力。本文通过故事传达出了多个道理，这也是小学语文教材编撰的主要特点，以“文”启发思考，以“文”预示道理。本篇文章的学习，需要学生掌握阅读理解的基本技巧，能够梳理故事主线并总结课文的寓意。本课的教学具有一定的

2、难度，对学生的理解和思考能力要求高，因此，教师的教学内容需要提前安排好：1.阅读课文，理解课文，注释生僻词。2.帮助学生梳理故事主线，了解故事发展经过。3.引导学生思考田忌赛马的整个出场顺序的安排。4.激发学生思考田忌为何赛马能够取胜，取胜的关键因素是什么。5.组织学生探讨田忌赛马故事的核心道理，形成举一反三的能力，强调生活实践与应用。【学情分析】笔者通过走访其他班级与访查公开课，大致掌握了现阶段学生学习这篇课文存在的一些问题。首先，学生理解故事的主题没有问题，但是对田忌取胜的秘诀理解还有诸多不足。其次，学生学习完课文后不具备多方面思考问题的能力。最后，教师提出的思考问题往往具有跨度性，没有衔

3、接性，导致大多数学生在课堂上表现得并不积极，学生阅读理解过程中存在难度。【教学目标】1.学会故事主线梳理技巧，并了解故事文阅读的基本思路。2.从课文的学习中掌握课文的寓意，并分析原理。3.学会举一反三，将课文故事揭示的道理应用于生活实践中。【教学重难点】学习这篇文章，学生的理解难点在于田忌在比赛中是如何反败为胜的。第二场比赛，他们所采用的马匹出场顺序有什么区别？田忌为什么取胜？齐王为什么输掉比赛？通过学习本课，学生要学会阅读理解的主要方法，掌握梳理故事主线、发展起因、经过的技巧。同时，最主要的是通过课文的教学，理解思考、审视、耐心、分配资源、扬长避短等道理。基于此，本课的教学重难点制订如下：1

4、.田忌赛马能够取胜，具体原因是什么？出场顺序带来的影响是什么？（最终归结为“扬长避短”“合理分配”等道理。）2.齐王为什么输掉比赛？是因为齐王的马匹实力较弱吗？（理解并总结齐王对于实力的充分自信，没有经过深思熟虑导致失败。）3.我们应该怎么在生活中、学习中应用本文所揭示的道理？应该怎么多角度解剖这篇课文的寓意呢？（任何比赛或者事情发生，要想取胜，一定要善于观察判断“敌我双方”实力，权衡利弊，做好应对策略。）【游戏设计】通过替换式的游戏形式，直观复刻赛马经过，学生看得透彻，理解得清楚。本案例采用的是“扑克牌游戏”。阅读课文可以发现，齐王马的实力每个等级都是强于田忌的，但是“快不了多少”，只有细微

5、差别。具体如下：齐王的优等马田忌的优等马齐王的中等马田忌的中等马齐王的劣等马田忌的劣等马既然这些马匹的实力有大小之分，何不用大小不同的数字来代替进行演示讲解？直观数字大小，更利于学生对比，发现田忌与齐王赛马的“秘密”。因此，本案例游戏“扑克牌”的设计见表1：结合课文设置好马匹实力对应数字后，选择扑克牌对应的数字纸牌，按照数字对应分为两组：扑克牌一组（1086），扑克牌二组（975）。教师和学生开展扑克牌比大小的游戏。但是有一个前提，无论学生出什么数字的纸牌，一定要让学生先出，如此，教师无论拿上哪一组牌，都将获胜，这有利于在后续结合课文阅读理解时培养学生思考问题和解读问题的能力。当学生与教师完成

6、扑克牌游戏后，代入课文的正式阅读理解，教师再次引导学生明确：齐王优等马（10）田忌优等马（9）齐王中等马（8）田忌中等马（7）齐王劣等马（6）田忌劣等马（5）。学生则能根据扑克牌游戏的过程和结果推出田忌赛马取胜的原理。最后教师对两个人物进行分析，最终得出田忌赛马取胜的原因，激发学生多角度思考问题。本游戏属于课堂先导阶段，是利用游戏的趣味性和直观性，直接对应课文内容的主题，降低学生的替换思考难度。同时，整个课堂的趣味性较强，学生的专注力提升，整个游戏环节的思考兴趣将延续到课文的阅读理解中，极大地拓展了学生阅读理解的多向思维。【案例展示】在课堂开始前，我先让学生阅读两次课文，其目的是让学生对故事发

7、展有大体的了解，然后通过简单的问答让学生对故事发展的重点理解环节产生思考兴趣，最后在黑板上梳理了故事的发展线路，板书如下：齐王和田忌赛马齐王马匹实力强于田忌田忌调整出场顺序田忌赢得赛马为了强化学生的思考，我就上述故事发展线路提出问题：“为什么田忌赛马取得胜利？”此时，只有部分学生能够回答问题。毕竟大多小学生的替换思维还比较弱，不能对马匹之间的实力进行实际数量替换比较。我通过引入数字大小代替马匹实力的方法，让学生对马匹实力有了初步的了解，在经过简单交流后，我利用“扑克牌”游戏来引发学生继续深入思考。我首先将两组牌展示给学生看，然后邀请班级中任意一个学生上台和我进行扑克牌比大小的游戏，比赛规则是三

8、局两胜。其中一个学生看见第一组牌（1086）的数字整体大于第二组牌（975），便选取了第一组牌。我要求该学生开始出牌，这名学生以10作为“先锋”，而我则出了5，第一局他取得胜利，全班都在欢呼。第二场该学生出了8，而我出了9，如此，我赢下第二场。随后第三场他出了6，我出了7，这场也以我的胜利告终。此时，有学生发现端倪，要求他们使用第二组数字牌，如此一来，我则更换出牌顺序，学生先出5，而我以6胜利，第二场我出10，学生出任意数都输掉了整场比赛。在整场游戏中，诸多学生进行尝试，均以我的胜利告终。在整个游戏过程中，我们还原了齐王和田忌马匹出场顺序，并且用数字大小直观反映马匹实力强弱。整个游戏过程皆以我

9、的胜利告终，其目的是让学生了解“合理分配”的道理和细心观察的道理。在游戏结束后，学生意犹未尽，此时正是激发学生思考的最佳时机。于是我便提出了两个问题：1.第一组数字整体比第二组数字大，为何拿第一组牌不一定胜利？讲解：第一组数字大，但是不合理规划好出牌顺序，则会被对方的两种大牌压制。2.出牌顺序有没有什么影响？讲解：有影响，拿到大牌的一组，自信心更强，因此，率先出牌就会露出剩下两张牌不如对方大的弱点。任何一方先出牌，都有极大概率输掉比赛。我们在日常生活中也一定要细心观察，有耐心，不要贸然行动，要抓住时机出牌。在设置小组讨论后，学生对如何取胜有了深刻的理解，随后我便引导学生继续深入阅读课文内容，并

10、要求学生对课文中齐王和田忌两人手中的马匹实力进行数字标注（见表1）。学生一目了然，都清楚了田忌为何能够取胜。为了进一步延展课文揭示的道理，我进行了以下的互动思考。提问1：同学们，齐威王的马和田忌的马谁更快呢？讲解：其实每个人所拥有的底牌都不一样，不一定手中拿到最大的牌，就能赢。拿了小牌的也不要灰心，合理地观察对手的底牌，利用好手中的资源，我们一样能取胜。提问2：齐威王第二场输的根本原因是什么呢？讲解：齐威王输的根本原因就是骄傲自大，明明手中有一副好牌，只要稍微稳一下，确定对方的出场顺序，无论怎样都能赢。可是第一场的胜利带来的自信，使得他的判断失误。提问3：从齐威王输掉比赛中我们能够明白什么道理

11、呢？讲解：永远不要小瞧对手，即使获得过短暂的胜利，也要合理地审时度势。看看自己手中的底牌，不要盲目地出牌。提问4：田忌调整马的出场顺序，赢了比赛，告诉我们一个什么道理呢？讲解：要善于发现自己的优势和劣势，要学会灵活应变，以己之长制敌短板。永远不要低估自己的实力，合理使用王牌，方能以巧取胜。在游戏中，学生很快理解了课文故事的主线与田忌制胜的原理，这相比传统的分段介绍、板书引导而言更具有时效性。当然，语文并不是仅仅让学生通过学习课文懂得道理，更多的是让学生形成举一反三的能力，形成多角度阅读理解思考的能力。于是我又回到了游戏中，引导学生回顾刚才的游戏，在不论谁出第一张牌的情况下，对方总有获胜的几率，

12、这是为什么？我又组织了几场游戏，不设置谁先出牌的规则，通过猜拳的方式获得谁先出牌的决定权。但是，这几场游戏，无论第一组牌还是第二组牌都有输赢，这便是学生通过观察和思考合理分配出牌顺序得到的结果。最后，我强调了“善于观察、合理分配资源、扬长避短”等关键词。学生的讨论非常热烈，能够更深入地理解课文。为了更好地让学生把所学的知识应用到实际生活中，在课堂结束前，我开展了一次“他的闪光点”小活动，要求学生相互评价彼此身上的闪光点（优势），也评价一下自己的黯淡点（劣势），以此让学生相互观赛和学习，发现他人的闪光点，明白自己的不足。至此，整个课堂在最后的小活动中结束。【案例总结】通过案例，我们可以发现，语文

13、教学的方式其实可以很多，也可以更加开放。作为教师，在教学过程中要深入分析学生的学习心理，按照他们的年龄段去设计教学。游戏教学并不是一定要把游戏场面设计得多么宏大，而是强调参与性、趣味性、结合性、思考性。即游戏的难度要求并不高，但是游戏要有思考价值，能够充分结合课文来开展，能够为课文教学做铺垫。本案例中的游戏，作为课堂导入使用，具有一定的教学成效。但是，为了让游戏渗透得更加彻底，教师还可以把该游戏拆分出来，首先引导学生阅读理解，中期则通过该游戏让学生理解制胜秘诀，后期则通过变换顺序的游戏来揭示课文包含的道理，激发学生多角度思考问题。这样的游戏融入会更有教学成效，但是整体实施具有复杂性、烦琐性。因此，游戏环节的设定应该根据教师的教学能力和临场能力自我调整。总之，在小学语文教学中，游戏教学能够有效地调动学生的学习兴趣，通过游戏的过程和解释，便于学生理解课文的主题。但是游戏的设计需要以教材内容分析和学情分析作为基础，还需要教师合理选取和把握。