1、日月明教学反思 识字中的日月明主要是让学生了解会意字的构字特点，激发学生对祖国 文字的喜爱，并掌握一些识记汉字的方法。 备课时，我考虑到本课课文没有情节，不知学生会不会感到枯燥？虽然课文 短小、 琅琅上口，但是学生会不会掌握后就对他不感兴趣了？要怎样使学生在课 堂上不仅对课文感兴趣，并能主动地学习，更能以课文为“砖”，抛砖引玉，激 发学生喜欢识字，在课外更主动地学习汉字。 于是我设计了教学过程： 我先出示字卡“日、月、鱼、羊、小、土、大”等已学过的独体字。然后， 我把字卡 “日”“月” 拿在手上， 故作骄傲地说：“我能把这两个字合成一个字.” 我故意拖长声音，灵活的学生马上接上：“明！”我因势
2、利导：“明是什么 意思呢？”“是光明的意思，太阳和月亮都有光亮，合起来就是明。”我表扬这 位学生，并乘机激励学生自主要求参与小组合作学习其余的内容。于是我放手让 学生小组学习，我到各小组中指导，和他们一起讨论。日月明教学反思 汇报时， 钰欣抢先举手： “老师我知道 一 就像一张浸水的被子， 盖在 火 上，火就灭了。”他还运用了消防知识。有的说：“手放在眼上就是看。” 还把手放在眼前， 边说边比划着。 大家七嘴八舌地将这把自己想到地说出来， 唯独没人说“休”字。我因势利导：“人干活累了，靠在树边在干什么？”“休 息！”大家不约而同地说。哲宇举手说：“老师，我发现了一个秘密。明是左右 结构，尘是上下结构。”我乘机表扬了他：“哲宇真聪明，能积极动脑筋，发现 了别人没发现的秘密。”并拥抱了他，学生们羡慕不已，又对学生进行了一次创 新意识、认真观察品质的教育。日月明教学反思 这节课上得很轻松，我基本上是在做一个“旁观者”，只是时不时给学生们 点拨一下。课堂主要交给了学习的主人学生们，学生们在学习的过程中也体 现了轻松愉快、自主探知。
