1、天地人教学反思 语文课程标准指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动 识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活 动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未 形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识 字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行。 教学中我主要设计的识字方法有：天： （1）联想识字。独体字， “大”字多 一横就是“天” ， “夫”字不出头也是“天” 。 （2）字理识字。象形字，出示图片， 古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上 的天空。 （3）组
2、词识字：天上、每天、天真。 地： （1）熟字加偏旁识字。左 右结构， “也”字左边加个“” 。 （2） “加一加”的方法识字。左边是“土” ，右边 是“也” ，合起来就是“地” 。 （3）组词识字。大地、地面、土地。 他： （1） 熟字加偏旁识字。左右结构， “也”字左边加个“亻” 。 （2） “加一加”的方法识 字。左边是“亻” ，右边是“也” ，合起来就是“他” 。 （3）组词识字。他们、 他人、他乡。 （4）形近字比较识字。 “地”和“他”的右边都是“也” ，字的左边 不同， “他”与人有关，所以是“亻” ， “地”与土有关，所以是“土” 。 人： （1） 数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。 （2）字理识字。象形字，出示 图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了 人直立行走和有手的特点。这些识字方法刚开始使用时效果还不错，但等学生好 奇劲过了以后，效果就不那么明显了，针对此次课堂的情况我觉得一年级的孩子 还是更喜欢在游戏中识字，以后会在语文教学中多开发游戏识字项目，让孩子们 在玩中就把识字目标完成。
