《影子》说课稿 （部编(统编)版 一年级语文上册）.doc

1、影子说课稿影子说课稿 【说教材】 影子”就像一条小黑狗，它是我的好朋友”。本课以简洁、生动、 形象的语言，向孩子们介绍了”影子”和”人”总是形影不离这一重 要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。 【说理念】 这首儿歌之所以被选入低年级教材，并不仅在于它浅显易懂有 趣，还在于它能帮助学生了解生活常识，积累语言材料。教学本课， 力求引导学生在实践中学语文，在活动中学语文，培养学生浓厚的学 习兴趣。充分利用教材，激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望，鼓 励学生自主识字、读书，培养学生自能识字，读书的能力。还应该联 系实际，超越文本，引导学生走出书本方寸天地，拓展文本内容、空 间，体现

2、大语文教学观。结合学生的生活经验积累实现知识的迁移运 用，培养说话能力。 【说学情】 班级的学生思维较活跃，表现欲望较强，且活泼、好动、爱玩， 控制能力有点差。在教师的培养和指导下，已经初步形成了”小组合 作学习”的习惯，初步养成了”质疑问难”的问题意识。 【说目标】 1.知识目标 认识 11 个生字，会写 4 个字。 2.能力目标 （1）正确、流利地朗读课文，背诵课文。 （2）学会识别”前、后、左、右”四个方位。 3.情感目标 认识有关”影子”的一些现象。养成留心生活的习惯。感受”影 子”带来的乐趣。 【说重点】 学会生字，认识新笔画、新偏旁。正确、流利地朗读课文。背诵 课文。 【说难点】

3、了解影子的特点。 懂得在实际生活中分辨前、 后、 左、 右等方位。 【说教法】 1.激趣导入法 兴趣是最好的老师。 同学们以自己为中心， （学生随意移动位置） 说一说你的前面是谁？后面是谁？左面是谁？右边是谁？ （学生自由 互说） 2.情境创设法 语文课程标准把”喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读 教学目标的第一条。 可见， 低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。 因此， 本节课第一次通过演示多媒体动画课件， 营造良好的教学氛围， 充分调动起学生的阅读兴趣。再次创设情境，在学习第一、二节课文 时，用课件出示相应的插图，达到图文结合，直观形象的效果。对于 天性好动，注意力难以集中的低年级学

4、生来说，借助电教媒体，感受 课文意境， 其实打开的是学生心灵的小窗， 睁大的是学生智慧的眼睛。 3.多种识字法 针对一年级学生识字量大的特点（本课要认 11 个生字），培养 学生自主识字能力显得尤其重要。于是，学生字时我设计了采用多种 形式识字。如：先借助拼音读准字音，开火车读，个别读、小老师领 读，玩识字游戏等方法，教学中我特别重视让学生说说是怎么记住生 字的。 4.趣味游戏法 一年级学生注意力不能持久，于是，结合课文能力目标。我安排 一个游戏，在游戏中学会识别“前、后、左、右”四个方位。 5.质疑、释疑法 在学生充分理解影子什么时候在前，什么时候在后，什么时候在 左，什么时候在右的基础上。

5、让学生再读课文，想想还有什么不明白 的地方，提出大家共同解决。 【说学法】 1.合作学习法 同桌一起把生字读两遍。然后互相检查看看是否读准字音。并说 说自已是怎样记住哪个字的，让学生感受合作学习的快乐。 2.朗读比赛法 为了达到正确、 流利地朗读课文的目的。 让学生利用多种形式读。 如：同桌对读，个别读，小组读等方法，贯穿始终，读中悟，悟中读， 收到以读代讲以读悟情的效果。 3、自主评价法 通过让学生自主评价，培养学生倾听，欣赏以及表达能力。从而 使低年级学生从小养成学习语文的良好习惯。 【说准备】 利用家长资源，组织课外预习。 1.玩影子，让孩子自己去发现。（教师问题提示，家长把学生的 发现

6、回复在班级网站主题帖后。提示问题：什么情况下会产生影子？ 什么情况影子会消失？为什么影子会在前后左右不同的方位？你能 让影子变长、变短、变粗、变细吗？你能让影子立起来吗？你还有其 他发现吗？） 2.识字，注重识字方法。 3.读文，把课文读正确，读流利。 4.提问，家长记录学生在读文时提出的问题，反馈在班级网站。 制作多媒体课件。 【说程序】： （一）游戏导入： 1.师：左边拍拍。生：右边拍拍。伸出我的左手，伸出我的右手。 拍拍我的前面，拍拍我的后面。 2.同学们以自己为中心， （先让学生自由互说，再指名不同位置 的学生按句式说话。）说一说你的前面是谁？后面是谁？左面是谁？ 右边是谁？ 说话训练

7、句式： 我的前面是（）；我的后面是（）；我的左边是（）；我的右边是（）。 他们都是我的好朋友！ （二）说说生活中的影子。 1.生活中，我们还有一个时刻跟着自己、陪着自己的亲密朋友叫 作影子。（教师板书课 题，相机指导识“影”字。太阳照着人，三撇表示影子。） 2.周末，爸爸妈妈带我们一起玩了影子游戏，你都发现了什么 呢？（指名学生按问题提 示顺序发言。按顺序多媒体出示提示问题。学生发言预设：） 生 1：我发现影子是黑的。 生 2：我发现，当太阳在我前面时，影子在我后面；我转个身， 太阳在我后面时，影子就在我前面了。 生 3：太阳在我左面的时候，影子在我右面；太阳在我右面时， 影子就在我的左面了。

8、 生 4：我发现影子可以变长变短，当我蹲下时，影子就变短了， 当我踮起脚时，影子会有点变长。 生 5：我弯腰时，影子也可以变短的。 生 6：（侧身对太阳）我这样站时，影子会变细。 生 7：我躲在大树后面时，我的影子不见了！ 生 8：我跑到孙老师的后面时，我的影子也不见了，被孙老师的 影子盖住了。 生 9：当我和 XX 在玩的时候，我们俩的影子好象也在一起玩。 生 10：你们的影子都是躺在地上的，我可以让我的影子站着， 你们信吗？ （边说边跑到墙边， 教室里也能看到影子） ， 你们看墙上， 我的影子站着呢！ （影子是生活中常见的自然现象。本段教学注重从生活现象引入，在 课堂中唤起儿童的生活体验，

9、最后又由课堂延伸到课外，进行生活再 实践。整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造浓厚 的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，反映了语文学习 的规律。） （三）读读课文中的影子。 1.过渡语：影子的学问真多，玩影子也很有趣，课文中是怎么说 的呢？大家一起来读一读吧！） 2.指名同学朗读课文。 3.大家评价反馈，改正错处，再齐读。 4.检查生字认读情况。 多媒体展示生字（做成超链接卡片式。） 指名学生交流识字方法。 （你是如何认识这些生字的。相机认 识部首。） 学生发言预设： 多媒体字词练习： 反义词连线互说 前-后 左-右 上-下 远-近 黑-白 代词特指连线说明 他-男性

10、她-女性 它-事物 （在游戏、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而 调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。以学生为本、小组合作、 生生互助的形式来交流识字方法,培养学生在合作中取长补短，互帮 互助的合作精神。） 5.解答问题，感悟语言魅力。 师过渡语言： 字认会了，读课文就容易多了。在预习时，同学们针对课文提出了不 少问题，老师摘取 了两个有代表性的问题，大家一起来解决它吧！ 多媒体出示问题： 把影子像“小黑狗”说成影子像“大灰狼”行不行？（不行，影子是 黑色的；不能整天 让大灰狼跟着，会吓死人的。） 把第一节的 “跟着我” 和第二节的 “陪着我” 两个词对换好不好？ （不 好！

11、前后是跟着，左右是陪着，很形象。） 伴着动作，带着表情，有节奏地朗读短文。（学生自由表演， 一边读一边用手指出前、后、左、右。也可两人合作，一人扮影子， 分角色表演。） 模仿其中一种读法，先自由练习，再指名读。 背诵课文。 （四）写字：认识新的笔画，工整书写四个汉字。 1.展示出生字，读一读。 2.范写引路。范写时，边说边写，学生认真观察，注意每个字的 笔顺和关键笔画。 3.练写评比。（书写时，注意正确的姿势。写完后，小组同学间 互评，指出不足，选出写得好的在全班展览。） （五）奖励一个小故事： 杯弓蛇影 古时候，有一个叫乐广的人。有一天，乐广请他的朋友在家里喝 酒。那个朋友在喝酒的时候，突然看见自己的酒杯里有一条小蛇的影 子在晃动，他心里很厌恶，可还是把酒喝了下去。喝了之后，心里一 直不自在，放心不下。回到家中就生起病来。 隔了几天，乐广听到那个朋友生病的消息，了解了他得病的原因。乐 广心里想：”酒杯里是绝对不会有蛇的！”于是，他就跑到那天喝酒 的地方去察看。原来，在大厅墙上挂着一把弓。那把弓的影子，恰巧 落在那个朋友放过酒杯的地方。乐广就跑到那个朋友家里，把这件事 说给他听。 那个人明白了原因以后， 病就立刻好了。 后来人们就用 “杯 弓蛇影”比喻疑神疑鬼，自相惊扰。 【说板书】（略）