4 日月水火（教案）（部编(统编)版 一年级语文上册）.doc

1、 1 4 4 日月水火日月水火 1.1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等 8 个生字。 2.2.会写“日、田”等 4 个生字和“捺、点”2 种笔画。 3.3.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。 重点重点 初步了解象形字的特点，识记生字。 难点难点 按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。 1.1.识字。识字。 （1）借助图片认识生字，学生通过观察图片，建立文字和实物之间的联系，了解字义，识记字形。 （2）本课的生字表示的事物和人们的日常生活密切相关，学生在学前已经认识，教学中可以引导学生 联系生活经历说一说在什么地方见过这些生字。 （3）游戏识字。可以将生字、对应的甲骨文

2、汉字、图画分成 3 组。分发 3 组卡片，让学生找到对应的 “朋友”，说说“朋友”间的相似处。 2.2.写字。写字。 教学时要注意写字习惯的培养。要求学生在动笔前先仔细观察田字格中的范字，注意写在格子中 间，养成少用橡皮擦的习惯。教师通过示范、讲解使学生认识生字的书写要求，学生通过描红、临摹 等方式练习写字。 3.3.朗读。朗读。 教师可以指导学生朗读课文时读准字音。教师带读时，可以在行与行之间留有停顿，也可以采用 师生接读的方式，如“日月”“水火”，让学生在读中感受这些事物之间的联系。 教学准备教学准备 图片、多媒体课件、生字卡片。 2 教学课时教学课时 2 课时 3 第第 1 1 课时课时

3、 一、一、复习旧课，导入新课复习旧课，导入新课。 1.1.课件出示“口、耳、目、手”的图片及生字。 学生认一认，连一连。 2.2.课件出示“日、月、水、火”等字对应的图片，让学生猜一猜是什么字？ 1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等 8 个生字。 2.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。 目 口 足 手 耳 4 二、二、图文结合学习“日”“月”，感受象形文字之美图文结合学习“日”“月”，感受象形文字之美。 1.1.学习“日”字。 （1）教师利用课件演示动画（太阳的图形变成甲骨文的“日”字）。 点拨：“日”字中间一横表示太阳的光芒。观察“日”和图之间的共同之处。 （2）

4、学生观察课件演示，明白“日”的基本含义。（“日”表示天上的太阳。） （3）教师领读“日”，学生跟读，掌握“日”字的发音。 （4）利用“日”字口头组词（日子、日光、日月等），加深对“日”的认识。 2.2.学习“月”字。 （1）教师利用课件演示动画（月亮的图形变成甲骨文的“月”字）。 （2）学生观察课件演示，明白“月”的基本含义。（“月”表示天上的月亮。） （3）教师领读“月”，学生跟读，掌握“月”字的发音。 （4）利用“月”字口头组词（月亮、月光、日月等），加深对“月”的认识。 （5）小朋友们，我们认识了“日”和“月”，知道了它们分别代表了太阳和月亮，其实这两个字还有 其他意思呢！ 请你试着用“

5、（ ）月（ ）日”说一说。你们知道得真多，瞧，“日”和“月”还可以用来表示时 间呢！ 三、三、合作自主学习“水”“火”合作自主学习“水”“火”。 1.1.水。 （1）大屏幕逐一出示“水”的字形演变过程。 子曰：“温故而知新”，学生通过复习已经学过的生字，回想已经学过的识字方法，根据已有 经验学习新的生字，能够达到事半功倍的效果。 以“日”“月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象形字 的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。 5 （2）说一说图画与“水流”相似的地方。 点拨：看到这个字，仿佛能看到河水在不停地流动，有的水面比较平顺，就像这个笔画

6、，“竖 钩”显红；有的地方水比较浅，时断时续，“横撇”显红；有的地方水遇到了障碍物，溅起了高高的 水花，“撇、捺”显红。 古人在造字的时候，把“水”的各种形态都展现出来了，真美！ （3）组词：请你给“水”字找找朋友吧。指名多生说，指导读好翘舌音。 2.2.火。 （1）大屏幕逐一出示“火”的字形演变过程。 （2）说一说图画与“火”字相似的地方。 点拨：看到这个字，就好像看到了正在熊熊燃烧的烈火。火苗有高有低，“点、撇、竖撇上半部 分”显红，好像在跳舞一样，真美！ （3）组词：请你给“火”字找找朋友吧。指名多生说。 6 四、四、 画一画，多种方式认识“山、石、田、禾”画一画，多种方式认识“山、石、

7、田、禾”。 1 1. .根据教师给出的提示，学生自主画出简单的事物。 2.2.学习“山”字。 （1）说一说图画与“山”相似的地方。 （2）屏幕逐一出示“山”的字形演变过程。 （3）小结：古人根据山的形状和特征创造了这个字。后来为了便于书写，人们就把弯曲的、倾斜的笔 画拉直，变成了今天我们学的字了。 （4）联系生活组词、说话，注音强调、纠正“山”的翘舌音。 3.3.同法学习“田”字。 4.4.学习“石”字。 汉字是由图画发展而成的表意文字，所以具有一种图画美，中国汉字之美是世界上任何一种文 字都无法企及的。带领学生在了解字理的过程中感受汉字之美，从一个个小小的汉字中启发学生的 民族自豪感，是我们

8、语文教师应该做的事。象形字，除了是中国最早的字形，还是中国汉字的根 基。带领学生感受它的美、领略它在中国汉字中的重要地位，激发热爱祖国文字的情感。 几座有高有低的山，山脚下有几块大石头。石头的不远处有一块田，田里的禾苗长得绿油油 的。 7 （1）“石”字的哪一部分最像石头？ （2）课件出示演变过程。 （3）故事：古时候发生地震了，地动山摇，很多大石头顺着山坡滚下来、掉下来。人们在造“石”的 时候想到了石块从山上落下来的情景，就有了这个字。看，上半部分“横、撇”是山坡的样子（显 红），下半部分“口”就是山上滚下的石子的样子（显红）。 （4）联系生活组词、说话，注意强调、纠正“石”的翘舌音。 5.

9、5.学习“禾”字。 （1）课件逐一出示“禾”的字形演变过程。 （2）点拨：“禾”的字形像一棵小苗，秋天植物丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就 是“禾”。 （3）联系生活组词、说话。 6.6.教师小结。 8 我们生活中常见的一些东西就是象形字的源头。当你遇到一个字时，还可以画一画它，看看我们 能不能用图画来表现出来。 课前学情调查显示，“山、田”绝大部分学生都已经认识，而“石、禾”不认识的学生较多， 识字重点就放在了通过字理及生活经验、编故事等多元方法识字上。 9 第 2 课时 一、游戏一、游戏激激趣，导入新课。趣，导入新课。 1 1.做游戏，找朋友。请分别拿到“日、月、水、火、山、

10、石、田、禾”8 组生字、图片、甲骨文的同学， 找到对应的“朋友”。同一组排成一列，读一读生字。 2 2.教师借助图片复习生字，学生说一说每一个图片代表什么字。 二、朗读课文。二、朗读课文。 1.1.师生接读：日月，山水 2.2.自由读、齐读。 三、指导书写。三、指导书写。 1.1.教师课件出示田字格中的范字。 1.1.正确书写“日、田、禾、火”四个生字。 2.2.认识“捺”和“点”两种笔画。 3.3.朗读课文。 借助游戏、生字卡片和图片复习上一节课的内容巩固所学，学生能够体会到学习语文的乐趣，提高 学习的积极性。 10 学生观察范字。 2.2.范写笔画“捺”和“点”。 （1）捺：轻轻下笔，从左

11、上向右下行笔。 （2）点：从轻到重，向右下行笔。 3.3.教师讲解生字的书写要求： “日”横短竖长，里面一横不碰到右侧的竖，横向笔画之间等距。 “田”中间的横、竖写在扁“口”中间。 “禾”第一笔是平撇，写得短一些，平一些。最后两笔撇捺要舒展。 “火”第二笔是短撇，稍高于点；第三笔是竖撇。 4.4.引导学生看田字格中的生字，学写笔顺，练习书空，强调框型结构的字的笔顺是“先里头后封口”。 5.5.教师示范，学生书空，反复练习书空，掌握笔顺后再书写。书写时先描红，后临摹。 6.6.教师展示书写好的学生的字。 四、赏一赏，领略象形文字之美。四、赏一赏，领略象形文字之美。 1.1.汉字宝宝们还藏在这一幅

12、幅精美的、具有中国特色的水墨画里呢！请欣赏。如果你猜到了这是个什么 字，就大声告诉大家！（播放三十个象形字水墨画动画。） 2.2.在我们教材第 12 页也有不少象形字宝宝，赶紧过去看看。 （1）自己观察图画，找对应汉字并连线。 写字指导必须到位，本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔 画进行了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。 11 （2）和同桌学习伙伴逐字交流，说一说图画与字相似的地方。 （3）全班交流。 3.3.小结：汉字好奇妙啊！一个个字，就是一幅幅画！课后若你有兴趣，也可以找出更多的象形字，配上 图画，和同学、家人玩一玩

13、、连一连。 4.4.课中操：和同桌、学习伙伴一起挑选一两个象形字，随着音乐，用身体摆一摆它的形状。 5.5.推荐绘本三十六个字，领略古人智慧，感受汉字之美。 兴趣是最好的教师，学生有了兴趣就有了学习的动力。在教学导入环节采用图片导入温故知新，提 高了学生学习的兴趣，激发学生学习的热情。在认读生字环节借助图片，学生能够更容易地理解生字的 含义，降低学生学习的难度。口头组词更能加深学生对生字含义的认识和理解。写字时，要让学生观察 田字格中的汉字，详细说明每一个汉字的特点，每一个笔画的不同之处。学生做到心中有数，落笔有 致，减少出错的概率。 学习有了兴趣就有了动力。用不同形式识字，激发了学生的学习兴趣，获得成功的喜悦，进一步激 发学生学习新生字的强烈愿望。