第四单元14 蜜蜂-(公开课)ppt课件+教学设计+课堂实录+素材（打包）-部编版三年级下册《语文》.rar

1、教学设计教学设计课题：课题：14.蜜蜂（第二课时）蜜蜂（第二课时）选自：选自：人教版（部编人教版（部编）三年级下册第四单元）三年级下册第四单元学校：学校：阜阳市阜南县老观乡王郢小学阜阳市阜南县老观乡王郢小学姓名：姓名：王启亚王启亚A：教材分析蜜蜂 一课生动地记录了作者为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力而做了一个有趣的实验，最后发现二十只左右的蜜蜂至少有十五只没有迷失方向，都准确无误地回到了家，它们靠的不是超长的记忆力，而是一种“我”无法解释的本能。B:学情分析蜜蜂是我们在日常生活中比较常见的小昆虫，应该能够激起学生学习的兴趣，只是学生并没有真正的去研究过蜜蜂。在教学中，教师还需要适时引导学生去了

2、解作者仔细观察，认真思考，敢于尝试实验的态度与探索精神，以此激起学生去探索大自然的兴趣。14.蜜蜂（第二课时）【课时目标】1.知识与技能：知识与技能：通过学习课文，能够使学生弄清作者是怎样验证蜜蜂有辨别方向的能力的。2.过程与方法：过程与方法：理清课文的叙述顺序，了解通过抓关键词来复述事情过程的方法。3.情感态度与价值观：情感态度与价值观：通过读课文与分析课文，引导学生养成认真观察，周密思考的好习惯，体会作者对蜜蜂的喜爱之情和对待实验的无比用心。【重点难点】重点：使学生能够弄清楚作者是怎样一步步地去验证蜜蜂有辨别方向的能力的。难点：了解通过抓关键词来复述事情过程的方法，从实验的过程中感知作者严

3、谨的科学态度。【教学准备】课件，透明与不透明的纸袋各一个，昆虫与昆虫记两本书。【教学过程】一温故知新。一温故知新。1.通过对要是你在野外迷了路（选自部编人教版二年级下册第十七课）相关内容的简要回顾与蜜蜂引路（原人教版二年级下册第二十六课）中伟大的共产主义者列宁同志曾经也借助于蜜蜂找到了他想去的养蜂人的家的简要介绍，导入，板书课题。（14.蜜蜂）同学们，这小小的蜜蜂真的有如此大的能力吗？今天，我们就与法国昆虫学家法布尔一起去探究一下这小小蜜蜂的奥秘之处吧！【设计意图】：【设计意图】：要是你在野外迷了路这一课中，让学生们温习一下之前学过的在野外迷了路，可以借助于在大自然中的天然的指南针来去辨别方向

4、的，另一方面还可以通过最后一句话去引导学生去细细观察，多多去想。与此同时，列宁通过把蜜蜂当作自己的向导，找到了他想去的养蜂人的家，不仅与本次的课题相关联，而且再次提醒同学们在日常生活中需要认真发现，仔细观察。2.从课文的开头部分进行分析，引出实验的目的，为接下来的探索实验作铺垫。二自读课文，质疑讨论。二自读课文，质疑讨论。1.学生自由朗读课文，思考探究：作者为做实验都做了哪些准备？（请你用波浪线画出来）学生自由朗读课文，教师巡视，适时指导。2.教师指名学生回答思考探究的问题，根据学生的回答进行精选，板书。（师生互动，在第二自然段寻找答案。）在师生互动环节，学生在回答思考探究的问题的同时，教师适

5、时点入“叫小女儿在蜂窝旁等着”与“在蜜蜂的身上做上白色的记号”这两个细节，为接下来的“交流讨论”环节做准备。3.同桌或者前后之间自由组成小组进行讨论交流：（作者为什么这样做？）A 为什么叫小女儿在蜂窝旁等着？B 为什么给蜜蜂做上白色的记号？学生自由交流讨论，教师来回进行巡视，并适时给予指点，引导。4.师生互动，“情景再现”。教师饰演文中的作者，找一位女生去饰演文中的小女儿。接下来进行情景再现，将作者实验的过程再现一遍。【设计意图】：【设计意图】：通过“情景再现”，让学生更大程度地参与到课堂中来，更近距离地去感知作者当时实验的整个过程，通过教师的描述与适当地去引导，让学生知道作者为了这整个实验的

6、顺利进行所做出的精心准备，这种严谨的科学态度也很值得同学们去学习。与此同时，同学们之前所讨论的那两个问题（为什么叫小女儿在蜂窝旁等着？为什么给蜜蜂做上白色的记号？）也就迎刃而解了。三精读课文，探究结果。三精读课文，探究结果。1.精读第三自然段，回答问题。（结合“情景再现”）（1）为什么“我”会这样推测呢？我的推测对吗？（2）为什么小女儿很激动？（通过引导学生由小女儿的很激动，判断出作者先前的推测是错误的，从而进一步让学生联系到接下来有可能发生的奇迹。）2.精读第四自然段，分析时间。（1）通过插入“脑筋急转弯”，与本课课题接轨，同时引导学生发散思维，激起兴趣。（2）在回答“脑筋急转弯”环节的第三

7、个问题的时候，让学生回过头来看第四自然段的描写，课件出示第四自然段，根据作者的描述，不仅让学生找到“脑筋急转弯”环节的第三个问题的答案，而且可以通过分析时间（约三刻钟，蜜蜂飞回。），让学生体会到作者的认真观察，勤于思考的习惯，以及作者对待科学实验的严谨态度。3.精读第 5,6,7 自然段，探究结果。（1）课件出示第 5,6,自然段，依次指名读，师生互动，分析，再出示第七自然段，分析蜜蜂的数量以及本次实验依次所见到的结果，在第七自然段中的环境描写再次与之前放飞蜜蜂时的环境描写相呼应，这就让本次的实验结果更加具有说服力，能够得到人们的认可，也为作者下一步实验所得出的结论作铺垫。教师根据学生的回答进

8、行精选，板书。在板书的过程中还要进一步地去确认蜜蜂飞回来的时间与数量，感知作者实验的严谨性和他那种认真观察，周密思考的好习惯。四课堂小结。四课堂小结。1.通过对本课中作者实验过程的回顾，用抓关键词来复述事情过程的方法，让学生参照板书，与老师一起去总结全文，得出实验结论（蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。）。五作业设计。五作业设计。（1）兴趣作业同学们，这种“我”无法解释的本能随着现代科学技术的发展已经有了答案了。你们想知道吗？感兴趣的同学在课后可以去图书室或者是与你们的家长一起去网上查阅相关的资料做进一步的了解！（2）拓展作业别忘了，课外阅读昆虫记。【设计意图】：【设计意图】

9、：对于科学方面的相关知识，我们因材施教，学生因人而异，所以在作业设计中有一个选做作业，让感兴趣的同学在课后自己独立或者在家长的陪同下去完成这项作业，以此来间接性地去提升学生的情感态度与价值观。对于拓展作业中的课外文学作品的阅读，不仅可以丰富学生的课外阅读量，同时还能够让学生在阅读的同时学习作者在描写的过程中所使用的技巧与方法，从而为同学们接下来的习作做准备。附：【板书设计】14.蜜蜂蜜蜂捉蜜蜂捉蜜蜂 走四公里路走四公里路 放蜜蜂放蜜蜂蜜蜂蜜蜂飞回飞回约三刻钟约三刻钟傍傍 晚晚第二天第二天welcome 主讲内容：主讲内容：14.14.蜜蜂蜜蜂 选选自自:（部编）（部编）三年级语文下册第四单元三

10、年级语文下册第四单元主讲人：主讲人：阜南县老观乡阜南县老观乡 王郢小学教师王郢小学教师 王启亚王启亚 温故温故知新知新发发现现观观察察列宁的住处列宁的住处花花丛丛园子园子养蜂人的家养蜂人的家温温故故知知新新14.14.蜜蜂蜜蜂 听听说蜜蜂有说蜜蜂有辨认方向辨认方向的能力的能力,无论无论飞飞到哪里到哪里,它它总是总是可可以回到原处。以回到原处。我想做我想做个实验。个实验。1自由朗读课文吧！思考思考探究探究:作者作者为为做实验都做了做实验都做了 哪哪些准备？些准备？(请请你用你用波浪线波浪线画出画出来。来。)一天，我在我家草料棚的蜂窝里一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了捉了一些蜜蜂，把它们一些蜜蜂，

11、把它们放在放在纸袋里。纸袋里。/我我叫叫小女儿在蜂窝旁等着，小女儿在蜂窝旁等着，/自己自己带着带着蜜蜂，走了四公里路，蜜蜂，走了四公里路，/打开打开纸袋，纸袋，在它们身上在它们身上做了做了白色记号，然后白色记号，然后放了放了出出来。来。/二十只左右被闷了好久的蜜蜂向二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？远的家呢？2思考思考探究

12、探究:作者作者为为做实验都做了做实验都做了 哪哪些准备？些准备？(请请你用你用波浪线波浪线画出画出来。来。)交流讨论交流讨论：作者为什么这样做：作者为什么这样做？为为什什么么给给蜜蜜蜂蜂做做白白色色记记号号？为为什什么么叫叫小小女女儿儿在在蜂蜂窝窝旁旁等等着着？为什什么么呢呢？情景再现交流讨论交流讨论：作者为什么这样做：作者为什么这样做？为为什什么么给给蜜蜜蜂蜂做做白白色色记记号号？为为什什么么叫叫小小女女儿儿在在蜂蜂窝窝旁旁等等着着？在在回家的路回家的路上，上，我我推测蜜蜂可能找不到推测蜜蜂可能找不到家了。没等我跨进家门，小女儿就冲过来，家了。没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去

13、很激动脸红红的，看上去很激动。她她高声喊道高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里点四十分回到蜂窝里，肚皮下面，肚皮下面还沾着花还沾着花粉呢。粉呢。”3 根据第三段回答问题：1.为什么“我”会这样推测呢？“我”的推测对吗？2.为什么小女儿很激动？我放蜜我放蜜蜂的时候蜂的时候是将近是将近两两点整点整。也也就是说，就是说，在大约三刻钟（在大约三刻钟（四十分钟四十分钟左右左右）的）的时间里，那两时间里，那两只小蜜只小蜜蜂飞蜂飞了了四公里路四公里路,这这还包还包括采括采花粉的时间花粉的时间。4脑筋急转弯脑筋急转弯:1.一只蜜蜂停在日历上？一只蜜蜂停在日历上？（

14、打一成语）（打一成语）风和日丽风和日丽蜂和日历蜂和日历2.什么东西顺着念会飞什么东西顺着念会飞,倒着念倒着念能吃能吃?(打一昆虫打一昆虫&食物食物)蜜蜂（蜂蜜）蜜蜂（蜂蜜）3.法布尔怎么知道先飞回来的法布尔怎么知道先飞回来的那两只蜜蜂在路上采花粉了呢那两只蜜蜂在路上采花粉了呢？（答案在？（答案在书上呦！）书上呦！）傍晚时，我亲眼看到另外三只飞了回来，傍晚时，我亲眼看到另外三只飞了回来，身上也都带着花粉。身上也都带着花粉。第第二天我检查蜂窝时二天我检查蜂窝时，发，发现了十五现了十五只身只身上有上有白色记号的蜜蜂白色记号的蜜蜂。这样这样,二二十十只左右只左右的蜜蜂的蜜蜂,至少有至少有十十五五只只没

15、有迷失方向，准确无误地回到了家没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管尽管 它们它们逆风而飞，沿途都是一些陌生逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物的景物，但，但它们确确实它们确确实实飞回实飞回来了来了。567我我们回来回来啦！啦！课堂小结课堂小结实验过程回顾：图示过程四公里路四公里路捉捉蜜蜂蜜蜂蜜蜂飞回放蜜蜂约三刻钟傍晚第二天 蜜蜂蜜蜂靠的不是超常的靠的不是超常的记忆力，而是一种我无记忆力，而是一种我无法解释的法解释的本能本能。（本能：与生俱来的能力。本能：与生俱来的能力。）课外作业课外作业 1.同学同学们，这种种“我我”无法解无法解释的本能随着的本能随着现代科学的代科学的发展展已已经有答案了有答案

16、了。你们想知道吗？课后后请你你们查阅相关相关资料料作作进一步的了解！一步的了解！2：别忘了，课外阅读昆虫记对蜜蜂一课的教材分析对蜜蜂一课的教材分析14 蜜蜂一、教材简说课文作者是法国昆虫学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个实验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个实验；再写“我”实验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝捉 20 只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出四公里路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中的观察和猜测以及实验的结果。结果第二天有 15 只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无

17、误地回到了家；最后写实验结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、实验的方法和探索精神。教学重点和难点是弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。课文的描写处处体现着作者严谨的科学作风。作者严谨的作风体现在：课文的开头，作者用了“听说”一词。是听说的就不一定真实可靠，因此这既成了“我”做整个实验的原因，也体现了“我”不轻信盲从的求实的科学态度。教学中应引导学生认真理解“听说”一词在这里的意思。捉自家花园的蜜蜂，为的是便于观察；给蜜蜂做上记号，是为了好与其它蜜蜂区分；在四公里路之外放

18、飞，路稍远一点，更能说明问题；叫小女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间等等。这一系列实验过程，充分体现了作者做事严谨的品质。教学中，可以帮助学生理清整个实验的过程，然后让学生说一说，能不能少掉其中的某一个环节，通过这样的比较，体会作者对待科学所表现的严谨的作风。作者不光是认真观察，而且用心思考。可提示学生注意“我想”“我推测”“也就是说”“确确实实”等词语不仅十分准确地表达了作者的心理，还体现了作者善于思索的品质。课文中的结论，作者有明确肯定的地方（不是超常的记忆力），也有模糊存疑的地方（无法解释的本能）。这不奇怪，科学史上这种现象很多。对实验结论，允许学生有不同的理解。学生也可能会发问

19、：那 5 只蜜蜂迷失方向的原因是什么？超常的记忆力算不算蜜蜂能辨认方向的一个因素？但不管怎么说，作者能够坦然说出自己无法解释的结论，更进一步说明他是一个严谨地对待科学、实事求是的人。参考资料1 法布尔：（18231915）法国著名昆虫学家、科普作家。从小生活贫困，15岁考入师范学校，毕业后在初中教数学。一次带学生上户外几何课，忽然在石块上发现垒筑峰和蜂窝，从此“虫心”焕发。他花了一个月的工资，买了一本昆虫学著作，立志做一个为虫子写历史的人。他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察和实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，写成 10 册之巨的昆虫记。所以我在作业设计上布置了让学生课外阅读昆虫记，以此积累学生的课外阅读量和达到对本课内容的拓展。