统编版语文六年级上册10.宇宙生命之谜教案 .doc

1、10.10.宇宙生命之谜宇宙生命之谜 第一课时第一课时 教学教学目标目标 1.学习课文生字，会写“谜、尚”等 14 个字，熟练掌握易错字“揭、御” 的书写要点。 2.初读课文，读准字音，读顺句子，概括课文主要内容，理清课文的脉络。 3.练习朗读课文，初步了解生命存在的四个条件及其他星球不存在生命的 原因。 教学重点教学重点 学习生字，理解词语，初读课文，理清课文的脉络，初步了解生命存在的 四个条件及其他星球不存在生命的原因。 教学难点教学难点 初读课文，概括课文主要内容，理清课文的脉络，初步了解生命存在的四 个条件及其他星球不存在生命的原因。 教学准备教学准备 多媒体课件 教教学过程学过程 学

2、习活动一：了解科学概念，积累科学词汇 1.播放宇宙星空视频，谈话引入新课 地球是我们人类赖以生存的星球。在茫茫宇宙中，除了地球之外，其他星 球上是否也有生命存在？让我们一起走进宇宙生命之谜 ，跟随作者一同 去解开这个谜团吧！ 2.板书课题，齐读课题。 3.自读课文，边读边画出课文中的科学概念。 (1)组织交流： 太阳系 银河系 恒星 蛋白质 核酸 厌氧菌 氧气 二氧化碳 温室效应 磁场 臭氧层 紫外线 宇宙线 有机分子 微生物 陨石 (2)区分哪些词汇不影响理解课文，哪些词汇必须理解。例如：温室效应、 有机分子、微生物、陨石等。 (3)借助图文资料，理解重要概念。 4.比一比：词语辨析 发现一

3、分析一证明 要点：发现指经过研究、探索，看到前人没有看到过的事物或规律；分析 指研究事物的各个组成部分，从中发现事物的本质；证明指用可靠的材料 或事实来断定事物的真实性。 猜测一观测一检测 要点：猜测指凭借想象作出判断；观测指对事物进行观察并测量；检测指 对事物进行检验并测定。 5.填一填：选择上述词汇填入下列语句。 1877 年，意大利的一位天文学家( )到火星表面有很多纵横的黑色 线条，人们( )这是火星人开挖的运河。1971 年，美国发射的“水 手 9 号”探测器对火星进行了近距离的( )，( )那不是运 河，而是一连串的暗环形山和暗的斑点。 1975 年，美国发射了两个名叫“海 盗号”

4、的探测器在火星着陆，从土壤中未( )到有机分子，也未 ( )微生物的存在，( )火星表面没有生命存在。 学习活动二：借助旁批阅读，学习阅读策略 1.情境任务：假如你是中国科学院宇宙生命研究所的一名科学家，有人问 你：宇宙中究竟有没有其他生命存在？你根据研究资料宇宙生命之谜 ， 会告诉他哪些宇宙生命研究的新成果？ 2.指导阅读：不参阅旁批，浏览全文，找出相关研究新成果(公众未知的信 息内容)，标注相关语段；然后参照旁批，跳读对应语段。 (1)想一想：第一次阅读中哪些语段未能关注？ (2)运用旁批提示的方法标出需要发布的关键内容。 提示：阅读方法有“找中心语句、画关键词、提取关键信息、逐层分析”

5、等。 3.交流归纳，列出相关内容提纲。 要点： (1)生命存在的四个条件。 (2)水星、金星、木星、土星、天王星和海王星的环境条件，证明不存在生 命。 (3)火星四个方面的环境条件，说明生命难以存在；火星的土壤分析及表面 取样检测结果，证明没有生命存在。 (4)太空陨石中存在有机分子，说明可能存在生命。 4.回顾阅读过程，总结学习经验。 (1)回顾阅读过程中所采用的阅读方法；结合自己的经验，谈谈哪些方法便 捷、有用，哪些方法需要改进。 (2)寻找“阅读任务”与“阅读方法”之间的关联性。 提示：采用表格进行分析。 阅读任务 阅读方法 阅读效果 解答宇宙中是否还 有其他生命存在 浏览 略去无关语段

6、 找中心句 判断语段关键内容 画关键词 按序罗列要点 提取关键信息 准确解答疑问 逐层分析 条件排除法简单明了 第二课时第二课时 教学教学目标目标 1.学习课文，抓住重点词句，体会生命存在的四个条件及其他星球不存在 生命的原因。 2.能借助图文资料，了解文中重要的科学概念，归类积累科学词汇。 3.正确、流利地朗读课文，能复述课文。 4.借助文中旁批，学习“有目的地阅读”策略，了解思维过程；借助任务 活动，熟练运用“有目的地阅读”策略，积累阅读经验。 教学重点教学重点 学习课文，抓住重点词句，体会生命存在的四个条件及其他星球不存在生 命的原因。 教学难点教学难点 借助文中旁批，进一步学习“有目的

7、地阅读”策略。 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 学习活动三：运用阅读策略，解决阅读任务 1.情境任务：如果你是中国科学院宇宙生命研究所的首席科学家，要判断 太阳系其他星球有没有生命存在，你将制订怎样的研究方案？请依据宇 宙生命之谜 ，写一份科学的研究方案。 2.根据研究方案的基本要求，拟定阅读任务群 (1)研究目标； (2)地球生命存在的条件(研究路径方法)； (3)逐个测定太阳系除地球外的其他行星的环境条件(行星探测方法)； (4)对最有可能存在生命的火星进行系列研究(火星探测方法)。 3.根据任务进行选择性阅读，对关联语段进行细读，提取关键信息。 提示： (1)运用表格，将

8、研究任务与阅读发现对应起来，边读边记。 (2)增加月球的研究任务，可以参阅相关资料，归纳可行的探测方法及研究 结论。 研究任务 探测方法 研究结论 判断太阳系其他星球有没有生命存在 地球生命存在的条件 水星等 6 个行星的环境条件 火星的环境条件 月球的环境条件 4.运用阅读中提取的关键信息，拟定一份科学简明的研究方案。 提示： (1)参照研究方案的基本格式； (2)文稿要求简明扼要、用语科学。 5.交流研究方案，评选“首席科学家”。 提示： (1)对照“科学、简明”的评比标准，对研究方案进行评比及修改。 (2)采访“首席科学家”：你能写出这样一份科学简明的研究方案，有哪些 阅读经验？从阅读焦

9、点内容以及阅读方法两个方面进行回顾总结。 学习活动四：变换阅读任务，检测运用水平 1.情境任务：100 年后，我们人类是否可以移居火星？阅读 宇宙生命之迷 火星地球的孪生兄弟 ，想象未来的科技进步，作出有理有据的判断。 2.采用表格式分析法，对任务作出分析：一是从课文中摘录语段，对火星 的环境条件进行逐一分析，找出难以生存的环境因素；二是依据科技进步， 想象可能的环境改造计划，创造人类必须具备的生存条件。 判断 火星生存条件分析 火星环境改造可能(设想) 可以移居 或不能移 居 昼夜长短相近 适合人类 有四季更替 适合人类 大气层稀薄，96%是二 氧气离析机：从二氧化碳中分解出氧气 氧化碳 穹

10、顶居住区：建造一群有穹顶的大屋子 3.根据表格中的分析与设想，判断阅读理解与科学想象的“星级水平”。 对“五星级”设计师进行采访：阅读中你最感兴趣的是哪些材料？又是如 何运用这些材料进行想象设计的？ 4.回归整体，探讨写法：假如你是一名科普作家，要写一篇关于宇宙中是 否存在其他生命的文章，怎样才能写得吸引人？阅读宇宙生命之谜探 讨作者是如何构思的。 采用列举法，将创意方法及案例结合起来破解引人入胜的“秘密”。 吸引人的语段 有创意的写法 阅读者的体验 地球之外的太空中是否有生 命存在 引用神话故事 产生神秘感 地球绝不是有生命存在的唯 一天体 地球一太阳系一银河系一宇宙， 一圈一圈写开去 引发

11、大胆猜测 火星与地球有不少相似之处 5.课堂小结。 有效阅读策略：一是对阅读任务进行分析，确定阅读重点内容；二是选择 恰当的阅读方法，完成阅读任务；三是根据阅读效果，反思阅读过程中需 要改进的方法与策略。 6.拓展实践：搜集古今中外人类探索宇宙奥秘的文章、图片，以“宇宙的 奥秘”为主题举办一次文章、图片展。 板书设计 1010. .宇宙生命之谜宇宙生命之谜 找中心语句 画关键词 宇宙中是否还有其他生命存在？ 提取关键信息 逐层分析 精彩片段 师：100 年后，我们人类是否可以移居火星？请你阅读 宇宙生命之谜 火 星地球的孪生兄弟 ，想象未来的科技进步，作出有理有据的判断。 生：文中说“地球自转

12、一圈是 23 小时 56 分 4 秒，火星自转一圈是 24 小时 37 分；地球自转轴与公转轨道平面有 66 度 34 分的倾角，而火星的倾角约 66 度 1 分，所以火星和地球昼夜长短相近，而且也有四季更替”。从这些 条件来看，火星适合人类居住。 生：“意大利的一位天文学家观察到火星表面有很多纵横的黑色线条，人 们猜测这是火星人开挖的运河。”这一点又和我们人类居住的环境相似。 生：下文谈到这观察到的所谓“运河”，只是一连串的暗环形山和暗的斑 点而已，并不适合居住。 生：“火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含 量极少，只有地球上沙漠地区的 1%；火星的大气层非常稀薄，96

13、%是二氧化 碳，氧气含量极少；火星表面温度很低；火星上没有磁场，它的大气层中 又没有臭氧层，因而不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射。”所有这些因 素都说明，在火星上生命难以存在。 师：是呀，从这些观察与发现中，我们确确实实能够证实目前火星上生命 难以存在生：我赞成火星地球的孪生兄弟中说的：火星上原本有水， 只是没有留住而已。火星地表下面仍然可能有水，只要有适当的温度，就 可能孕育出生命来。 师：很好，同学们都能根据阅读材料作出有理有据的分析。火星看似干涸， 实则空气中饱含水分；看似了无生机，实则像极了古诗词中描述的那样： 大漠孤烟直，长河落日圆。发挥你的想象，你会创造哪些条件或环境？ 生：生存需

14、要氧气我想可以制造氧气离析机，将火星大气层中的二氧化碳 分解成一氧化碳和氧气，从而解决人类移居火星所必须解决的呼吸问题。 生：火星上除了具有核能外，还有太阳能和风能等可再生能源，其地表下 还可能会有洞穴；我们可以效仿西北黄土高原的窑洞，在洞穴表面盖上厚 厚的土壤来屏蔽辐射，为移民者提供一个冬暖夏凉的舒适环境。 生：人类自古以来都有很强的适应能力，如果火星移民真的成功，移民到 火星上的人类会逐渐因为环境因素改变自身的体质。 生：移民到火星的人类，为了抵挡火星的恶劣环境和大量辐射，皮肤会逐 渐进化蜕变成红色，逐渐适应火星的自然环境。 生：如果人类在火星待了一百年，经过几代的繁衍就可能不用借助任何外

15、 部工具就能在火星生存，成为一个真正的火星人。 生：在火星上建造一个大型城市，利用火星上的能源制造氧气，提取液态 水，种植农作物，这样就万事俱备了。当然，以我们现在的科技水平还远 远达不到这种程度，但是 100 年以后，或者 1000 年以后，也许真的可以实 现。 师：同学们都能根据火星的实际问题进行合理的想象，找到解决问题的方 法。但移居火星不是一次说走就走的旅行，它非常难。改造火星也不是一 朝一夕就能完成的，但想象总是要有的。在刚才的交流中，谁的科学想象 最具说服力呢？ (学生投票，对“五星级”设计师进行采访) 师：阅读中你最感兴趣的是哪些材料？又是如何运用这些材料进行想象设 计的？ 生：

16、 宇宙生命之谜和火星地球的孪生兄弟两篇文章中都是介绍火星 的，火星的大气层非常稀薄，%6%是二氧化碳，氧气含量极少，而人类的生 存又离不开氧气，根据这一点我设想若能有把二氧化碳转化为氧气的装 置，生存就有了极大的可能性。还有水的问题，若能留得住，生命就可能 存在。 师：是呀，只要解决以上问题，火星可能就会成为人类生存的第二个星球 点评： 阅读方法需要在情境任务中得到检测。100 年后，我们人类是否可以移居火 星？学生借助阅读材料，作出了有理有据的判断。在阅读与判断中，学生 需要熟练运用找中心句、画关键词、提取关键信息、逐层分析等阅读方法。 同时，学生在畅想未来的环境改造计划中，对探索宇宙与探索自然，一定 会产生浓厚的兴趣。