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统编版语文五年级上册第5-8单元教案.doc

1、16.16.太阳太阳 第一课时第一课时 教学教学目标目标 1.会认“摄、殖”等 4 个生字,会写“摄、氏”等 9 个字,理解并掌握“寸 草不生、繁殖”等词语。 2.初读课文,读准字音,读顺句子,了解课文主要内容,理清文章的脉络, 初步感知太阳的特点以及太阳和人类的密切关系。 教学重点教学重点 学习生字,会写田字格中的生字,理解词语,了解课文主要内容,理清文 章的脉络。 初步感知太阳的特点以及太阳和人类的密切关系。 教学难点教学难点 初读课文,了解课文主要内容,理清文章的脉络,初步感知太阳的特点以 及太阳和人类的密切关系。 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 学习活动一:预习反馈,整

2、体感知 1.预习反馈。 (1)学生自由朗读课文,圈画记忆生字词,限时默写词语。 (2)检查生字词的默写情况,了解加点词语的意思。 摄氏度 繁殖 粮食 煤炭 地区 杀菌 治疗 要点 1:避让原则。提醒学生“摄”右下部的第一个“又”的捺,要变成点; “粮”左边米字旁的末笔捺,要变成点,避让右部的“良” 。 要点 2:形近辨析。如“殖值” “炭碳” 。 (3)指名逐段朗读课文,组织学生评价。朗读评价标准:不添字、不漏字、 不读错、不出现破句。 2.整体感知。 (1)让学生边读课文边讨论填写下表。 太阳 特点 远 离我们约有一亿五千万千米远 大 约一百三十万个地球才能抵得上一个太阳 热 大火球,表面温

3、度五千多摄氏度,钢铁会变成气 与人类 的关系 物产 植物、动物、矿产都和太阳关系密切 气候 云、风、雪、雨、露等气候变化都依靠太阳 防病治病 有杀菌能力,可以防治疾病 总结 没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界 注:此为填好后的表,布置时可根据学生的具体情况提供适当的已知条件。 (2)借助图表分段并概括段意,理清文章线索和段落之间的联系。 要点 1:交流每段的段意。 第一段:太阳本身的特点:远、大、热。 第二段:太阳与人类的关系非常密切。 第三段:概括全文,没有太阳,就没有我们这个可爱美丽的世界。 要点 2:从上表可知,第一段主要先介绍太阳本身的特点:远、大、热;第 二段再介绍太阳的这些特点

4、对人类、地球的影响:物产、气候防病治病; 第三段总结全文,肯定太阳的功能。 (3)出示概括课文主要内容的填空题 太阳离我们约有一亿五千万千米远。它看起来不大,但实际上约一百三 十万个地球的体积( )得上一个太阳。太阳是个大火球,表面温度有 五千多( )度。 植物的生长、动物的( )、我们吃的( )、 埋在地下的( ) 等都离不开太阳。自然气候的变化也离不开太阳。太阳光还有( )的 能力,人类可以利用它来( )和( )疾病。没有太阳,就( ) 我们可爱的世界。 要点 1:学生填写重点词语,并概括主要内容,指导订正。(抵、摄氏、生 存、粮食、煤炭、杀菌、预防、治疗、没有) 要点 2:请为这两段话加

5、上一句过渡句。 (太阳虽然离我们很远很远,但是 它和我们的关系非常密切。 ) 学习活动二:设疑激趣,体会特点 1.设疑激趣。 (1)创设问题情境:我上小学的时候听老师说,美国宇航员乘坐 “阿波罗号” 飞船成功地登上月球。我听后就立刻找到老师,非常自信地说: “美国人登 上月球有什么了不起,将来我长大了要登上太阳。 ”同学们,你们说老师能 登上太阳吗? (2)学生自读课文,圈画要点。 2.体会特点 (1)抓住太阳远、大、热的特点讨论交流,组织学生用加点的关联词完善答 案。 我认为老师之所以不能登上太阳,是因为( )。 要点 1:读议“大火球” “五千多摄氏度”等重点词句,理解课文通过打比 方、列

6、数字的说明方法表达太阳“热”的特点。 (板书:热 打比方 列数字) 要点 2:读议 “太阳离我们约有一亿五千万千米远。 到太阳上去,如果步行, 日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飞机,也要飞二十几年” 。 抓住“一亿五千万千米” “步行三千五百年”等数字和“约” “差不多”等 词语,理解课文通过举例子、列数字的说明方法表达太阳“远”的特点。 (板书:远 举例子) 要点 3:读议“(太阳)大得很,约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个 太阳” 。请学生在黑板上画一个大太阳和一个小地球,通过形象对比,突出 太阳之“大” 。 (板书:大 作比较) (2)课文用了不同的说明方法来介绍太阳的不同

7、特点。对比阅读重点语句, 组织讨论,体会不同说明方法的不同表达效果。 要点 1:对比阅读 太阳离我们约有一亿五千万千米远。到太阳上去,如果步行,日夜不停 地走,差不多要走三千五百年。 太阳离我们很远很远。到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,要走很 多很多年。 通过对比,引导学生体会运用列数字、举例子等说明方法的好处能准确、 具体地写出太阳离地球距离远的特点。(板书:准确 具体) 要点 2:对比阅读 太阳会发光,会发热,是个大火球。太阳的温度很高,表面温度有五千 多摄氏度,就是钢铁碰到它,也会变成气体。 太阳会发光,会发热,温度很高。 通过对比,引导学生体会运用打比方、作比较等说明方法的好处一可

8、以生 动地突出太阳温度高的特点。(板书:生动 突出) (3)(联系板书)小结:通过以上的讨论,我们对太阳有了一个初步的了解, 知道了太阳“远、大、热”等特点,认识到人类是不可能登上太阳的。课 文运用了列数字、作比较、举例子等多种说明方法,具体准确地介绍了太 阳的特点。 举例子 具体说明 列数字 准确说明 打比方 生动说明 作比较 突出说明 第二课时第二课时 教学教学目标目标 1.学习课文,抓住重点词句,体会课文的内容,正确、流利、有感情地朗 读课文。 2.默读课文,把握课文主要段落的结构特点,感知太阳的特点以及太阳和 人类的密切关系。 3.了解阅读简单说明文的基本方法,体会说明方法的好处;能选

9、择恰当的 说明方法,把某一种事物介绍清楚。 教学重点教学重点 学习课文,抓住重点词句,体会太阳的特点以及太阳和人类的密切关系。 了解阅读简单说明文的基本方法,体会说明方法的好处。 教教学难点学难点 体会说明方法的好处;能选择恰当的说明方法,把某一种事物介绍清楚。 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 学习活动三:阅读传说,引发探究 1.阅读传说 (1)默读第 1 自然段,学生讲述“后羿射日”的传说,思考传说的作用。 要点:用“选择法”理解传说在文中的作用。 太阳的开头引用了一个古老的传说,这样写是为了(在正确的答案前打 “”) ( )说明太阳本身很多; ( )说明太阳很热; ( )说

10、明古人的箭法很好; ( )激发兴趣,自然地引起下文,提出太阳到底离我们有多远的问 题。 (2)问题情境:老师听了这个传说,有个想法:假如我是后羿,就好事做到 底,干脆把最后一个太阳也射下来。同学们,你们同意老师的想法吗? 2.引发探究 (1)组织学生选用“如果没有就,有了才”等关联词回答 问题,引导学生理解太阳和动植物、自然气候等方面的密切关系。 要点 1: 有了太阳有了太阳,地球上的庄稼和树木才能发芽、长叶、开花、结果地球上的庄稼和树木才能发芽、长叶、开花、结果;鸟、兽、鸟、兽、 虫、鱼才能生存繁殖。虫、鱼才能生存繁殖。 通过关联词“有了才” ,文章从正面表达了太阳与动植物的关系。 要点 2

11、: 如果没有太阳如果没有太阳,地球上就不会有植物地球上就不会有植物,也不会有动物。我们吃的也不会有动物。我们吃的粮食、蔬粮食、蔬 莱、水果、肉类莱、水果、肉类,穿的棉、麻、毛、丝穿的棉、麻、毛、丝,都和太阳有密切的关系都和太阳有密切的关系。 通过关联词“如果没有就” ,文章从反面表达了太阳与动植物的关 系。 (板书:正反描写) (2)通过例句学用连接词,感受连接词的言语特点并加以运用。 埋在地下的煤炭埋在地下的煤炭,看起来好像跟太阳没有关系看起来好像跟太阳没有关系,其实离开太阳也不能形成其实离开太阳也不能形成, 因为煤炭是由远古时代的植物埋在地层底下变成的。因为煤炭是由远古时代的植物埋在地层底

12、下变成的。 要点 1:理解连接词“其实”的作用:把现象和本质连接起来。 (板书:用词准确) 要点 2:联系课文内容,用“看起来好像其实”说一句话。 例:太阳看起来好像只有圆盘那么大,其实它相当于约一百三十万个地球。 要点 3:联系生活实际,用“看起来好像其实”说一句话。 例:今天发生的事情,看起来好像很简单,其实它蕴含着深刻的道理。 学习活动四:学以致用,介绍事物 1.学以致用 (1)推荐阅读环保话题说明文人类能在地球上生活多久(节选),完成下 面的任务。 (节选片段详见课文解读中的“拓展学习资源”) 任务一:理解太阳能持续而稳定地向地球提供光和热的依据。 任务二:体会来自人类自身的威胁。 任

13、务三:列出两条本文运用的说明方法。 (2)运用说明方法写一段话 请学生选择自己最感兴趣的一个事物,用先总叙后分叙的方法写一段话, 试着用多种方法来说明它的特征。 例文: 今天的天气真冷呀今天的天气真冷呀!由于受西伯利亚冷空气影响由于受西伯利亚冷空气影响,昨天夜里降温昨天夜里降温 8 8 到到 1010 度度,气温降至零下气温降至零下 2 2 度度,小雨夹雪小雨夹雪,西北风西北风 4 4 到到 5 5 级。路上的行人全都级。路上的行人全都 大变样大变样:羽绒服、手套、围巾、棉鞋、雨伞统统上阵。大家裹紧棉衣羽绒服、手套、围巾、棉鞋、雨伞统统上阵。大家裹紧棉衣,缩缩 着脖子着脖子,撑着雨伞撑着雨伞,

14、步履匆匆步履匆匆,围巾包裹得几乎看不到面部围巾包裹得几乎看不到面部。冬天的太阳冬天的太阳 甚至能休假一个月甚至能休假一个月,衣服都晾不千。下雨时要比其他季节阴冷潮湿得多。衣服都晾不千。下雨时要比其他季节阴冷潮湿得多。 2.介绍事物。 小练笔:太阳与地球有非常密切的关系,没有太阳,就没有我们这个美丽 可爱的世界。 请你联系课文内容,以“书本和太阳”为题,写一段话,说说他们之间的 关系。 板书设计 1616 太阳太阳 精彩片段 师: “太阳离我们约有一亿五千万千米远。到太阳上去,如果步行,日夜不 停地走,差不多要走三千五百年。 ”读读这个句子,数字是 生:一亿五千万(千米),三千五百(年)。 师:

15、这两个数字又带给你什么感受? 生:让我感觉到太阳距离我们很远、很远。 师:是的,这两个数字准确地说明了太阳的距离远。同学们,请注意这个 词(课件出示变红的“约”),这个词是什么意思? 生:大概。 师:刚刚我们知道了说明文最重要的特点就是“准确” 。既然是准确,为什 么在这里却用上了这个表示不准确的词呢? (生思考) 师:有人去过太阳上面吗?有人去量过太阳的距离吗? 生:没有。 师:既然没有亲自去过,这些数字能不能随便写? 生:不能。 师:为什么不能? 生:说明文要求准确。 师:是的。同学们,这个不准确的词却更好地表明了说明文的准确。 生:既然是不准确的词,为什么不随便写一个数字,非要写一亿五千

16、万千 米呢? 师:你想想看? 生:我我不知道 师:说明文的特点是什么? 生:准确。 师:既然是准确,那么数字能不能随便写? 生:不能。 师:对!即便是估算的数字也必须尽量接近准确,不能随便写。因为说明 文最重要的特点是准确。明白了吗? 生:明白了。 师:回到刚才的句子中,像“约”这样表示不准确的词在第 1 自然段里也 有,大家找一找。 生:差不多 师:为什么要用上这个词呢? 生:因为没有人去过太阳,到太阳上去不知道要用多少时间,所以不能随 便写。 师:真会读书和思考!我们一起再读读这个句子,体会说明文的准确。 (师生齐读句子) 点评: “抓住关键词语,体会句子表情达意的作用”同样适用于说明文的

17、教学。 甘老师在教学中基于“抓住数字,体会说明文表达的准确性”这一目标, 选择了感悟式学习策略,即尊重学生的认知和个性化体验,抓住带数字的 句子引导学生研读感悟,学生不但掌握了说明方法,而且更加深入地理解 了说明文语言“准确”的特点。 17.17.松鼠松鼠 第一课时第一课时 教学教学目标目标 1.认识“驯、矫”等 8 个生字,会写“鼠、秀”等 11 个字,会写“松鼠、 乖巧”等 13 个词语。 2.初读课文,读准字音,读顺句子,了解课文主要内容,理清文章的脉络, 初步感受松鼠的外形特点和生活习性。 教学重点教学重点 学习生字,会写田字格中的生字,理解词语,了解课文主要内容,理清文 章的脉络,初

18、步感受松鼠的外形特点和生活习性。 教学难点教学难点 初读课文,了解课文主要内容,理清文章的脉络,初步感受松鼠的外形特 点和生活习性。 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 学习活动一:做读者,把说明对象读明白 1.字词检测 (1)请学生板书课题松鼠和作者布封,要提醒学生注意“鼠”字的写法。 (2)完成生字词的限时默写,提醒重点字词的音、形、义,并批改订正。 检査生字词: 松鼠 乖巧 驯良 玲珑 编扎 狭窄 遮蔽 字形: “玲、珑、滑、拾、狭、梳”为左右结构,均为左窄右宽。重点指导 书写“鼠、狭、勉” 。 字音:如“编扎”的“扎”读作 za, “前爪”中的“爪”读作 zhao。 字义:

19、 “帽缨”可借助图片理解, “驯良”可联系上下文理解。 2.整体感知。 (1)默读松鼠一文,同桌交流讨论:作者介绍了松鼠哪些方面的内容? 松鼠有怎样的特点? 要点 1:根据学生的汇报情况,师生共同提炼出每个自然段的关键词语。 (交流板书:外形 活动 行为 搭窝 繁殖) 要点 2:梳理出有关松鼠的知识点,提炼出反映松鼠特点的中心句:松鼠是 一种漂亮的小动物,乖巧,驯良,很讨人喜欢。 (板书:漂亮 乖巧 驯良 讨人喜欢) (2)抓住文章的中心意思“松鼠很讨人喜欢” ,整合两段或两段以上的内容, 以松鼠的口气向同学趣说松鼠。 例文: 我们是一种漂亮的小动物我们是一种漂亮的小动物,乖巧乖巧,驯良驯良,

20、很讨人喜欢。我们像鸟类似很讨人喜欢。我们像鸟类似 的住在树上的住在树上,满树林里跑满树林里跑,从这棵树跳到那棵树。在睛朗的夏夜从这棵树跳到那棵树。在睛朗的夏夜,可以听可以听 到我们在树上跳着叫着到我们在树上跳着叫着,互相追逐。我们跑跳轻快极了互相追逐。我们跑跳轻快极了,总是小跳着前进总是小跳着前进, 有时也连蹦带跑。我们的爪子是那样锐利有时也连蹦带跑。我们的爪子是那样锐利,动作是那样敏捷动作是那样敏捷,一棵很光滑一棵很光滑 的高树的高树,一会儿就爬上去了一会儿就爬上去了。 (3)小结:通过这样的介绍,我们既可以多角度地感受到松鼠的可爱,又可 以体会到作者是在用描述而非说明的方法,来介绍松鼠的,

21、表达了作者对 松鼠的喜爱之情。 学习活动二:学作者,把说明对象说明白 1.品味语言 (1)比较、讨论中国大百科全书中的“松鼠”条目和课文对松鼠的介绍。 要点 1:用课件显示中国大百科全书(第二版)中的“松鼠”条目: “松 鼠在树上筑巢或利用树洞栖居,巢以树的干枝条及杂物构成,直径约 50 厘 米。 ”引导学生讨论中国大百科全书中的“松鼠”条目是从哪个方面来 介绍松鼠的。(搭窝) 要点 2:交流这个条目所对应的课文内容。 它们搭窝的时候,先搬些小木片,错杂着放在一起,再用一些干苔藓编扎 起来,然后把苔藓挤紧、踏平,使那建筑物足够宽敞,足够坚实。 要点 3:引导学生体会在形式表达上的异同。 课后练

22、习中的句子对松鼠进行了客观准确的描述,语言简洁。 (板书:科学准确) 课文的介绍则更为生动形象,充满趣味。课文作者满怀喜爱之情,写出了 小松鼠的讨人喜欢之处,让人读得津津有味。(板书:生动描述) (2)提问:在课文中,作者使用了什么方法把松鼠搭窝的过程写清楚了? 要点 1:关注顺序词“先再然后”和动词搬放、编扎、挤紧、 踏平” 。 要点 2:仿照使用顺序词和动词的写法,选择“蚂蚁搬家” “喜鹊筑巢” “小 鸡啄米”中的任意一个,把过程说清楚。 例文: 一一只喜鹊从远处只喜鹊从远处飞来飞来,先衔着一根枯枝先衔着一根枯枝,再落在了那棵大树上再落在了那棵大树上,然后然后 低着头低着头,用它那尖而长的

23、喙用它那尖而长的喙,摆弄着、忙碌着。摆弄着、忙碌着。 提炼写法 (1)提问:松鼠这种小动物讨人喜欢, 松鼠这篇科学小品文也讨人喜欢, 以第 1 自然段为例,看看布封用什么妙招把松鼠写得如此让人喜欢。 它们面容清秀它们面容清秀,眼睛闪闪发光眼睛闪闪发光,身体矫健身体矫健,四肢轻快。玲珑的小面孔四肢轻快。玲珑的小面孔, 衬上一条帽缨形的美丽尾巴衬上一条帽缨形的美丽尾巴,显得格外漂亮。它们的尾巴老是翘起来显得格外漂亮。它们的尾巴老是翘起来,一一 直翘到头上直翘到头上,自己就躲在尾巴底下歇凉。自己就躲在尾巴底下歇凉。 要点 1:出示一组词语清秀、矫健、轻快、玲珑、美丽、漂亮。 提问:这组词让你感觉到了

24、什么?(松鼠的可爱) 要点 2:用形容词“清秀”修饰“面容” , “玲珑”修饰“小面孔” , “美丽” 修饰“尾巴” ,都体现了松鼠的外貌有人的美好样子。 要点 3: “格外漂亮”尾巴老是翘起来”等含有表示程度的词和动作的词, 写出了松鼠讨人喜欢的样子。 (2)出示课后习题中国大百科全书(第二版)中关于松鼠外貌的介绍,比 较写法的不同之处。 松鼠体形细长松鼠体形细长,体长体长 17172626 厘米厘米,尾长尾长 1515- -2121 厘米厘米,体重体重 300300- -400400 克克。 要点:课后练习中的句子釆用列数字的方法,对松鼠的体形、身长、尾长、 体重进行了描述,客观准确,简明

25、扼要;而课文对松鼠外貌、动作、姿态 等的描写,则生动形象,充满情趣,表达了作者的喜爱之情。 第二课时第二课时 教学教学目标目标 1.学习课文,抓住重点词句,体会课文的内容,正确、流利、有感情地朗 读课文。 2.了解松鼠的外形特点和生活习性,激发学生对小动物的喜爱之情。 3.通过对比,学习作者准确生动的语言,以及在描写事物时抓住特点、言 之有序的方法。 4.能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。 教学重点教学重点 学习课文,抓住重点词句,体会松鼠的外形特点和生活习性,激发学生对 小动物的喜爱之情。 教学难点教学难点 通过对比,学习作者准确生动的语言,以及在描写事物时抓住特点、言之 有

26、序的方法。 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 学习活动三:知编者,把编排意图弄明自 1.尝试编写 (1)请在第 2、3、4 自然段的末尾各编写一个句子。改写要求:这个句子要 对全段进行概括性说明;可以用上“漂亮” “驯良” “乖巧”三个词语;和 前文自然衔接。 例句: 松鼠懂得和人保持距离,它的驯良就体现在它的善解人意上。 (第 2 自然段) 松鼠的“行走”和“叫声” ,使人被它的乖巧吸引。(第 3 自然段) 小松鼠居然是高明的建筑师,它的漂亮中有大智慧呢!(第 4 自然段) (2)同是说明文,我们看到张姑民笔下的太阳 ,与布封笔下的松鼠 , 在写法上差别很大。引导学生思考:两篇

27、课文的介绍方法能不能换一换? 为什么? 张姑民的太阳多采用列数字、举例子、作比较等说明方法,语言表述 严谨;而布封的松鼠全文都是用打比方、拟人的手法,语言活泼,这 样介绍不仅能准确表达松鼠的特点,还非常传神、形象、生动,既写出了 松鼠的可爱,也写出了作者的喜爱之情。因此,在说明一个事物的时候, 情感不一样,表达的方法也不一样。 2.文体改写 提问:如果将充满诗情画意的散文白鹭的第 5 自然段改写成说明性文 章,你会采用张姑民的写法,还是布封的写法?说说理由。 原文: 那雪白的蓑毛那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构那全身的流线型结构,那铁色的长喙那铁色的长喙,那青色的脚那青色的脚, 增之一分则嫌长

28、增之一分则嫌长,减之一分则嫌短减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。黛之一忽则嫌黑。 说明文预设 1:白鹭是种飞鸟,体型偏瘦,体长约 60 厘米,喙铁色,差不 多有 78 厘米,颈纤细,脚青色,腿修长,羽毛像雪一样洁白,全身呈流 线型结构。 说明文预设 2:白鹭的蓑毛雪白,身体呈流线型结构,长着铁色的长嘹和青 色的脚。无论是色素的配合,还是身段的大小,都很适宜。 说明文预设 3:白鹭身姿俊美,形体匀称,容貌俏丽,色泽洁白,如同一位 秀美的少女,在阳光下熠熠生辉。一双灵敏的眼睛,犹如天上那闪亮的星 星嵌在了脸上。细长刚劲的尖嘴钳, “S”形的曲颈,配上铁青色修长的细 腿,

29、时而英姿焕发,时而悠然自得。它喜欢单脚独立,似乎是在展示让人 陶醉的舞蹈。 要点:散文体白鹭重在抒发作者对事物的思想感情,语言优美、抒情; 平实性说明文白鹭主要介绍事物的客观特征,语言准确、清晰;而文 艺性说明文白鹭则生动活泼地介绍了事物特点。 学习活动四:悟作者,把写作意图想明白 1.体悟作者。 (1)出示资料,介绍科学家布封 布封简介:布封,法国科学家、科普作家,进化思想的先驱者,从小爱好 自然科学。1739 年起他担任皇家植物园园长,用毕生精力经营皇家花园, 并用 40 年时间写成了 36 卷自然史 。 (2)感受“布封简介”这段文字的说明方法(列数字、举例子),体会简介说 明的好处。(

30、具体准确地写出了布封对自然科学的热爱) (3)引导学生思考作者笔下的小松鼠为什么会这样栩栩如生、 活灵活现。 (除 了松鼠这些自身可爱的特征外,更主要的是作者对大自然无比热爱,正因 为如此,他才会非常仔细地观察研究松鼠) 2.拓展延伸。 (1)拯救松鼠大行动:由于人类对自然环境的破坏, “讨人喜欢”的小松鼠 正面临生存危机,请你为松鼠保护行动设想一个可行性办法。 预设 1:发倡议书,号召大家积极行动。 预设 2:多植树造林保护环境,给松鼠提供一个温馨的家。 预设 3:设计以松鼠为主题的网页,让更多的人了解松鼠。 (2)小练笔:请观察自己熟悉的小动物,用一个词准确概括它的一个特点, 然后围绕这个

31、特点写一段话。要求用习得的方法、技巧准确地说明它的这 一特征,还要渗透个人的情感。 板书设计 1717 松鼠松鼠 科学准确 生动描述 讨人喜欢 外形 习性 活动 行为 搭窝 繁殖 乖巧 漂亮 驯良 精彩片段 师:现在我们来趣说松鼠。这里有个特别的要求,就是要以小松鼠的口吻 向同学介绍,要说出松鼠哪一方面的特征最讨人喜欢。还有一个要求,要 从两个自然段或两个自然段以上的文字中整合内容。听我举一个例子:假 如我要介绍的是松鼠的爪子。松鼠的爪子在三个自然段里面都有出现,可 综合一下,给大家讲讲我的爪子怎么样。我说的仅仅是两个例子,还有很 多的内容,都可以用这种方法去发现的。开始思考,不要放下你手中的

32、笔。 (学生细读课文,进一步探究) 师:同桌之间互相启发一下。 师:我们全班来交流一下。以小松鼠的口吻来介绍松鼠,开始吧! 师:(转向一位学生)请你来! 生:我身体矫健,四肢轻快,非常敏捷,非常机警。我经常在高处活动, 像鸟类似的住在树上,满树林里跑。在清朗的夏夜,可以听到我在树上跳 着叫着,而且我跑跳轻快极了,总是小跳着前进,有时也连蹦带跳。 师:嗯,那么请你整合一下内容,用一个关键词来统配它。 生:(进一步补充刚才的回答)我介绍的是松鼠的动作,关键词是“轻捷” 。 师:她说松鼠的动作很敏捷、很轻快。行了,多好! 师:(转向另一位学生)好,请你来! 生:我们从不接近人的住宅,也不待在小树林里

33、,只喜欢大的树林,住在 高大的树上。一棵很光滑的高树,我们一会儿也就爬上去了,我们的爬树 技巧很高。 师:嗯,我觉得前一部分和后一部分加起来,可以说明松鼠的警觉,对不 对?从来都是住在树上,不下来,说明很警觉。 师:继续。好,请你来。 生:我们常常直竖着身子坐着,像人们用手一样,用前爪往嘴里送东西吃, 我们常吃的是榛子。我们的爪子十分灵活。 师:嗯,好啊!还有没有想介绍的? 生:我想介绍松鼠独特的生活习性。我们不躲藏在地底下,经常在高处活 动,像鸟类似的。我们也喜欢住在树上,窝通常搭在树枝分权的地方。 师:对,这是特有生活习性,从这个地方可以看出来。谢谢。 师:(转向另一位学生)好,请你来!

34、生:我想介绍松鼠的活动范围。我们很怕强烈的日光,白天躲在窝里歇凉, 晚上出来练跑、玩耍、吃东西。我们的窝通常搭在树枝分权的地方,又干 净又暖和。我们搭窝的时候,先搬些小木片,错杂着放在一起,再用一些 干苔藓编扎起来。然后把苔藓挤紧,踏平,使那建筑物既宽广又坚实。从 这里可以看出我们的能干。 点评: 松鼠是一篇文艺性很强的说明文,余老师根据文本特质,总体上把这 篇文章当作语用型文本来处理,如先以一个主问题“以松鼠的口气趣说松 鼠”为切入口来引燃学生的思维,鼓励学生接受阅读和表达的综合挑战, 这样设计既能贯通全文的内容,又能锻炼说明事物的能力。 交流平台与初试身手交流平台与初试身手 教学目标教学目

35、标 1.通过交流,让学生掌握说明文的基本说明方法和技巧,以及说明性文章 的语言特点。 2.尝试运用恰当的说明方法说明事物的相关特点。 教学重点教学重点 引导学生掌握说明文的基本说明方法和技巧,以及说明性文章的语言特点。 教学难点教学难点 引导学生尝试运用恰当的说明方法说明事物的相关特点。 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 学习活动一:汇报交流,了解特点 1.汇报交流。 (1)请学生回顾太阳和松鼠这两篇文章,思考作者是怎样介绍它们 的。 (2)全班汇报:各小组推荐代表在全班介绍自己的收获。 2.了解特点 出示说明文的表达特点。 收获之一:说明性文章,可以帮助我们认识事物,获取知识。

36、 收获之二:说明性文章为了把抽象、复杂的事物说得清楚明白,往往会使 用打比方、列数字、举例子、作比较等说明方法。 收获之三:说明性文章通常抓住事物鲜明的特点进行具体说明,使我们清 楚地了解事物。 收获之四:说明性文章的语言风格多样,有的平实,如太阳 ;有的活泼, 如松鼠 。两篇文章在描述上都准确、清楚,有一定的条理。 学习活动二:完成表格,感知事倒 1.完成表格。 这一单元我们主要学习了以下几种说明方法,请回顾本单元的课文,并填 写这张表格。 说明方法 课文中的例子 举例子 列数字 作比较 打比方 2.感知事例 引导学生填写本单元以外其他习作或课外书中,使用不同说明方法的语句。 说明方法 习作

37、或课外书中的例子 学习活动三:运用方法,介绍事物 1.运用方法。 (1)(出示电视塔图片)请学生用一两句话描述一下。 (2)出示教材中的描述:这座电视塔高 368 米,大约有 120 层楼那么高。它 的外形像个待发射的火箭。 (3)将教材中的描述与学生的描述比较一下,理解说明方法的运用要和事物 特点相结合。 2.介绍事物 (1)请学生选择身边的一个事物,试着运用多种方法来说明它的特征。 任务一:模仿平实性说明文太阳的说明方法: 我家门前有一棵高大的树。 (运用举例子、打比方、列数字等说明方法) 任务二:模仿文艺性说明文松鼠的说明方法: 圆圆的月亮真美啊! 运用比喻、拟人等修辞手法。 (2)师生

38、评价,总结说明方法。 板书设计 交流平台与初试身手交流平台与初试身手 说明方法:打比方 列数字 举例子 作比较 说明语言:平实 活泼 习作例文与习作习作例文与习作:介绍一种事物介绍一种事物 教学教学目标目标 1.引导学生认识介绍事物的说明文体。 2.能结合交际目的、事物特点和读者的心理确定内容和顺序,让学生学会 从不同方面来介绍一种事物。 3.能恰当地运用不同的说明方法,将事物的特点介绍清楚。 教学重点教学重点 结合交际目的、事物特点和读者的心理确定内容和顺序,引导学生学会从 不同方面来介绍一种事物。 教学难点教学难点 引导学生恰当地运用不同的说明方法,将事物的特点介绍清楚。 教学准备教学准备

39、 多媒体课件 教学过程教学过程 学习活动一:创设语境,明确介绍原因 1.创设语境。 前几天大家已经得到消息了,下周我们班将举行为期一周的班级博物展览 活动,每位同学都是解说员。本次活动我们将评选出十位“解说之星” 。 2.出示要求 (1)本次展览的事物可以是吃的、用的、玩的、观赏的,可以是纯天然的, 也可以是人工制造的。 (2)由于时间和空间的限制,我们不需要把实物带来,只需要你将介绍事物 的文章贴到我们的班级展板上即可,最后通过投票进行评选,票数最多的 为“解说之星” 。 (3)不仅要选择喜欢的事物,而且要抓住特点来进行介绍,使它与同类事物 能区分开来。 学习活动二:基于特点,确定介绍顺序

40、1.特点分类。 (1)请学生说说准备展览的事物,并对事物进行分类,然后说说每一类事物 可以介绍的方面。 (2)基于对事物特点的了解,用思维导图的形式确定介绍的内容。 吃的:形状、颜色、味道、口感、种类、产地、营养价值 用的:外形、结构、功能、使用方法 玩的:外形、结构、功能、玩法 观赏的:外形、质感、历史与文化渊源、价值 (板书:抓特点) 2.确定顺序。 (1)根据听者的心理进行第二次筛选。俗话说“知己知彼,百战不殆” ,解 说不但要讲清楚所解说的事物的特点,还要考虑顾客的需要,请围绕以下 问题随机采访周围的三位同学:哪一点最吸引他(她)?他(她)对哪方面最 感兴趣?哪方面是他(她)最需要的、

41、最在意的? (2)综合事物的特点和顾客的需求,对思维导图上的内容进行删减或补充, 最终确定要介绍的内容。 (3)结合交际目的和顾客的心理,对你介绍的几个方面进行排序,确定说明 顺序,并思考这样排序的理由。 (4)以小组为单位进行交流,根据大家的意见对写作内容和说明顺序进行调 整。 (5)教师小结:在具体介绍某一方面时,也要采用相应的说明顺序。比如: 说在介绍外形、结构时可以采用空间顺序;在介绍历史与文化渊源时,可 以采用时间顺序。(板书:按顺序) 学习活动三:结合例文,渗透说明方法 1.例文引路。 (1)学生交流:我们学过哪些说明文?了解了哪些说明方法? (2)阅读习作例文,理解说明方法。 要

42、点 1:对照鲸的批注和课文内容,说说例文运用了哪些说明方法来介 绍鲸的特点。 要点 2:理解风向袋的制作是按步骤介绍制作过程的。(板书:读例文) 2.小试牛刀。 (1)出示事物图片,学生选择某个事物最吸引人的一个方面,运用以上的说 明方法,以推销员的口吻试写一个片段。 (2)出示典型习作,组织评点。 这个铅笔盒长 20 厘米,宽 12 厘米,高 4 厘米。盒子的一侧还有一 个把手,可以把铅笔盒拎起来。这个把手长约 8 厘米,2 厘米宽。铅笔盒里 面有两层,第一层窄一些,可以放尺子和橡皮;第二层宽一些,可以放各 种笔。(普通例文) “湘西辣子鸡” 真是太辣了!饮食界将辣度分为 5 级, “湘西辣

43、子鸡” 可达 4.8 级。剁椒鱼头、尖椒鸡、毛血旺、干锅辣鱼这些老牌的湘菜、川 菜以辣得名,但比起“湘西辣子鸡”的辣来只能是望尘莫及。这让一些无 辣不欢的老食客望而却步。在湘西有一家饭店,老板与点“湘西辣子鸡” 的食客要签订协议,如果吃这道菜产生不良后果,饭店不承担任何责任。 (优 秀例文) 要点:说明方法要多样、适切,介绍要生动、形象。 修改示例: 这个铅笔盒长 20 厘米,宽 12 厘米,高 4 厘米,大概是我语文课本的 一半大。它就像一座城堡:打开第一层,几枝铅笔像忠诚的卫兵,扛着尖 枪随时听候我的召唤;另外一层住着直尺、三角板和橡皮。盒子一侧的把 手长约 8 厘米,宽约 2 厘米,它的

44、用处可大了,就算手上出了汗,也可以 紧紧握住,而不会脱落。 学习活动四:对比阅读,提供精准指导 1.对比阅读。 (1)通过例文对比,解决说明方法不适切、介绍不清楚的问题。 (2)出示三个例句: 梁龙的身体很长,从头到尾足有二十多米,走起路来,好像是一架移动 的吊桥。 这座金字塔高 146 米多,相当于 40 层高的摩天大厦。 塔身由 230 万块巨石砌成,这些石块平均每块重 2.5 吨。有人估计,如 果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路,可绕地球一周;如 果用火车装运,需要 60 万个车皮。 (3)思考:三个例句在说明时有什么共同点和不同点?这样写有什么好处? 要点: “列数字”的说

45、明方法一般不单用,可以和打比方、作比较、举例子 等说明方法相结合,从而使说明对象更加具体、形象。(板书:讲方法) (4)引导学生猜一猜什么时候需要运用列数字的说明方法。(需要突出强调 被说明对象某一方面的特点的时候) 2.指导点拨 (1)学生打草稿,教师巡视指导。 (2)指名读作文,然后集体评议,教师相机点拨。 提示:是否写清楚了事物的主要特点,是否综合运用了恰当的说明方法, 是否分段介绍了事物的不同方面,是否能让读者产生兴趣。 板书设计 习作习作:介绍一种事物介绍一种事物 介绍一种事物 抓特点 按顺序 读例文 讲方法 精彩片段 师:说明文就是要将事物说明白了,但怎样才能说明白呢?我们来看看这

46、 个单元的习作例文鲸和风向袋的制作 ,看看它们用了什么说明方法。 生:我发现例文鲸运用了作比较和列数字的说明方法。 师:同是描写动物, 鲸和松鼠在说明方法上有什么不同吗? 生:我发现松鼠这一课没有用列数字的说明方法。 师:是的,有时候直接描述就可以反映出事物鲜明的特点。 生:哦,我明白了,它们虽都是动物,但是特点不同,写作框架和说明方 法也会不一样哦。 师:对的,如果写一个事物的制作过程,比如自制酸奶 ,就可以学习风 向袋的制作 ,用分步骤的方法来介绍。不同的事物有不同的特点,要想想 从哪些方面来介绍。下面我们来看看推销员分别对某个铅笔盒和“湘西辣 子鸡”的介绍,看看哪个事物让你印象深刻。 铅

47、笔盒的介绍: 这个铅笔盒长 20 厘米,宽 12 厘米,高 4 厘米。盒子的一侧还有一个把手, 可以把铅笔盒拎起来。 这个把手长约 8 厘米,2 厘米宽。 铅笔盒里面有两层, 第一层窄些,可以放尺子和橡皮;第二层宽一些,可以放各种笔。 “湘西辣子鸡”的介绍: “湘西辣子鸡”真是太辣了!饮食界将辣度分为 5 级, “湘西辣子鸡”可达 4.8 级。剁椒鱼头、尖椒鸡、毛血旺、干锅辣鱼这些老牌的湘菜、川菜以辣 得名,但比起“湘西辣子鸡”的辣来只能是望尘莫及。这让一些无辣不欢 的老食客望而却步。在湘西有家饭店,老板与点“湘西辣子鸡”的食客要 签订协议,如果吃这道莱产生不良后果,饭店不承担任何责任。 生:我对“湘西辣子鸡印象更深刻。在介绍这两个事物时虽然都运用了列 数字的说明方法,但是对某个铅笔盒的介绍感觉很单调;而“湘西辣子鸡” 的介绍还通过“5 级”和“4.8 级”等数字的对比,让人准确感受到了“湘 西辣子鸡”的辣。 生:我也觉得对“湘西辣子鸡”的印象更深刻。铅笔盒的介绍不具体,不 知道它有什么特点,而“湘西辣子鸡”与同类事物“湘菜”和“川菜”进 行了比较,突出了辣子鸡的辣。 生:我也觉得对“湘西辣子鸡”的印象更深刻

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