1、统编版道德与法治五年级下册第4课认识公共生活【教材分析】本单元的内容聚焦于公共生活，由我们的公共生活、建立良好的公共秩序、我参与 我奉献三课组成，我们的公共生活引导学生初步理解公共生活的公共性体会，公共生活需要共建、共享。同时认识到公共空间的言行不同于私人空间，帮助学生建立关注并积极参与公共生活的责任意识。建立良好的公共秩序引导学生树立自觉遵守公共秩序的意识，懂得公共生活需要良好的秩序来维护，认识到构建有序和谐的公共生活人人有责。我参与 我奉献引导学生认识到友善待人、文明有礼、参与公益式构建和谐社会，需要秉持的价值选择，使其树立责任意识，增强社会情感。本课选自我们的公共生活的第1课时“认识公共
2、生活”。第一课时“认识公共生活”注重学生了解公共生活以及公共生活与自身的关系，知道“公共空间”与“私人空间”的区别，认识到公共生活中需要注意自己的言行举止。第二课时“维护公共利益”注重强化学生的公共意识。【学情分析】五年级的学生已经有了一定的生活经验，但基础不一智力因素和认知水平也有差异，五年级的学生对待事情有着自己的看法和观点，具有判断是非的能力，知道什么该做，什么不该做，但做事又有片面性，还需教师指导。他们随着年龄的增长，参与公共生活的机会越来越多，程度越来越高，然而社会上有些人的公共意识和公德素养还有待提高，他们的不良行为会给学生带来影响。因此要通过有效的教学，帮助学生树立公共生活需要共
3、建共享的思想，知道只有共同维护公共利益，才能更好地享受公共生活。【教学目标】1. 了解身边多样的公共空间，知道公共空间与私人空间的区别。2. 知道多样的公共生活能够满足人们不同的需求，每个人都离不开工作生活。 3. 懂得在公共生活中注意自己的言行举止，遵守社会公德。【教学重难点】通过帮助学生认识公共生活，树立公共生活需要共建的思想，增强学生的公共意识，做讲文明有教养的人。【教学准备】教师收集相关学习资源，制作教学课件，设计活动卡。【教学设计】活动一：公共生活我知道1.初步感知公共空间、公共生活通过谈话导入，引导孩子发现：李子坝轻轨站、重庆大剧院等场所胡共同点。从而知道每个人都享有都可以去的场所
4、，是公共场所也叫公共空间。我们在公共空间下的生活就是公共生活。2.具化公共空间（1） 说说你还知道的公共空间。（2） 任务一、分辨空间 小组合作从卡片所写的场所中，找出公共空间。 通学生汇报、辩论发现认识公共空间和私人空间有所不同。（3） 学生根据认知把公共空间分分类别。（4） 发现网络中的公共空间除了现实生活中有公共空间，网络虚拟世界也有公共空间，通过学生的回答和老师的补充，让学生对公共空间有一个更全面的认知。3.微视频播放三位学生的日常活动，引出公共生活，让学生联想到自己日常生活中的公共生活4.说说身边的公共生活从学生的已有认知出发，让他们来说一说，自己、家人、朋友参与了哪些公共生活？为自
5、己解决了哪些问题。如果这些公共生活消失了会怎样？让学生体验公共生活的重要性，每个人都离不开公共生活。【设计意图：1.通过说不同类别的公共空间，可以让学生对公共空间概念有更多的的思考、理解，为任务一分辨空间做铺垫。2.从卡片所写的场所找出公共空间，可以调动学生自主探究的积极性，分辨的过程培养了学生对信息的汇总、对比、分析、处理的能力。自主探索出私人空间和公共空间的不同，在深入到网络虚拟世界同样有公共空间，更好理解公共空间的多样性，层层递进环环相扣，激发求知欲。3.通过以三位学生的日常生活为例，让学生更加理解什么是公共生活，了解公共生活的丰富多彩，培养学生自主学习、分析信息的能力。4.通过学生感知
6、自己身边的公共生活，感受公共生活带来不仅是便捷、乐趣，更为我们解决了现实问题，丰富了人生意义。从而认识到每个人都离不开公共生活。】活动二：公共生活我观察1.观察公共生活中出现的行为通过公共卫生间的纸被带走和翻越护栏等行为，让学生发现这样行为对个人、对他人的影响。2.任务二、发现公共生活中的不文明行为。小组交流讨论发现的不文明行为，并说说感受。3.观看已经在做出改变的文明行为视频。【设计意图：1.通过生活中不文明行为的发现，激发学生自我管理的意识，让学生能够明白：在公共生活中规范言行举止就是文明。2.从一个人的行为改变拓展到疫情下更多中国人的行为改变，让学生知道公共生活靠大家共同维护。】活动二：公共生活我描绘在公共生活中我们要传承什么，要改变什么？【设计意图：通过学生自己写卡纸引发反思，让想想自己在公共生活中的言行举止是否不当，要传承些什么改变些什么。并为下一节课“维护公共利益”做好铺垫】【板书设计】
