2024新教科版四年级下册《科学》2.点亮小灯泡 教学设计（表格式）.doc

1、点亮小灯泡设计思路设计思路：本微课的设计思路遵循微项目化学习的原则，引导学生采用微课题研究的形式进行。所谓微项目学习，它隶属于项目化学习，遵循项目学习的基本思想和操作原则，在契合学科课程标准要求的前提下，把项目“微型化”，一节课一个项目，在一节课中完成PBL的全部流程。最终引导学生在体验项目的过程中主动建构新知、培养科学素养。 微项目学习设计的四大要素为微内容、微问题、微任务、微评价。本微课微项目化学习设计的四大要素如下：l 微内容：利用电来点亮一只小灯泡时，需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路。l 微问题：怎样连接才能点亮小灯泡？l 微任务：在5分钟内，只用一节电池、一根导线点亮小灯泡

2、。l 微评价：是否可以成功点亮小灯泡。设计亮点：1.在微课中融入微项目化学习的理念，推动学生核心素养的发展。在微课中贯彻微项目化学习理念是本作品的最大创新。微课和微项目化学习都有“微”字，二者有着某种相似性，即都适合在较短时间内让学生学有所获。但是大部分传统微课以知识传授为主，学生缺少自主探究的空间。微项目学习，对于实现学科教学从“知识本位”向“育人本位”转变，从“碎片学习”向“整体学习”进发，促进学生深度学习，推动学生核心素养发展具有重要意义。将微课与微项目化有机融合起来，能实现“1+12”的教学效果。2.利用学生的“失败”引导学生学习知识，走向成功。教材上的顺序是先让学生认识小灯泡和电池的

3、结构，让学生知道短路现象，从而掌握相关知识。但在现实教学过程中，发现学生掌握不牢固。本微课突破传统教学模式，在尊重学生知识经验的基础上，让学生先经历“失败”的过程，再学习和认识电路的原理。点亮小灯泡在同学眼中是容易的事，但是直接给孩子们一根导线、一节电池去做的时候，大部分同学都不会很快成功。本微课恰恰希望利用学生的“失败”去学习知识，从失败走向成功的经历是宝贵且不易遗忘的。3.学生在做中学学习知识，在做中创造“故事”。学生在点亮小灯泡过程完全是自主学习的过程，教师只是引导者和参与者，每位同学都书写着属于他们自己和小灯泡的故事。学生在“故事”中遇到的问题，就是本项目的子问题，就是本节课的知识内容

4、。比如：学生在连接电路过程中会感觉到“烫手”，这就是短路现象；学生发现不一样的连接方法，小灯泡有亮有暗，引导学生发现小灯泡有两个连接点，电池有两极；让学生将亮和不亮的方法进行对比，引导学生发现能点亮小灯泡的连接方法是因为形成了闭合回路，不亮是发生了断路和短路。本节课学生经历的过程，就是学生自己创造的一个故事，微课结尾的升华充满教育意义，希望学生明白成功不是一蹴而就的，不畏失败才能点亮人生路上更多的小灯泡，不畏失败才能走向成功。4.素材图文声像并茂，提供高效学习支架。 本微课资源丰富，图文声像并茂，给学生提供多种感官刺激，这种刺激能激起学生的学习兴趣和动机。微课呈现了灯光秀、不同电路中电流的路径

5、、学生实际操作视频等生动真实的素材。尤其通过多个动画让学生直观感受到了电流的移动，使学生易于理解比较抽象的“电流的路径”，为学生提供了高效的学习支架，有助于帮助学生建构电路有关的知识，对整个电路单元的学习奠定了良好的基础。教学设计内 容教学目的科学观念：知道利用电来点亮一只小灯泡时，需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路。科学思维：能分析、比较获得的数据，概括点亮小灯泡的方法。探究实践：能用电池、导线和小灯泡连接简单电路。态度责任：体会点亮小灯泡过程中运用科学知识的重要性，树立从失败中走向成功的品质。教学重点难点重点：能用电池、导线和小灯泡连接简单电路。难点：理解电路的基本原理。知道利用电

6、来点亮一只小灯泡时，需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路。教学过程一、入项情境：出示深圳灯光秀的视频，引出本节课的主题点亮小灯泡。【设计意图】以贴近学生生活的灯光秀作引入，吸引学生目光，引出本课主题。二、入项活动：以课题研究的形式学习点亮小灯泡的有关知识。引导学生主要思考三个问题：1.需要什么材料？2.怎样连接？3.需要注意什么问题？【设计意图】动手操作前的入项活动是必要的，让学生“行动“前不盲目，初步进行知识与能力的建构。三、提出驱动性问题：你能在5分钟内，只用一节电池、一根导线点亮小灯泡吗？【设计意图】限制时间和材料，激励学生去挑战完成点亮小灯泡的人物。四、探索与形成成果：学生动手操

7、作和记录。学生遇见的问题就是本项目的子问题和核心知识，可能有：1.导线要接触小灯泡的哪个部位？（小灯泡的结构：有两个连接点、发光部位是灯丝）2.导线要接触电池的哪个部位？（电池有正负两极）3.小灯泡亮起来的时候是怎样连接的？（两极连两点闭合回路）4.对比小灯泡亮和不亮的电路，连接方式有什么不同？（断路和通路）5.电池为什么突然发热？（短路）【设计意图】学生自主探究，探究过程遇到的问题，就是本项目的子问题，就是本节课的知识内容，让学生在做中学习知识，在做中创造故事。四、公开成果1.播放一位同学的操作视频，然后提出问题：小灯泡亮和不亮的连接方法有什么不同？2.教师讲解：认识小灯泡和电池的结构，引导

8、学生发现点亮小灯泡的连接方法为两极连两点。3.教师讲解：两极连两点的连接方法是因为形成了闭合回路，介绍通路和断路的异同。【设计意图】让学生对比，发现小灯泡亮和不亮的异同，让他们通过自我学习和自我发现，找到小灯泡亮起来背后的奥秘闭合回路。五、反思与迁移1.出示：一个同学操作过程中烫到手，引出短路。2.出示：电路的三种状态汇总。3.活动：让学生再尝试1分钟用多种点亮小灯泡。4.激励：最后让学生回想本节课经历了怎样的学习旅程，激励学生从失败中走向成功。【设计意图】“烫手“是很多学生都会经历的“故事”，因为小灯泡很小，很容易不小心将电池两端连接到一起。学生手被”烫“过，再认识短路现象，印象会更加深刻。学生清楚三种电路状态后，很多之前没有成功点亮的学生，基本能成功点亮了。最后让学生回忆经历了怎样的学历旅程，激励学生要不畏失败，才能走向人生成功之路，充满教育意义。