1、辽阔的草原 教学设计一、教学目标:1.引导学生感受、体验蒙古族民歌的民族风格；2.认识“长调”和“短调”民歌体裁特点；二、教学重、难点：了解“长调”和“短调”特点，判断“长调”与“短调”歌曲。三、教学过程1教学导入师：同学们， 我们上节课鉴赏了藏族和维吾尔族的音乐，了解这些民族独特的音乐魅力。那么接下来让我们来欣赏一首音乐，请大家试着判断它是哪一个民族的？（放音乐）生：蒙古族师：那么再请同学们谈谈自己对这个民族的了解和认识（比如生活环境、饮食习惯、乐器、舞蹈、音乐、兴趣爱好等等）。师：我国是一个多民族的国家，每个民族在长期的发展过程中形成了不同的文化。他们的民歌就是以这些文化为依托，形成了各具
2、特色的独特韵味。蒙古族民歌有如璀璨夺目的明珠，闪耀着光芒，是中华民族文化宝库中不可或缺的宝贵财富。引出新课辽阔的草原。2师：一首流传在内蒙古呼伦贝尔盟的蒙古族歌曲。这首歌的歌词表现了蒙古族年轻牧民对爱情生活的珍视和追求。介绍宝音德力格尔。接下来请大家鉴赏辽阔的草原，并从节奏、旋律、歌词句幅中来分析这首歌曲。（放视频）3.和同学们一起讨论前面的问题。（板书）4.师：那么同学们所了解的歌曲中有没有这样特点的蒙古族歌曲？那么老师给大家介绍一首非常好听的蒙古族歌曲鸿雁。看是不是和我们总结的这个特点一样。（放音乐）5.师：（放ppt）在蒙古族音乐里具有这类特点的音乐我们把它叫做“长调”。当然蒙古族的音乐
3、除了长调还有一种和它特点相反的音乐，我们把它什么呢？（短调）师：接下来请翻到书上的26页，拓展与探究的第二题。那么老师给大家演唱的嘎达梅林好不好？（放伴奏）6.讨论嘎达梅林节奏、旋律、歌词句幅特点。（板书）师：（放ppt）像这一类的具有叙述性特征的音乐，我们就把它叫做短调音乐。7.师：通过刚才我们一起鉴赏了长调和短调，那么你们更喜欢哪一体裁的音乐？生：短调音乐师：那我们来学唱两句好吗？（教唱一遍，让学生跟唱一遍）9对“长调”和“短调”进行总结。（详见板书）师：我们通过几首蒙古族作品的鉴赏，让我们认识了“长调”和“短调”这两种蒙古族音乐体裁。（放ppt）11.师：根据我们今天这一节课所掌握的内容，下面老师给大家播放几首音乐片段，请大家结合长调和短调音乐的特点，试着判断他们是属于“长调”还是“短调”？拓展与探究请同学区分以后几首那些为长调？哪些为短调？烟雾茫茫的山梁 长调褐色的鹰 长调金色圣山 长调敖包相会 短调森吉德玛 短调成吉思汗的两匹青马 短调12.师：通过这个环节的判断，我相信大家都已经认识和理解到了长调和短调音乐的特点，（放ppt表格形式）这两种音乐体裁在蒙古族音乐最具有代表性的。当然蒙古族音乐不仅仅只有长调和短调这两种，那么请同学在课后找一找其他的蒙古族音乐体裁，下节课的时候我们再一起来探讨。
