选择性必修模块《中国书画》 单元解析 ppt课件（97张PPT）-2024新湘美版（2019）《高中美术》必修鉴赏.zip

1、中国书画助学与作业系统中国书画助学与作业系统单元核心观念中国书画通过独特的形式语言表现中华文化的特质与价值。单元问题情境王敏同学听说元代黄公望绘制富春山居图从构思到完成前后历时七年，而且在实地绘制了大量写生稿，是中国山水画中的经典作品，看到作品图片后，他感到作品并不写实，表现手法也不复杂，但却有着一种浓郁的文化气息，画家是通过哪些方式，想表达什么审美趣味呢？基本问题书画用笔、用墨有哪些成熟的方法？如何通过笔墨来塑造形象、传递情感？思考与交流1.从笔意、笔力、笔趣、笔韵等方面，观察本页三幅图，尝试与同学交流心得体会。2.尝试用硬笔（铅笔或钢笔等）和毛笔分别临摹梁楷六祖破经图，体会毛笔与硬笔的表现

2、力有何不同，并与同学分享自己的绘画感受。3.书法用笔以点线结字造型，舞蹈借身体用舞姿来展现气势，请在“永字八法”中选择自己喜欢的笔画，尝试像云门舞者那样用身体来模仿其中的线条形态，并说明如此模仿的原因。4.程式化与气韵生动之间是否存在矛盾？第一单元神 与 物 游 笔墨意境与中国书画第一课笔墨传神活动建议临摹芥子园画传中石头和树木等物的画法，并尝试着运用这些形象自己组合创作一幅山水画。与同学交流这种学习方法有什么优势和不足。第二课由心造境基本问题中国书画的意境是从哪些方面来营造的？书画作品的构图有什么特点？观察方式有什么独特之处？思考与交流1.中国书法和篆刻中有意境的表现吗？如果有，它和绘画中的

3、意境有何不同？2.用立轴、手卷、扇面这几种形式创作山水画时，在意境营造方面是否一致？我们在立意时要考虑哪些方面？活动建议选择你喜欢的诗句，参考下图，运用笔墨及构图知识，考虑题款及印章的布局，创作一幅具有诗意画境的书画作品，并相互交流如何营造作品氛围，以追求意境。第二单元单元核心观念以艺术的手法，融合自己的感情，表现自然美景与人间万象。单元问题情境基本问题创作山水画时如何对自然山水进行取舍？山水画有哪些成熟的技法？山水画是如何造境的？思考与交流1.说说你对山水合璧图卷中树石的感受，结合“远树无枝，远山无石，远石无皴”的山水画法，尝试用笔墨临摹局部，与同学交流感受。2.查找表格中列出的皴法及对应画

4、家的代表作品，与同学交流。3.请仔细观看赵孟頫的重江叠嶂图卷，与 渔村小雪图卷 溪山行旅图松泉双鸟图进行比较，结合所学的布局知识分析其布局特点，并指出画家是如何处理画面空白的，画面呈现了什么样的美学意境。第一课林 泉 丘 壑 山水画的临摹与创作活动建议选择一幅有一定意境的山水画作品，对山石、树进行局部临摹练习。在练习的基础上，结合本课所学的知识，为自己的书房创作一幅山水画小品，注意题跋与款识。基本问题艺术家在花鸟画中如何处理人与自然和谐一体及寄情于物的审美关系？花鸟画主要有哪些类别？它们的表现方法有哪些？临摹与创作第二课格物致知花鸟画的临摹与创作思考与交流1.观察本页两幅作品，你认为哪幅是工笔

5、花鸟画，哪幅是写意花鸟画？说说你的理由。2.看看花鸟画还有哪些布局形式，说说不同的布局形式都有哪些特点。3.选取一幅自己喜欢的花鸟题材作品，查阅资料，从取材、布局等方面探讨其具有何种审美特征，传递了怎样的人文精神。4.与同学分工合作，选择不同画家创作的同一题材的花鸟画作品进行分析与比较，尝试总结各个画家的作品风格。5.出水芙蓉图中运用了哪些形式美法则？谈谈你对“艺术来源于生活，高于生活”这句话的理解。6.分工合作，查找各时期工笔花鸟画代表画家及其代表性作品，择其一二进行评述性鉴赏。活动建议1.与朋友交往，可赠送一幅自己完成的有一定寓意的写意花鸟画作品。注意虚实处理及墨色变化。2.（1）在教师的

6、指导下分组合作，查阅相关绘画资料，互相讲授，学习有代表性的工笔画的鸟类着色方法。（2）尝试为自己的卧室绘制一幅工笔画，给房间增添一些艺术气息，体会工笔画的独特魅力。基本问题在人物画的创作中如何处理形与神的关系？人物画有哪些表现方式？人物的性格在作品中是如何表现的？第三课拟容取心人物画的临摹与创作思考与交流1.观察本课钱选、徐渭、吴道子的作品，说说它们在线条的画法上面有什么不同，又呈现出怎样的审美趣味，与同学交流。2.历代画家为表现不同对象，传达不同感受，经过不断观察、揣摩、实践，创造了许多白描表现方法，经明代嘉靖年间邹德中的总价，汇成“十八描”。以小组分工合作的方式，查找相关资料，结合人物画十

7、八描的知识，说说八十七神仙卷 五马图 宫中图中的人物用到了哪些白描方法，并结合观察，择其一二，说说你会怎样运用这些白描方法描绘生活中的人物，传达怎样的精神意蕴。3.唐寅借御沟流水、红叶题诗典故来传情达意。请查找相关资料，仔细体会西子浣纱图的主题与意境，尝试从古诗词中找到恰当的诗句，与之相配。4.观察上图，从人物的神情、姿态、线条、色彩及人物间的呼应谈谈你对“以形写神”的看法，并与同学交流心得体会。活动建议1.敦煌是历史上欧亚丝路文化的交会点，被称为“亚洲文化的十字路口”。敦煌飞天是敦煌莫高窟的名片，由印度文化、西域文化、中原文化共同孕育而成。选择一个你喜欢的敦煌飞天造型，尝试用白描的方式画下来

8、。2.（1）选择流民图中儿童的形象或自己喜欢的一幅名家人物画作品，揣摩其传达的精神意蕴，临摹并保存画稿。（2）创作一幅人物画作品，讲述自己的青春故事，注意突出人物的性格特点，可送给朋友或家人，以见证自己的青春。基本问题如何看待“隶变”在书体发展中的意义？隶书的审美特征是什么？如何写好隶书？第四课平凡者的创造隶书思考与交流1.隶书为何可以取代篆书，成为东汉时最主要的书体？隶书中的“波磔”（蚕头雁尾）又反映了当时人们什么样的审美趣味？请从书写的便捷性、当时人们日常生活等方面，结合右侧图进行思考，并相互交流。2.尝试临摹曹全碑中的“有”“志”二字，与礼器碑进行比较，说说它们风格的不同。3.对比左图中

9、的篆书与隶书，看看它们有哪些不同。请注意以下几个方面：1.字形的宽窄与高矮；2.笔画的方向和写法；3.起笔、收笔、转折的差异；4.提按轻重的关系。4.通过本课的学习，说一说你眼中隶书用笔、结构、章法的特点，并试着对原碑分段临摹，再与原碑对照，看一看，你想得对吗？活动建议运用本课所讲的例字进行集字创作，要求书写准确，结构合理，注意整体章法和谐统一、疏朗空灵，行间距、字距合理。在落款时，需根据剩余空间选择题写长款或者短款，最后钤盖印章。基本问题楷书是如何形成的？魏碑与唐楷有什么不同？唐代有哪些楷书大家？如何写好楷书？思考与交流第五课书写与诗律相映楷书活动建议1.反复地临写课本中所列举的颜勤礼碑的基

10、本笔画。注意按要求运笔，并注意笔法、笔势、笔力以及轻重关系的处理。2.临摹课本中所分析列举的颜体结构范字。临摹时请注意范字的重心、疏密、比例、主次等结构关系，并与同学共同评议。3.按照颜体楷书的笔画与结构规律尝试书写座右铭或警句，也可做集字创作。例如：业精于勤、博学多思、从善如流、春华秋实等。4.请将下列颜体与欧体例字做结构对比分析，找出它们结体上最大的不同点。基本问题行书是如何形成的？为什么行书在生活中应用最广？如何欣赏行书？如何写好行书？思考与交流1.1935 年，红军翻越了长征途中最后一座山峰六盘山。毛泽东有感而发，创作了清平乐六盘山。欣赏作品并以打钩的方式选择下列词语，尝试表达自己对作

11、品风格的感受。天真烂漫（）意象高远（）潇洒豪迈（）雄健奔放（）情感激越（）气势磅礴（）2.结合本课作品图片，尝试分析行书从哪几个方面对篆书、隶书进行了改造。结合书写载体、书写工具、时代背景等进行探讨，并与同学交流。3.除了阅读作品以外，了解作品创作的时代背景、书法家个人的生平以及后世的评价，对欣赏活动也有很大的帮助。请从上述几方面查阅资料，说说你认识的兰亭序。4.与同学交流，完成下面的鉴赏表格，在你认为正确的内容旁画钩。5.一幅行书作品中可能会出现许多相同的字，作者在书写时，为了增加作品的趣味，会采用不同的处理方式。兰亭序中出现了多个“之”字，王羲之是怎么处理的？第六课务从简易出机杼行书活动建

12、议将自己找好的诗句、成语或名人名言，根据选好的幅式进行书写创作练习，注意章法的和谐统一。第七课刀笔纵横镌真情篆刻基本问题篆刻艺术是如何发端的？有哪些重要的发展时期与流派？如何学习和运用篆刻的章法与刀法？思考与交流1.试着运用我们学到的章法知识，换一种方式设计这枚印章。完成后，说一说自己的构思。2.用冲刀和切刀分别将以下图案刻出来，谈谈你的感受。活动建议1.选一方你喜欢的印章，用所学方法摹印，然后仔细比对原印，看看是不是做到了惟妙惟肖。2.试一试，将右侧的小篆转换成汉印文字，看一看谁写得最好。3.在字典中查找“文化自信”四个篆字，将其改写成摹印篆。你能再选择一方汉印作为模仿对象进行设计吗？4.制

13、引的全部流程我们都会了，来为自己创作一枚姓名章吧！先认真设计印稿，将印章刻好。完成后钤盖一枚印花，然后用封泥拓印的方式，制作另外一枚印花。有了两枚印花，我们制作一个小印屏送给老师作为纪念，不是一件很有意思的事儿吗？尊师重教，心存古风，让我们赶快行动！书书 斋斋 内内 外外湘美湘美中国书画中国书画解析解析系系统划分划分核心核心板板块应用建用建议知知识系系统课题、课文、欣赏范图直接使用助学系助学系统基本问题、学习拓展、思考与交流、示例范图、档案袋等参考使用练习系系统作业、小练习、活动建议等参考使用一、教材其实很简单一、教材其实很简单系系统划分划分板板块呈呈现形式形式知知识系系统课题：单元课题与每节

14、课的题目，包括单元课题与单课课题文字单元核心观念：单元核心观念：单元课程要实现理解的核心观念。文字课文：课文：课程的具体内容。文字欣赏范图：欣赏范图：课程内容中涉及的重要作品分析。图+文字助学系助学系统基本问题：基本问题：基于课程学习需要总结出学习中需要解决的问题。文字学习拓展：学习拓展：从理论或技法的角度，提供深度或强化的知识拓展。文字思考与交流：思考与交流：结合课程内容进行探究式学习，加深对课程的理解。文字或表格示例范图：示例范图：呈现学生需要临习范例、效果呈现、材料准备、技法与技能的要点、动作示范等独立或系列的图片及解读。图+文字学生记录本档案袋：学生记录本档案袋：用于体现过程性评价记录

15、学生学习过程的档案记录，其中包含了课程学习评价的具体内容和要求。表格学业质量评价表：学业质量评价表：学生或教师按照课程标准要求进行的综合学业质量评价的标准、要求和具体内容。表格相关链接：相关链接：对课程中的关键概念、知识点、图像等类容进行补充或专门的解读。图或文字练习系系统活动建议：活动建议：单元或课程的具体作业内容、要求以及要点提示文字第一第一课林林泉泉丘丘壑壑山山水水画画的的临摹摹与与创作作基本基本问题创作山水画作山水画时如何如何对自然山水自然山水进行取舍？行取舍？山水画有哪些成熟的技法？山水画有哪些成熟的技法？山水画是如何造境的？山水画是如何造境的？思考与交流1.说说你对山水合璧图卷中树

16、石的感受，结合“远树无枝，远山无石，远石无皴”的山水画法，尝试用笔墨临摹局部，与同学交流感受。2.查找表格中列出的皴法及对应画家的代表作品，与同学交流。3.请仔细观看赵孟頫的重江叠嶂图卷，与渔村小雪图卷溪山行旅图松泉双鸟图进行比较，结合所学的布局知识分析其布局特点，并指出画家是如何处理画面空白的，画面呈现了什么样的美学意境。活动建议选择一幅有一定意境的山水画作品，对山石、树进行局部临摹练习。在练习的基础上，结合本课所学的知识，为自己的书房创作一幅山水画小品，注意题跋与款识。单元课题单元课题单课课题单课课题单元核心观念单元核心观念基本问题基本问题欣赏范图欣赏范图课文课文学习拓展学习拓展知识系统知

17、识系统练习系统练习系统助学系统助学系统知识系统知识系统练习系统练习系统助学系统助学系统活动建议活动建议思考与交流思考与交流学业质量评价表学业质量评价表相关链接相关链接欣赏欣赏范图范图思考与交流思考与交流学习学习拓展拓展欣赏范图提供了欣赏范图提供了知识内容图像；知识内容图像；学习拓展对教学学习拓展对教学重点进行了解读；重点进行了解读；思考与交流在前思考与交流在前两项的基础上提两项的基础上提供学习自主探究供学习自主探究的方向的方向。活动活动建议建议学习学习拓展拓展思考与交流思考与交流课文课文范图范图本册中的活动建本册中的活动建议包含了运用所议包含了运用所学知识去解决问学知识去解决问题的思路，是融题

18、的思路，是融合了作业、情境合了作业、情境与问题驱动的综与问题驱动的综合设计，充分体合设计，充分体现出核心素养课现出核心素养课程的要求。程的要求。而而其他的板块其他的板块则提供了要完成则提供了要完成这一活动任务的这一活动任务的知识知识储备。储备。基础理论基础理论中国画中国画书法书法篆刻篆刻中国中国书画书画通过独特通过独特的形式语的形式语言表现中言表现中华文化的华文化的特质。特质。以艺术的以艺术的手法，融手法，融合自己的合自己的感情，表感情，表现自然美现自然美景与人间景与人间万象。万象。单元核心观念单元核心观念基本问题基本问题第一课：书画用笔、用墨有哪些成熟的方法？如何通第一课：书画用笔、用墨有哪

19、些成熟的方法？如何通过笔墨来塑造形象、传递情感？过笔墨来塑造形象、传递情感？第二课：中国书画的意境是从哪些方面来营造的？书第二课：中国书画的意境是从哪些方面来营造的？书画作品的沟通有什么特点？观察方式有什么独特之处画作品的沟通有什么特点？观察方式有什么独特之处？第一课：创作山水画时如何对自然山水进行取舍？山第一课：创作山水画时如何对自然山水进行取舍？山水画有哪些成熟的技法？山水画是如何造境的？水画有哪些成熟的技法？山水画是如何造境的？第二课：艺术家在花鸟画中如何处理人与自然和谐一第二课：艺术家在花鸟画中如何处理人与自然和谐一体及寄情于物的审美关系？花鸟画主要有哪些类别？体及寄情于物的审美关系？

20、花鸟画主要有哪些类别？它们的表现方法它们的表现方法 有哪些？有哪些？第三课：在人物画创作中，如何处理形与神的关系？第三课：在人物画创作中，如何处理形与神的关系？人物画有哪些表现方式？人物的性格在作品中是如何人物画有哪些表现方式？人物的性格在作品中是如何表现的？表现的？第四课：如何看待第四课：如何看待“隶变隶变”在书体发展中的意义？在书体发展中的意义？隶书的审美特征是什么？如何写好隶书？隶书的审美特征是什么？如何写好隶书？第五课：第五课：楷书是如何形成的？魏碑与唐楷有什么不同楷书是如何形成的？魏碑与唐楷有什么不同？唐代有哪些楷书大家？如何写好楷书？唐代有哪些楷书大家？如何写好楷书？第六课：第六课

21、：行书是如何形成的？为什么行书在生活中应行书是如何形成的？为什么行书在生活中应用最广？如何欣赏行书？如何写好行书？用最广？如何欣赏行书？如何写好行书？第七课：篆刻艺术是如何发端的？有哪些重要的发展第七课：篆刻艺术是如何发端的？有哪些重要的发展时期与流派？如何学习和运用篆刻的章法与刀法？时期与流派？如何学习和运用篆刻的章法与刀法？第一单元神与物游笔墨意境与中国书画第一课笔墨传神第二课由心造境以线造型气韵生动以形写神意境形式与应用工具：毛笔笔墨：笔法、墨法书画同源六法论程式三远法立意以诗入画布局章法诗书画印结合书画形制与装裱中国书画中国书画第一单元知识结构图第一单元知识结构图综述综述总论：中国总论

22、：中国书画使用的书画使用的毛笔、水墨，毛笔、水墨，是形成是形成“以以线造型线造型”特特征的重要因征的重要因素。素。以线造型以线造型单元核心观念：单元核心观念：本单元所有课本单元所有课程内容均以理程内容均以理解这一观念为解这一观念为教学指向：教学指向：中国书中国书画通过独特的画通过独特的形式语言表现形式语言表现中华传统文化中华传统文化的价值与精神。的价值与精神。本课基本问题：本课基本问题：需要通过需要通过本课本课所有知识学习所有知识学习来解决这两个来解决这两个基本问题：基本问题：书画用笔、书画用笔、用墨有哪些成用墨有哪些成熟的方法？熟的方法？如何通过笔如何通过笔墨来塑造形象、墨来塑造形象、传递情

23、感？传递情感？笔墨效果笔墨效果是如何呈是如何呈现的现的用笔：用笔：笔法的表笔法的表现方法与现方法与效果效果以线造型以线造型工具：毛笔工具：毛笔思考与交流思考与交流1：通过图例，对通过图例，对所学的笔法知所学的笔法知识进行探究与识进行探究与讨论。讨论。用墨：用墨：墨法示例以及墨法示例以及墨法与笔法的墨法与笔法的关系关系内容拓展与内容拓展与思考交流的思考交流的要求要求参考参考图例图例以线造型以线造型以线造型以线造型书画同源书画同源书法线条的审美特征书法线条的审美特征中国画线条对书法线条的援用中国画线条对书法线条的援用思考与交流思考与交流2：感受书法与其他自然形态的关系：感受书法与其他自然形态的关系

24、 气韵气韵生动生动六法论六法论以形写神以形写神“以形写神以形写神”是中国画是中国画“写写意意”特征的重特征的重要表现方式。要表现方式。“程式化程式化”中中水的水的表现表现方法方法思考与交流思考与交流3：需要结合课程内需要结合课程内容对气韵与程式容对气韵与程式化的理解、感受化的理解、感受进行综合思考。进行综合思考。活动建议：活动建议：本课的活动建议本课的活动建议具有较强的综合具有较强的综合性，在具体实施性，在具体实施过程中，教师要过程中，教师要结合课程中的每结合课程中的每一个环节的课程一个环节的课程示范，合理安排示范，合理安排实践环节，并综实践环节，并综合运用相关理论合运用相关理论知识，才能有效

25、知识，才能有效帮助学生完成学帮助学生完成学习活动。习活动。第一课第一课主要评主要评价内容价内容湘美中国书画教参的特点：菜已经给你买好、洗好、切好，就等你下锅了！核心素养要求下的核心素养要求下的“炒菜炒菜”答疑答疑：问问题题一一：中中国国书书画画适适合合在在哪哪一一教教学学时时段段安安排排？课课时时数数多多少少合合适适？作为高中的选择性必修，按照一个学分算，建议开设18课时，一个学期完成。学段可安排在第一学年第二学期，第二学年第一或第二学期，第三学年的第一学期。在具体课程选择中，例如，可以第一学期选择第一单元学习18课时获得一个学分，第二学期选择第二单元某一画种、书体学习18课时，获得一个学分，

26、总共可获得2个学分。问问题题二二：一一个个学学期期的的中中国国书书画画学学习习，学学生生难难以以熟熟练练掌掌握握书书画画技技法法，怎怎么么办办？对于高中生而言，中国书画学习的目标并不是熟练掌握书画技法，而是“获获得得对对中中国国书书画画艺艺术术魅魅力力的的体体验验和和感感悟悟”，通过技法学习，更好地理解、体验书画的魅力，丰富内心，美化生活。对高中中国书画学习的要求，可以参考课程标准中的“学业质量水平”的划分。例如：水平一：在了解中国书画的工具、材质、画种、书体等知识基础上，能够进行一些临摹表现并感受到其中的魅力；水平二：结合书画史与中国传统文化，了解中国书画的艺术特征与造型规律，并进行一些临摹

27、表现；水平三：能够运用中国书画技法进行创作表现。因此，通过合理的课程组织与教学设计，是完全能够实现教学目标的。问题三：中国书画必须按照教科书顺序完成教学吗问题三：中国书画必须按照教科书顺序完成教学吗？教科书是依据美术新课标编写的教学用书，具有完整、系统的知识结构。在具体的教学中，教师需要依据学情重新组织教科书内容进行实施。例如，教师在书画基础常识教学基础上，选择一到两种书体或国画类型进行较为深入的教学，进而运用其中共通的技法、审美特点，引发学生对教科书中其他内容的兴趣与理解。问题问题四四：中国书画教学评价如何进行中国书画教学评价如何进行？在新版课程标准中，每一模块均设计了学业质量水平标准，这为

28、教学成果提供了一个基础标准。在本册中国书画中，依据美术新课标对部分章节进行了细分，形成了单元课的“学业质量评价表”，方便教师更好实施教学评价，同时，设计了“学生记录本档案袋”栏目，可以帮助教师按照具体要求完成过程性评价。水平水平质量描述量描述一一能了解中国书画笔墨的基本表现方法并能够进行基本表现；（素养1、2）能了解中国书画以线造型的特点；（素养1、5）能了解“气韵生动”“以形写神”的基本含义；（素养5）二二能了解中国书画笔墨的基本表现方法，能够运用相应的工具进行表现；（素养1、2）能结合具体书画作品分析中国书画以线造型的特点；（素养1、5）能够运用以形写神、气韵生动等中国画理论分析中国书画的

29、审美特征。（素养3、5）三三能运用相应的工具熟练表现中国书画的笔墨基本方法；（素养1、2）能结合中国书画发展历程阐释中国书画以线造型的特点；（素养1、5）能够结合以形写神、气韵生动等中国画理论进行美术表现。（素养2、3、5）第一第一课课 笔墨笔墨传神传神学业质量评价标准学业质量评价标准问题问题五五：核心素养课程设计有核心素养课程设计有哪些环节？哪些环节？设计问题情境，形成问题导向 设计活动任务，形成任务驱动围绕学科核心观念，形成教学目标设计基本问题，贯穿课程教学二、理解核心素养课程设计（对教材的二次开发）基本基本问题：为什么？问题：为什么？问题：我为什么要学中国书画？我为什么要学美术？昆虫学家

30、周尧插图昆虫学家周尧插图梁思成梁思成 建筑图纸建筑图纸 我们在上课前，应该明确：1.所教对学生有什么用？2.这些知识能转化成学生的什么能力？3.怎样教，才能将知识转化成能力？核心素养美术课程应该怎么设计呢？高中高中设计设计教材教材 收集与交流收集与交流设计标志设计标志教学目标：教学目标：根据课程标准和教材要求：中学美术教育是使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德。确定本节的教学目标为：1知识目标：了解标志的用途及构成等基本知识，学习标志设计的创了解标志的用途及构成等基本知识，学习标志设计的创作方法；作方法；2能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力和应用视觉语言

31、的表达能力；3情感目标：开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观。教学重点：标志的应用分类和构成形式。教学重点：标志的应用分类和构成形式。教学难点：教学难点：标志的创意设计。选自人民教育出版社课程教材研究所网站，课程设计赵红教学目标设计：能够识读交通标志（图像识读）；理解理解交通标志设计的原则及形式美法则交通标志设计的原则及形式美法则（造型表现、审美判断）（造型表现、审美判断）；能够能够联系生活实际选择合理的标志解决交通疏导的问题联系生活实际选择合理的标志解决交通疏导的问题（素养养成）。（素养养成）。交通标志设计上海 胡桥中学 周娉核心核心素养课程设计素养课程设计案例一

32、案例一园林营造园林营造 拙拙政政园园问题：园林很美，我们的家园为什么不能按照这个标准来建设？像园林一样营造我们的家园，我们需要了解：怎样欣赏园林的美？园林是怎样营造出来的？我们能够模仿古人进行园林的营造么？怎样按照园林的美来改造我们的家园？内容（四课时）1.中国古典园林2.拙政园 3.拙政园沙盘营造 4.园林与当代生活课程设计的准备：课程设计的准备：1、文献准备、文献准备通过计成园冶、陈从周梓翁说园、李渔闲情偶寄等文献了解中国传统园林的营造原理和审美特点。2、考察：课程设计前的考察、考察：课程设计前的考察远远香香堂堂 【明】【明】仇英仇英竹院品古图绢本设色竹院品古图绢本设色,纵纵41.1厘米厘

33、米,横横33.8厘米厘米,北京故宫博物院藏北京故宫博物院藏海海棠棠春春坞坞与与谁谁同同坐坐轩轩3、课程设计、课程设计4、教具制作：、教具制作：课程设计成员在完成教具拙政园沙盘设计与制作课程设计成员在完成教具拙政园沙盘设计与制作5、课堂实践：、课堂实践：深圳市第二高级中学吴义奇老师进行的园林营造课程深圳市第二高级中学吴义奇老师进行的园林营造课程实践实践6、微课设计：、微课设计：开展在信息化环境下的美术教学，课题组根据课程需要设计开展在信息化环境下的美术教学，课题组根据课程需要设计微课，建设翻转课堂学习内容微课，建设翻转课堂学习内容专家指导课程设计成员进行微课设计专家指导课程设计成员进行微课设计7

34、、VR（虚拟现实）技术在本案例中的开发初中课程设计小小导游通过做导游向客人介绍园林的方式掌握园林的基本造园方法，体会游园路线的意义了解纸模制作方法，结合家乡特色，制作园林周边艺术品在教师指导下设计并绘制平面图了解东园目前存在的不合理之处，结合现代理解完成最终模型完成园林的立体模型（纸模）根据的改造的模型，讲述设计理由，完成竞标第一课时第一课时第二课时第二课时第三课时第三课时第四课时第四课时生活中的园林东园营造计划远方的客人请你留下来初中课程探索与展示初中课程探索与展示初中课程探索与展示初中课程探索与展示初中课程探索与展示初中课程探索与展示第一课时第一课时有凤来仪第二课时第二课时蘅芷清芬第三课时

35、第三课时怡红快绿第四课时第四课时海棠诗社高中课程探索与设计高中课程探索与设计通过大观园试才题对额选段，初步了解其与中国古典园林营造方式通过探究潇湘馆和蘅芜院，了解园林的植被和区域规划通过刘姥姥进大观园探究怡红院，了解园林建筑与内部陈设通过海棠诗社了解园林文化生活遂命开门，只见迎门一带翠嶂挡在前面。众清客都道：“好山，好山！”贾政道：“非此一山，一进来园中所有之悉景入目中，则有何趣。”选段设计选段设计准备的过程大同小异，表达的发方式千差万别。校本课程页面设计校本课程页面设计不谋全局者，不足以谋一域我们习惯关注一节课，但是容易忽略我们上的是一门课。好的教师，是课程的设计者核心素养课程的特征：核心素

36、养课程的特征：单元式、单元式、深度备课深度备课核心素养课程设计的引领环节：单元问题情境核心素养课程设计的引领环节：单元问题情境 在课程设计中，我们可以先设计出要解决的问题，然后需要学生运用教科书中的知识去解决。这种问题设计需要关注两点：其一，这个问题围绕学生生活和认知提出，具有一定的情境性；其二，这个问题必须通过书画知识技能才能解决，具有一定的专业性。我们通常对这种包含问题的情境设计称为“问题情境”。三、三、中国书画中国书画如何按照核心素养进行课程设计如何按照核心素养进行课程设计元 黄公望 富春山居图（局部）纸本水墨问题情境设计一：问题情境中包含的问题：中国写意山水有哪些需要传达的审美观念与特

37、征？富春山居图的形制有什么特点？欣赏与创作的方式是什么？运用哪些材料、工具、技法进行写意山水的技法临摹？如何运用富春山居图的表现形式、方法进行山水画创作？问题情境设计二：排队三小时，看画五分钟问题情境设计二：排队三小时，看画五分钟问题设计一：这样看画很不方便，古人为什么要画这么长的画？问题设计一：这样看画很不方便，古人为什么要画这么长的画？用以下知识点解决这一问题：传统手卷的创作方式 传统手卷的表现方式 传统手卷的欣赏方式 引申的知识点：中国书画形制、装裱的功能与目的问题设计二：古代人看画也这样拥挤么？问题设计二：古代人看画也这样拥挤么？用以下知识点解决这一问题：书画交流、学习和欣赏的方式 书

38、画交流、学习和欣赏的态度 书画包含的审美态度和特点 任务设计：任务设计：举办一次书画雅集举办一次书画雅集 衍生任务：依据雅集内容，创作作品衍生任务：依据雅集内容，创作作品 【明】【明】仇英仇英竹院品古图绢本设色竹院品古图绢本设色,纵纵41.1厘米厘米,横横33.8厘米厘米,北京故宫博物院藏北京故宫博物院藏徐冰徐冰 装置装置 背后的故事背后的故事2014年年问问题题情情境境设设计计三三：徐徐冰冰通通过过杂杂物物黏黏贴贴，在在展展示示屏屏背背后后运运用用光光线线的的设设计计，展展示示出出了了元元代代画画家家黄黄公公望望的的富春山居图。富春山居图。与与中中国国传传统统写写意意山山水水的的经经典典对对

39、照照，在在中中国国现现代代化化进进程程的的一一百百多多年年来来，中中国国书书画画艺艺术术在在技技术术观观念念上上发发生生了了什什么么样样的的变变化化？在在当当代代的的艺艺术术视视野野中中，中中国国书书画画精精神神为为世世界界提提供供了了什什么么样样的的生生活活与与艺艺术术智智慧慧？我我们们又又如何在现代信息科技飞速发展的时代，实现创新，表达观念？如何在现代信息科技飞速发展的时代，实现创新，表达观念？单元名称元名称神与物游神与物游笔墨意境与中国笔墨意境与中国书画画单元元问题情境情境王敏同学听说元代黄公望绘制富春山居图从构思到完成前后历时七年，而且在实地绘制了大量写生稿，是中国山水画中的经典作品，

40、看到作品图片后，他感到作品并不写实，表现手法也不复杂，但却有着一种浓郁的文化气息，画家是通过哪些方式，想表达什么审美趣味呢？单元核心元核心观念念中国书画通过独特的形式语言表现中华文化的特质。基本基本问题第一课第二课书画用笔、用墨有哪些成熟的方法？如何通过笔墨来塑造形象、传递情感？中国书画的意境是从哪些方面来营造的？书画作品的构图有什么特点？观察方式有什么独特之处？任任务驱动（活（活动建建议）临摹芥子园画传中石头和树木等物的画法，并尝试着运用这些形象自己组合创作一幅山书画。试着与同学交流这种学习方法有什么优势和不足。选择你喜欢的诗句，参考下图知识，考虑题款及印章的布局，创作一幅具有诗意画境的书画

41、作品，并相互交流如何营造作品氛围，以追求意境。问题素养素养学习内容分解学习内容分解学习书法有什么用？实用审美问题情境设计转化成什么素养？图像识读文化理解审美判断美术表现创意实践了解书法基本内容形式了解书法的文化价值了解书法审美特点与规律书法练习与创作对书法进行创造性综合表现怎样设计教学内容？形成教学目标对知识内容进行综合教学设计问题素养素养学习内容分解学习内容分解教学设计教学设计学习书法有什么用？实用审美问题情境设计思路：名人签名、礼物、装饰任务书：1给书房起名字，用书法撰写 2赠送书法作品给“某某”转化成什么素养？图像识读文化理解审美判断美术表现创意实践了解书法基本内容形式了解书法的文化价值

42、了解书法审美特点与规律书法练习与创作对书法进行创造性综合表现书法分类、风格、内容、形制、装裱实用、审美、文化传承（欣赏方式）结字、章法、用笔练习方法与步骤匾额、徐冰的英文书法等怎样设计教学内容？形成教学目标综合教学设计对联、匾额在生活中广泛应用：对联、匾额在生活中广泛应用：任务：任务：撰写一幅对联字体选择：字体选择：楷书知识：知识：楷书的流派与风格技能：技能：楷书的用笔、结字、章法针对本课内容的具体学习：针对本课内容的具体学习：对联用于何处？内容如何选择？形制大小如何选择？如何装裱？选择哪种对联格式？如何通过集字完成对联？如何进行对联创作？中国中国书画画如何从如何从传统如何如何现代？代？“文字文字文化文化”的关系的关系“形式形式内容内容”的关系的关系中国画的时代变革活的艺术判断的思维过程价值大于结论核心素养课程，给予教师更多空间，同时对教师素养提出更高的要求。核心素养课程，给予教师更多空间，同时对教师素养提出更高的要求。湘美中国书画助学与作业系统教材其实很简单教材其实很简单谢谢大家！谢谢大家！