Unit 1 You and Me Section A How do you get to know each other 2a-2e（教学设计）（表格式）-2024新人教版七年级上册《英语》.docx

1、第2课时教学设计Section A How do you get to know each other? 2a-2e教学设计课题How do you get to know each other?课型新授课R 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他语篇研读【What】本课时呈现的语篇图是一名老师和两位新同学正在聊天，两名同学分别是一名中国学生和外国学生。陈洁向史密斯老师打招呼，并向老师介绍了新朋友彼得，彼得和史密斯先生都是外籍人士，史密斯先生询问了彼得的班级和班主任，并且纠正了彼得有关中文名字的错误，彼得把高慧老师叫成了慧老师，按照中国的对人物的称呼，应该称呼为高老

2、师。本处体现了中西文化的差异性。【Why】本课时以听力任务为手段，让学生在听取真实任务的过程中能够了解如何准确、得体地和老师进行第一次见面的沟通，培养学生学会根据亲疏关系进行沟通。培养学生和新同学、新老师交流的的基本社交礼仪，同时关注和学习如何和新同学打招呼以及相应的语言表达，学习在新情境中运用相关知识和技能，和新同学、新老师交流。同时，培养学生跨文化沟通与交流的意识和能力，了解中国老师称呼的方式。【How】本课语篇内容是陈洁、史密斯老师和彼得之间的对话。由于是老师和同学之间的对话，对话体现了和长辈之间对话的特点。对话可以分为两个部分：第一个部分主要是陈洁向李老师介绍了彼得，两人互相问候；第二

3、个部分是史密斯老师和彼得之间的对话，老师向彼得询问了彼得的班级和班主任；第三个部分是史密斯老师纠正了彼得对班主任的称呼的错误。这部分包含了表达个人相关信息的词汇有classmate、class teacher、first name、country等；表达错误表达后的抱歉，如mistake、sorry等。以及问候“How are you”，询问对方信息“What class are you in?”、“Who is your class teacher?”等；表示抱歉的句式“Sorry, My mistake”等。学习目标单元学习目标对应单元目标本课学习目标1.灵活使用各种日常问候语，并能根据身

4、份与亲疏关系自然得体地与同学、朋友、老师打招呼，简单地介绍自己或将同学、朋友、老师介绍给他人。2.听辨并准确认读/i/、/i:/、/e/、/这两组音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立因素意识；听辨并准确认读系动词be的常见缩略形式与非缩略形式；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。3.理解含有系动词Be的一般现在时的表意功能，并能正确使用该结构谈论个人信息；能梳理和归纳一般现在时中系动词be与不同人称主语的匹配关系，初步建立英语主谓一致的意识。4.通过观察语篇形态识别网络论坛发帖，理解网络征友贴的内容；通过对比分析两个征友贴梳理出内容要点以及表达内容的异同；关联自身个人信息，做出

5、交友选择，完成跟帖回复，表达结交意愿。5.制作个人简历，介绍自己的姓名、年龄、兴趣和爱好等，通过游戏的形式完成“猜同学”的游戏，以评价量规规范简历的制作。 目标11. 能够通过听读对话识别人物的名字、身份、关系及其他细节信息；能够识别对话中的打招呼用语和介绍他人的典型句式及系动词be的缩略形式。2. 能识别对话中打招呼用语和介绍他人的典型句式，并能在日常交际中得体运用；能区分英汉人名构成的异同，并在交际语用中得体、正确地使用姓或名称呼英美人士。3. 能主动结识班级新朋友，乐于融入新集体，积极参与课堂集体活动，享受其中的乐趣。评价任务评估维度评估标准评估方式评估主体目标1能够通过听读对话准确、快

6、速地识别人物的名字、身份、关系及其他细节信息；能够准确识别对话中的打招呼用语和介绍他人的典型句式及系动词be的缩略形式。提问、简答、完成句子自评、师评目标2能准确地识别对话中打招呼用语和介绍他人的典型句式，并能在日常交际中准确、得体运用；能准确区分英汉人名构成的异同，并在交际语用中得体、正确地使用姓或名称呼英美人士。角色扮演、认读、问答自评、互评、师评目标3能主动结识班级新朋友，乐于融入新集体，积极参与课堂集体活动，享受其中的乐趣。角色扮演、小组合作、汇报自评、互评、师评教学过程教学目标教师活动学生活动学习评价1.能够通过听读对话识别人物的名字、身份、关系及其他细节信息；能够识别对话中的打招呼

7、用语和介绍他人的典型句式及系动词be的缩略形式。1. Today we are going to learn Unit 1. First lets look at the picture. Look at the picture and answer the three questions.Who are in the photo?Where are they?How do you think they feel?2. Listen to the conversation and circle the words you hear.3. Read the conversation and an

8、swer the questions.Who is Mr. Smith?What is Ms. Gaos first name?4. Read the conversation and complete the table with the information about Mr. Smith and Peter. You should find out the information about where Mr. Smith comes from and his job. Peters class and his class teacher.5. Listen again and pay

9、 attention to the pronunciation of whos, Im, hes and its.1. 学生在老师的指导下，明确本课的听力任务是老师和新同学之间的对话，学生观察主题图，在老师的指导下，知道本单元的主要内容是谈论和新老师交谈，通过回答三个问题学生了解主题图大致内容，为接下来的听说学习奠定基础。2. 学生在教师的指导下，完成听力任务，根据听力内容，圈出所听到的单词，并在教师的指导下核对答案。3. 学生阅读对话内容，在规定的时间内选出正确答案，史密斯先生的身份以及高老师的名字，并在教师的指导下核对答案。4. 学生再次阅读文章，找到关于史密斯先生和彼得的细节信息，如史密

10、斯先生的国籍、职业，以及彼得的班级和班主任，学生根据文章的内容写出正确的单词。并在老师的指导下检查是否准确。5. 学生再次听取录音，按照老师的要求关注 whos , Im, hes and its的发音，了解到系动词的缩写形式，如whos=who is; Im= I am; hes = he is; its= it is.并在原文中标注出来。1. 师评。观察学生能否通过浏览语篇主题图，大致预测本节课的基本内容，明确本节课的主要内容，能够根据主题图，能否用准确的语言回答问题，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题。2. 师评。观察学生能否安静、认真地听取听力内容，圈画的内容是否准确，阅读是否流

11、畅、语言是否准确，表达是否流畅。3. 自评、师评。观察学生能否在规定的时间内阅读对话，选择正确答案，从而得知史密斯先生的身份是陈洁的英语老师，高老师的名字是慧，观察学生是否真正地理解文章内容。4. 自评、师评。观察学生能否准确地、快速地在原文中找到有关于彼得和史密斯先生的细节信息，并能用准确的语言填写表格，获取有关彼得和史密斯先生的信息。5. 自评、师评。观察学生能否快速跟上录音，关注系动词缩略词的发音，并关注系动词的缩略词形式，whos=who is; Im= I am; hes = he is; its= it is.设计意图：通过观察文章的主题图、小组讨论、浏览教材等活动，让学生能够了解

12、本单元的主题为欢迎，为接下来的单元学习提供情境，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生关于打招呼的表达方式的词汇，通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断预测的能力；帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。教学目标教师活动学生活动学习评价2.能识别对话中打招呼用语和介绍他人的典型句式，并能在日常交际中得体运用；能区分英汉人名构成的异同，并在交际语用中得体、正确地使用姓或名称呼英美人士。6. Try to repeat after the tape and pay attention to the pronunciation.7. Lets

13、 try to role-play the conversation and show yourselves in front of the class.6. 学生听录音，并跟读听力原文，学生在教师的指导下关注单词的发音。7. 学生能根据听力材料，和同伴在班级前进行角色扮演，学生以小组结对的形式在组内进行联系，进而在班级前进行分享和展示。6.自评、师评。观察学生能否准确地对听力材料的发音进行跟读，关注单词的正确发音。7. 自评、互评、师评。观察学生在小组讨论和小组展示中能否准确地角色扮演，包括史密斯先生和彼得的相关信息，能否在小组内有效合作，礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。设计意图

14、：引导学生角色扮演听力对话的内容，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情，根据新情境整合运用相关的语言表达，模拟对话角色扮演，互相问候，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。教学目标教师活动学生活动学习评价3.能主动结识班级新朋友，乐于融入新集体，积极参与课堂集体活动，享

15、受其中的乐趣。8. Lets try to know more classmates and try to remember their names. How much do you know about these students? Ask and answer questions.Whats her/his name?Where is he/she form?How old is he/she?What class is he/she in?Who is his/here class teacher?8.学生根据老师的要求，尝试和学生进行角色扮演，针对教材中出现的人物个人的真实信息进行问

16、答，在班级前进行角色扮演。8.自评、师评和互评。观察学生是否能运用准确的语言，得体、流畅地进行角色扮演，学生能否运用评价量表规范自己的成果表现。设计意图：通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情，根据新情境整合运用相关的语言表达，模拟对话角色扮演，互相问候，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。本课总结：1. We know how to great each other.2. We are able to know more about be.3. We are able to make up a conversation about ourselves.板书设计：作业设计：Basic:Listen carefully and read the telescript fluently.Finish your task paper.Extended:Search for more information about Peter, Song Meimei, Emma, Chenjie.