Unit 6 A Day in the lifeGrammar Focus 表格式教学设计-2024新人教版七年级上册《英语》.docx

1、Unit 6 A Day in the Life 第3课时教学设计Unit 6 A Day in the Life Grammar Focus教学设计课题How do you spend your school day?课型新授课R 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他语篇研读【What】本课时呈现的语篇是一个语篇填空题，文章是一篇记叙文，记叙文介绍了山姆的周末，山姆通常在九点起床，之后做早饭和写作业，大约下午两点左右，会和朋友们一起踢足球，在下午六点左右，他会和家人去饭店吃晚饭；在周日，山姆通常会帮助他的妈妈做家务，有时会在下午看电影，晚餐后，他总是弹一会吉他，

2、大约十点上床睡觉。【Why】本课时以语篇填空为活动任务，向学生展示了一篇记叙文，学生通过完成语篇任务的过程中，掌握一般现在时实义动词的使用。本课时的语篇填空题以山姆的周末生活为背景，通过描述他的日常活动，引导学生学习并运用英语时态、动词短语等语法知识。这篇语篇的主旨意义在于通过生活化的情境，让学生在理解故事内容的同时，掌握英语语法的运用。学生学习的目的是通过填空题的形式，巩固和提高英语语法知识，提高英语写作和表达能力。在填空过程中，学生需要根据语境选择合适的单词或短语，这有助于培养他们的逻辑思维和语言运用能力。通过了解山姆的周末生活，学生可以对比自己的日常生活，发现两者之间的相似之处和不同之处

3、。这种对比有助于激发学生对英语国家文化的兴趣，提高他们的跨文化交际能力。同时，通过对山姆日常活动的描述，学生可以了解到时间管理的重要性，从而更好地规划自己的时间。学生在完成这个语篇填空题后，可以获得以下收获。掌握英语一般现在时的用法，能够根据语境正确运用这些时态。学会使用表示日常活动的动词短语，如“make breakfast”、“do homework”、“play soccer”等。提高英语写作和表达能力，学会如何用英语描述一个人的日常生活。培养逻辑思维能力，学会根据语境选择合适的单词或短语。增强跨文化交际能力，了解英语国家的生活方式，对比自己的日常生活，发现两者之间的差异。学会时间管理，

4、意识到合理安排时间的重要性，从而更好地规划自己的周末生活。培养团队合作精神，通过与同学们一起完成填空题，提高沟通协作能力。增强自信心，通过克服填空过程中的困难，学生可以感受到成就感，提高学习英语的兴趣。培养良好的学习习惯，通过完成这个语篇填空题，学生可以养成认真阅读、细心思考和勤奋学习的习惯。提高综合素质，通过对语篇的理解和分析，学生可以提高自己的审美情趣、审美观念和审美能力。通过这节课的学习，学生不仅能够提高自己的英语语法水平，还能够增强自信心，激发学习新技能的热情，并学会欣赏和尊重他人的才华。并学会在语篇中合理地使用连词，帮助学生建立以语言运用为导向的“形式意义使用”的语法观，引导学生在理

5、解主题意义的基础上，认识语法形式的选择取决于具体的语境，重视在语境中呈现新的语法知识，指导学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。根据学生的实际需求，选择和设计既有层次又强调整合不同类型的练习和活动，巩固所学语法知识，引导学生在语境中学会应用语法知识准确地理解他人和得体地表达自己。总之，本课时的语篇填空题以山姆的周末生活为背景，旨在让学生在掌握英语语法知识的同时，提高综合素质和跨文化交际能力。通过完成这个任务，学生可以更好地规划自己的时间，培养良好的学习习惯，为今后的英语学习打下坚实的基础。【How】本课语篇文章使用简单明了的语言介绍了山姆的周末日程安

6、排。例如，文章使用了一般现在时介绍了山姆的周末的生活，如Sam sometimes gets up at 9:00.等；作者运用了around 2:00, after that, after dinner等短语联结句子，使文章的可读性、逻辑性更强；作者使用了get up, watch a film, play the guitar, go to a restaurant等短语介绍了山姆的周末活动。这篇语篇通过了解山姆的周末生活，学生可以对比自己的日常生活，发现两者之间的相似之处和不同之处。这种对比有助于激发学生对英语国家文化的兴趣，提高他们的跨文化交际能力。同时，通过对山姆日常活动的描述，学生

7、可以了解到时间管理的重要性，从而更好地规划自己的时间。通过阅读这篇文章，读者可以了解如何以段落的方式描述周末的日程安排。文章的语言设置简单明了，使用了直接的词汇和简单的句式，使读者能够清晰地理解作者表达的意图。，学生通过完成语篇任务的过程中，掌握一般现在时实义动词的使用。本课时的语篇填空题以山姆的周末生活为背景，通过描述他的日常活动，引导学生学习并运用英语时态、动词短语等语法知识。这篇语篇的主旨意义在于通过生活化的情境，让学生在理解故事内容的同时，掌握英语语法的运用。学生学习的目的是通过填空题的形式，巩固和提高英语语法知识，提高英语写作和表达能力。在填空过程中，学生需要根据语境选择合适的单词或

8、短语，这有助于培养他们的逻辑思维和语言运用能力。学习目标单元学习目标对应单元目标本课学习目标1.灵活使用目标语言询问并回答日常活动及其时间，创编一段对话，用目标语言谈论日常的活动及时间安排，举例阐释学会管理时间的重要性，认识到高效时间管理的价值和重要性。2.听辨并准确认读/s/, /z/, /, /, /t/, /d/, /, /,辅音音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立音素意识；听辨并准确认读单词在句子中的重读；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。识别句中重音符号。3.理解含有what time和when特殊疑问句的表意功能及回答，并能正确使用该结构询问和回答做某事的时间或活

9、动；能梳理和归纳特殊疑问句及回答的用法。完成一份关于班级同学日常活动安排及时间的简要报告，并且在班级进行汇报。4.通过观察语篇形态认识并描述日常活动的记叙文，理解关于蒂莫学校一天的事实性信息；梳理、归纳出主题图和结构图，根据结构化图形口头完成文章复述；关联自身的个人信息，写一篇文章介绍自己的日程安排以及时间，分析时间管理的优点和缺点，认识到掌握良好的时间管理习惯，能够更有效地提高学习效率。5.完成一份“采访周围人的日常生活”，选择一个你想要采访的对象，询问其日常生活和时间安排，根据调查表完成一份调查报告，在班级进行展示，参加班级“管理时间”的评选。并以评价量规规范周课程表的制作。 目标31.

10、通过观察示例句子，能梳理和归纳询问和回答关于日程活动时间的表达方式，掌握what、what time和when特殊疑问句及回答的用法。2. 理解含有实义动词的一般现在时描述日常活动句式的表意功能，初步建立使用一般现在时表示日常活动的意识，在实践中逐步应用句型。3. 能结合自身实际，运用一般现在时询问并回答日常活动的时间，运用目标句式询问班级同学的日程安排，完成一份关于班级同学日常活动安排及时间的简要报告，并且在班级进行汇报。评价任务评估维度评估标准评估方式评估主体目标11.通过观察示例句子，能准确、快速梳理和归纳询问和回答关于日程活动时间的表达方式，掌握what、what time和when特

11、殊疑问句及回答的用法。填空、提问、简答、完成句子自评、师评目标22.理解含有实义动词的一般现在时描述日常活动句式的表意功能，初步建立使用一般现在时表示日常活动的意识，在实践中逐步应用句型。连线、认读、问答、选词填空自评、互评、师评目标33.能结合自身实际，准确运用一般现在时询问并回答日常活动的时间，运用目标句式询问班级同学的日程安排，完成一份关于班级同学日常活动安排及时间的简要报告，并且在班级进行汇报。调查、小组合作、汇报自评、互评、师评教学过程教学目标教师活动学生活动学习评价1.通过观察示例句子，能梳理和归纳询问和回答关于日程活动时间的表达方式，掌握what、what time和when特殊

12、疑问句及回答的用法。1. Today we are going to learn the grammar focus part. Lets read the sentences and find out the rules of sentence patterns. Read the sentences and look at the question phrase. Do you know the differences among what, what time and when. Complete the questions with what, what time or when.2.

13、 Read the grammar focus part. Work in groups. Read the sentences. Find out the rules of using what, what time or when. After that, lets check the answers. Work in groups. Lets talk about the rules about the questions.1. 学生在老师的指导下，明确本课的语法学习的任务是发现使用what、what time和when引导特殊疑问句的规律，学生阅读语法聚焦的表格，在规定的范围内，关注特

14、殊疑问句的特殊疑问词及回答，观察特殊疑问词的使用情况和答案，选择合适的特殊疑问词或短语。并在教师的指导下核对答案。2. 学生在教师的指导下，根据在表格中观察出的规律，完成任务，并在教师的指导下核对答案。What time和When引导的特殊疑问句的用法What time意为“何时，什么时候”。如果询问主语什么时候做某事，可以用“What time do / does+主语+动词原形+.?”句型，其中，what time用来提问具体的时间，此时的what time可以用when替换。如：What time do you get up? =When do you get up? 你什么时候起床？W

15、hat time does she often watch TV? =When does she often watch TV? 他经常什么时候看电视？表感觉和知觉的系动词和be不同，其否定形式和疑问形式的构成要借助助动词do / does。如： Does the fish taste fresh? 这鱼尝起来味道鲜吗？ Yes, it does. 是的，很鲜。They dont look happy. 他们看上去很不高兴。但要注意What time与When都可以对时间进行提问，表示“什么时候”。What time用来询问具体的时间点；When既可以用来询问具体的时间点，还可以用来询问时间段

16、。具体用法如下： 对时间状语提问时，有时两者可以互换。如：What time / When do you usually go to school? 你通常什么时候去上学？ 对方询问具体时间时，即几点几分，只能用What time，不能用When。如：What time is it? 几点了？ 询问年份、月份、日期时，只能用When，不能用What time。如：When is the Music Festival? 音乐节是什么时候？1. 自评、师评。观察学生能否在语境中理解what、what time、when使用的基本结构和表意功能，理解其语法现象的形式、意义和用法，观察学生能否根据答句

17、填写出准确的特殊疑问词，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题。2. 师评。观察学生能否根据语法聚焦的表格找出特殊疑问句what time/when和what的用法，并且准确地写出答案。观察学生能否在在小组内团队合作，总结出特殊疑问句中特殊疑问词的选择及使用规律。从而判断学生是否掌握了特殊疑问句及回答的使用情况，理解其表意功能。设计意图：通过观察语法聚焦的表格，掌握what, what time和when特殊疑问句的使用方式，并学会在语篇中合理地使用特殊疑问句及回答。帮助学生建立以语言运用为导向的“形式意义使用”的语法观，引导学生在理解主题意义的基础上，认识语法形式的选择取决于具体的语境，重

18、视在语境中呈现新的语法知识，指导学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。教学目标教师活动学生活动学习评价2.理解含有实义动词的一般现在时描述日常活动句式的表意功能，初步建立使用一般现在时表示日常活动的意识，在实践中逐步应用句型。3. Since we have talked about the rules of the questions. Read the sentences below. Answer the questions with the time in brackets. After that, lets check the answer

19、s together.What time does Mike usually get to school?Mike usually gets to school at 7:30 am.What time do they have lunch?They have lunch at 12:30 in the afternoon.When is your maths class?My maths class is at 1:45pmWhen does Lisa do her homework?Lisa does her homework after dinner.When does David pl

20、ay basketball?David plays basketball on Thursdays.4. So What is the rule of use of the what、what time和when. Work in the groups and share your answers.3.学生在知道what、what time和when特殊疑问词的用法后，思考特殊疑问句的回答方式，根据所给的问题及提示信息，回答出正确答案，同时关注一般现在时中动词第三人称单数的情况，并在教师的指导下准确地回答问题，并核对答案。4.学生在教师的指导下，以小组合作的方式讨论常见特殊疑问句的使用情况。W

21、hat time和When引导的特殊疑问句的用法What time意为“何时，什么时候”。如果询问主语什么时候做某事，可以用“What time do / does+主语+动词原形+.?”句型，其中，what time用来提问具体的时间，此时的what time可以用when替换。如：What time do you get up? =When do you get up? 你什么时候起床？What time does she often watch TV? =When does she often watch TV? 他经常什么时候看电视？表感觉和知觉的系动词和be不同，其否定形式和疑问形式

22、的构成要借助助动词do / does。如： Does the fish taste fresh? 这鱼尝起来味道鲜吗？ Yes, it does. 是的，很鲜。They dont look happy. 他们看上去很不高兴。但要注意What time与When都可以对时间进行提问，表示“什么时候”。What time用来询问具体的时间点；When既可以用来询问具体的时间点，还可以用来询问时间段。具体用法如下： 对时间状语提问时，有时两者可以互换。如：What time / When do you usually go to school? 你通常什么时候去上学？ 对方询问具体时间时，即几点几分

23、，只能用What time，不能用When。如：What time is it? 几点了？ 询问年份、月份、日期时，只能用When，不能用What time。如：When is the Music Festival? 音乐节是什么时候？3. 自评、师评。观察学生能否运用准确的语言回答特殊疑问句，关注主语和谓语动词第三人称单数的使用，是否具备思维品质，推理其逻辑关系，并在教师的指导下，在班级分享答案。学生是否具备表述客观事实时使用一般现在时的意识。4.自评、师评。观察学生能否准确地找出特殊疑问句及回答的使用的规律，能否在规定的时间内完成任务，并在班级前分享。设计意图：引导学生在理解主题意义的基础

24、上，认识语法形式的选择取决于具体的语境，重视在语境中呈现新的语法知识，指导学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。根据学生的实际需求，选择和设计既有层次又强调整合不同类型的练习和活动，巩固所学语法知识，引导学生在语境中学会应用语法知识准确地理解他人和得体地表达自己。通过学生的探究活动，找出特殊疑问句及回答的使用规则。教学目标教师活动学生活动学习评价3.能结合自身实际，运用一般现在时询问并回答日常活动的时间，运用目标句式询问班级同学的日程安排，完成一份关于班级同学日常活动安排及时间的简要报告，并且在班级进行汇报。5. Lets read the pass

25、age. Complete the passage with the correct forms of the verbs in brackets. After that, we will share the answers together.6.Work in groups and do a survey in class.Ask a partner about his or her weekend routine.Weekend activitytimeGet upHave breakfastBrush teeth.A: What time do you usually get up at

26、 weekends?B: I usually get up at.A: When do you.?After the survey, please make a report about it. In my survey, . usually gets up at.always brushes his teeth. I think he has a healthy habit.5.学生阅读文章，根据文章的内容，获取文章主要信息，根据所给单词的适当形式完成语篇填空，学生要关注主语是第三人称单数时，谓语动词的使用情况，并在老师的指导下，核对答案。6.学生根据老师的要求进行小组合作，参考教师给出的评

27、价量表，运用所学的句式对班级同学进行调查，调查内容为学生的周末日常作息时间，并完成简要报告，尝试和小组的同伴进行汇报彩排，在班级前进行汇报。5.自评，师评。观察学生能否准确、快速地选择准确的词块。学生能否具备思维品质进行推理和判断，学生能否准确的使用动词的第三人称单数，语篇中是否理解了山姆周末的日程安排活动及具体的时间。6.自评、师评和互评。观察学生是否能运用准确的语言，得体、流畅地进行班级调查，学生能否运用评价量表规范自己的成果表现；能否在小组内有效合作，礼貌得体地完成调查，语言运用得体、正确。设计意图：通过实际的班级调查使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡

28、到应用实践，为后面的真实表达做准备。引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情，根据新情境整合运用相关的语言表达，模拟询问班级同学的日常作息时间的信息，如学生起床的时间、刷牙的时间、放学后活动的安排等，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。本课总结：1. We know how talk about daily routines using what time and when.2. We are able to do a survey and make a report.板书设计：作业设计：Basic:Read the passage fluently and recite it.Finish your task paper.Extended:Introduce your classmates weekend routines.