第六单元课外古诗词诵读 训练提升课件 2024-2025-统编版（2024）七年级上册.pptx

1、人教七年级上第六单元第六单元课外课外古诗词诵读古诗词诵读 课外古诗词诵读课外古诗词诵读一、理解性默写一、理解性默写1.秋词秋词(其一其一)中中诗人描绘出一幅壮丽、开阔的秋诗人描绘出一幅壮丽、开阔的秋日 图 景，表 达 出 豪 迈 之 情 的 诗 句 是日 图 景，表 达 出 豪 迈 之 情 的 诗 句 是：_，_。返回返回晴空晴空一鹤排一鹤排云上云上 便便引诗情到碧引诗情到碧霄霄 课外古诗词诵读课外古诗词诵读2.夜雨寄北夜雨寄北中蕴含着仕途失意、羁旅他乡、思乡中蕴含着仕途失意、羁旅他乡、思乡不得归的抑郁愁苦之情，并把愁苦之情融入凄凉萧不得归的抑郁愁苦之情，并把愁苦之情融入凄凉萧瑟的景色之中的诗

2、句是瑟的景色之中的诗句是：_，_。君君问归期未问归期未有期有期巴巴山夜雨涨秋山夜雨涨秋池池 返回返回 课外古诗词诵读课外古诗词诵读3.陆游陆游在在十一月四日风雨大作十一月四日风雨大作(其二其二)中中用用“_，_”表达了自己虽然年迈体弱，但仍想守卫边疆、报效表达了自己虽然年迈体弱，但仍想守卫边疆、报效祖国的心愿祖国的心愿。僵僵卧孤村不自哀卧孤村不自哀 尚尚思为国戍轮思为国戍轮台台 返回返回 课外古诗词诵读课外古诗词诵读4.秋词秋词(其一其一)中中写不同于古人的悲秋论调，赞美写不同于古人的悲秋论调，赞美秋景胜春光的诗句是秋景胜春光的诗句是：_，_。自古自古逢秋悲逢秋悲寂寥寂寥我我言秋日胜春言秋日胜

3、春朝朝 返回返回 课外古诗词诵读课外古诗词诵读5.潼关潼关中表达了诗人渴望冲决罗网、勇往直前、中表达了诗人渴望冲决罗网、勇往直前、追 求 个 性 解 放 的 少 年 意 气 的 诗 句 是追 求 个 性 解 放 的 少 年 意 气 的 诗 句 是：_，_。河流河流大野犹嫌大野犹嫌束束 山山入潼关不解入潼关不解平平 返回返回 课外古诗词诵读课外古诗词诵读6.夜雨寄北夜雨寄北中诗人想象回家团聚后剪烛西窗、共话中诗人想象回家团聚后剪烛西窗、共话今宵的情景的诗句是今宵的情景的诗句是：_，_。何何当共剪西窗当共剪西窗烛烛却却话巴山夜雨话巴山夜雨时时 返回返回 课外古诗词诵读课外古诗词诵读二、古诗鉴赏二、

4、古诗鉴赏(一一)2023济南期末济南期末阅读下面的古诗，阅读下面的古诗，回答问题回答问题。秋秋词词(其一其一)刘禹锡刘禹锡自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。课外古诗词诵读课外古诗词诵读7.下列下列对这首诗的理解和分析，不恰当的对这首诗的理解和分析，不恰当的一项是一项是()A.本本诗是咏秋之作，气势雄浑，意境壮丽，情、景、理诗是咏秋之作，气势雄浑，意境壮丽，情、景、理融为一体。融为一体。B.第三第三句中的句中的“排排”在这里是在这里是“推开推开”的意思，形象地的意思，形象地写出了鹤一飞冲天，仿佛要冲破白云

5、阻碍的气势。写出了鹤一飞冲天，仿佛要冲破白云阻碍的气势。C.此此诗通过描写秋天的景色，营造了冷清萧条、孤独凄诗通过描写秋天的景色，营造了冷清萧条、孤独凄凉的氛围。凉的氛围。D.诗诗中隐含着诗人因支持变法屡遭贬谪、愈挫愈奋的豪中隐含着诗人因支持变法屡遭贬谪、愈挫愈奋的豪壮情怀。壮情怀。C 课外古诗词诵读课外古诗词诵读【点拨】本题本题考查对诗歌的理解和分析。考查对诗歌的理解和分析。C项项“营造了冷清营造了冷清萧条、孤独凄凉的氛围萧条、孤独凄凉的氛围”说法有误，应为表现出一种激说法有误，应为表现出一种激越向上、积极乐观的心境。故选越向上、积极乐观的心境。故选C。返回返回 课外古诗词诵读课外古诗词诵读

6、8.赏析赏析“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”的妙处。的妙处。示例示例：运用对比手法，表达了诗人乐观豁达的心境运用对比手法，表达了诗人乐观豁达的心境。返回返回 课外古诗词诵读课外古诗词诵读(二二)阅读阅读夜雨寄北夜雨寄北一诗，回答问题。一诗，回答问题。夜雨寄北夜雨寄北李商隐李商隐君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。9.“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”这两句诗是由这两句诗是由当初当初_所所激发出来的对未激发出来的对未来相聚的欢乐的憧憬来相聚的欢乐

7、的憧憬。离别离别愁苦、思念之愁苦、思念之情情 课外古诗词诵读课外古诗词诵读【点拨】本题本题考查对诗句的理解。这两句诗是对未来团聚时考查对诗句的理解。这两句诗是对未来团聚时的幸福想象。用未来团聚时的欢乐反衬出今夜离别的相的幸福想象。用未来团聚时的欢乐反衬出今夜离别的相思之苦，委婉地表达相思之情思之苦，委婉地表达相思之情。返回返回 课外古诗词诵读课外古诗词诵读10.诗诗中两次提及中两次提及“巴山夜雨巴山夜雨”，你分别是怎样理解的？，你分别是怎样理解的？第一第一个个“巴山夜雨巴山夜雨”是实写，渲染凄清寂寥的情是实写，渲染凄清寂寥的情调；第二个调；第二个“巴山夜雨巴山夜雨”是虚写，诗人是虚写，诗人想象

8、与想象与妻子团妻子团圆的情景，突出重逢的温馨和愉悦圆的情景，突出重逢的温馨和愉悦。课外古诗词诵读课外古诗词诵读【点拨】本题本题考查对关键词句的理解。考查对关键词句的理解。“巴山夜雨涨秋池巴山夜雨涨秋池”点明是秋天，又是深夜、又是夜雨，这一情境本身就是点明是秋天，又是深夜、又是夜雨，这一情境本身就是令人伤感的。令人伤感的。“却话巴山夜雨时却话巴山夜雨时”是承是承“共剪西窗烛共剪西窗烛”而来，再次出现的而来，再次出现的“巴山夜雨巴山夜雨”无单调之嫌，诗意反而无单调之嫌，诗意反而曲折深厚。它与曲折深厚。它与“西窗剪烛西窗剪烛”组成一幅温暖的动态画面，组成一幅温暖的动态画面，表现了诗人对归期的向往，这

9、给诗中增添了欢欣之感。表现了诗人对归期的向往，这给诗中增添了欢欣之感。课外古诗词诵读课外古诗词诵读【点方法】虚实虚实结合结合虚实结合是中国虚实结合是中国古典诗歌古典诗歌中重要的艺术表现手法之一。中重要的艺术表现手法之一。所谓所谓“实实”是指客观世界中存在的实景，是可以通过视觉、是指客观世界中存在的实景，是可以通过视觉、听觉等感觉捕捉到的部分。所谓听觉等感觉捕捉到的部分。所谓“虚虚”是指主观意识中存是指主观意识中存在的，是通过诗人主观想象得到的部分。虚实结合是指现在的，是通过诗人主观想象得到的部分。虚实结合是指现实的景、事与想象的景、事互相映衬，交织融合。实的景、事与想象的景、事互相映衬，交织融

10、合。返回返回 课外古诗词诵读课外古诗词诵读(三三)阅读阅读十一月四日风雨大作十一月四日风雨大作(其二其二)一一诗，回答问题。诗，回答问题。十一月四日风雨十一月四日风雨大作大作(其二其二)陆陆 游游僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。课外古诗词诵读课外古诗词诵读11.下列下列表述不正确的一项是表述不正确的一项是()A.因为因为“僵卧孤村僵卧孤村”，且风雨大作，所以，且风雨大作，所以诗人诗人情不自情不自禁地哀叹连连。禁地哀叹连连。B.“不自哀不自哀”是诗人要坚持的信念。是诗人要坚持的信念。“轮台轮台”是是古地

11、古地名，这里代指边关。名，这里代指边关。C.“风吹雨风吹雨”既写实，扣题既写实，扣题“风雨大作风雨大作”，又象征又象征了了南宋朝廷风雨飘摇之势。南宋朝廷风雨飘摇之势。D.全全诗奔放雄浑而又略带苍凉，爱国之诗奔放雄浑而又略带苍凉，爱国之情感人肺腑情感人肺腑，具有强烈的感染力具有强烈的感染力。A 课外古诗词诵读课外古诗词诵读【点拨】A项，诗人并没有因项，诗人并没有因“僵卧孤村僵卧孤村”而哀叹而哀叹。返回返回 课外古诗词诵读课外古诗词诵读12.有人有人提出，提出，“夜阑卧听风吹雨夜阑卧听风吹雨”一语双关，一语双关，为什么为什么这么说这么说？一方面一方面，该句交代了特定而真实的时间和环境；，该句交代了

12、特定而真实的时间和环境；另一方面，这种特定的时间和环境又象征着南宋朝另一方面，这种特定的时间和环境又象征着南宋朝廷的处境和命运廷的处境和命运，此时，此时的南宋朝廷如同风雨飘摇的的南宋朝廷如同风雨飘摇的海上孤舟，随时都有覆灭的危险海上孤舟，随时都有覆灭的危险。课外古诗词诵读课外古诗词诵读【点拨】本题本题考查对诗歌内容的理解。该句一方面真实描绘考查对诗歌内容的理解。该句一方面真实描绘了诗人晚年在风雨之夜的凄凉处境；另一方面，结合当了诗人晚年在风雨之夜的凄凉处境；另一方面，结合当时的社会背景来看，南宋朝廷正处于风雨飘摇之中。因时的社会背景来看，南宋朝廷正处于风雨飘摇之中。因此此句具有一语双关之妙此此

13、句具有一语双关之妙。返回返回 课外古诗词诵读课外古诗词诵读13.本本诗借梦抒情，诗中描述的诗人的梦境是诗借梦抒情，诗中描述的诗人的梦境是怎样怎样的？的？抒发了诗人的什么情感？抒发了诗人的什么情感？在在梦中，诗人看到了身披铁甲的战马在冰河梦中，诗人看到了身披铁甲的战马在冰河上疾驰，战士们奋勇杀敌，英勇无畏。通过这个上疾驰，战士们奋勇杀敌，英勇无畏。通过这个梦境梦境，诗人，诗人抒发了自己对国家命运的深深忧虑和抒发了自己对国家命运的深深忧虑和渴望为国效力的强烈情感渴望为国效力的强烈情感。返回返回 课外古诗词诵读课外古诗词诵读(四四)2023 永州期末永州期末 阅读下面的诗歌，阅读下面的诗歌，完成小完

14、成小题。题。潼潼 关关谭嗣同谭嗣同终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。河流大野犹嫌束，山入潼关不解河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。平。课外古诗词诵读课外古诗词诵读14.下列下列对这首诗的理解和分析，不正确的一对这首诗的理解和分析，不正确的一项是项是()A.首首句从视觉角度描写高云簇拥着古城，句从视觉角度描写高云簇拥着古城，正面正面描写出了描写出了雄关之高耸险峻。雄关之高耸险峻。B.第二第二句写作者行经此地，马蹄声声，被句写作者行经此地，马蹄声声，被秋风秋风吹散，点吹散，点明时间和旅程。明时间和旅程。C.“山山入潼关不解平入潼关不解平”运用拟人的修辞手法运用拟人的修辞

15、手法，写出，写出了山了山的巍峨险峻。的巍峨险峻。D.第三第三句刻画出了黄河冲破一切束缚的句刻画出了黄河冲破一切束缚的情态情态，营造出雄，营造出雄浑奔放的意境浑奔放的意境。A 课外古诗词诵读课外古诗词诵读【点拨】A项，项，“正面描写正面描写”说法错误，应是说法错误，应是“侧面烘托侧面烘托”。故选故选A。返回返回 课外古诗词诵读课外古诗词诵读15.“河流河流大野犹嫌束大野犹嫌束”描绘了一幅什么样描绘了一幅什么样的画面的画面？此句表现了诗人怎样的情感？请此句表现了诗人怎样的情感？请简要分析简要分析。示例示例：描绘了黄河奔腾怒吼一往无前的描绘了黄河奔腾怒吼一往无前的磅磅礴气势礴气势，表现了诗人豪迈，表现了诗人豪迈奔放的奔放的激情和勇往直激情和勇往直前、追求个性解放的少年意气。前、追求个性解放的少年意气。返回返回