初中语文新部编版七年级上册第10课《往事依依》备课素材（2024秋）0717.doc

1、七年级语文上册第10课往事依依备课素材往事依依是著名语文教育家于漪的一篇散文，这篇文章是于漪老师1999年应中学生阅读编辑部邀请而写的，写作目的是与中学生谈谈阅读的作用。于漪老师借这篇散文回忆了自己少年时代的读书生活，表达了对往事的留恋之情和对青少年多读好书的殷切希望。一、课文赏析往事依依于漪年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。【开篇使用对比手法，既照应标题，又引起下文。】小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，徜徉于山水之间，

2、甚得其乐。入了神，自然乐在其中。【写回忆中的一幅画】家里有一部评注图像水浒传，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读水浒传，会不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读水浒传，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。【写回忆中的一本书：评注图像水浒传】后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。【之所以把这两件事放在一

3、起回忆，是因为这都是看“图画”带来的形象思维，这是于漪老师记忆中最早的“阅读”】学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本千家诗。【过渡，下文回忆自己读千家诗的收获】祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。千家诗中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：万紫千红总是春，春城无处不飞花；绿树阴浓夏日长，五月榴花照眼明；青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟；梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章吟诵这些诗句，春

4、花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩。红紫芳菲，橙黄橘绿，黄鹂鸣翠柳，白鹭上青天，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。【这一段具体描绘童年时读千家诗让“我”领悟到的风物之美】老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词南乡子 登京口北固亭有怀，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今

5、还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。【回忆老师朗诵南乡子的情形】有一次，教到田汉南归中的诗：“模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依然是十年前的园柳、屋顶上寂寞地飘着炊烟”。老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。【回忆

6、老师朗诵南归的情形】【以上回忆初中时听老师讲诗的情形。】老师常对我们说：你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。【这位老师的话，也是于漪老师最想告诉中学生的话】往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。【结尾照应题目】二、课文理解1、文中能说明作者对往事“依依”之情的句子是？几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新2、课文题目为什么定为往事依依？ 有两个因素，一是课文内容要切合给中学生看的，二是作者的切身感受：初中求学生

7、涯中的一些人和事常萦绕胸怀，十分留恋，故用往事依依为标题。依依一词，释为形容留恋，不忍分离，课文题目中是萦绕胸怀，十分留恋的意思。3、为什么作者回忆这些往事都与读书（画）有关？这对我们青少年的成长有什么启迪？作者回忆的是学生时代的生活，学生时代是读书学习的时代，回忆起来，当然离不开读书，2读书，编织了“我”童年美丽生活的花环，开阔了“我”的眼界。开启了“我”的心智，给我美的享受和情感的熏陶，使我成为一个志趣的人。4、课文中引用千家诗诗句次序能否颠倒？为什么？不能，课文在引用这类诗句时依次为我们展现了春夏秋冬的风光，这样写符合大自然的演化时序，切合人们的感受习惯，给人们留下深刻的印象，从而引导读

8、者热爱祖国，热爱家乡，热爱自然5、在作者心中，两位国文老师留给作者的印象有何异同？对她又有哪些影响？相同点：1讲课内容都是抒情诗，诗作者都是爱国人，2都采用诵读的方法，都入情入理，学生都深受感染。“我”都牢记了所讲内容，且由此激发了喜爱诗词，爱好新文学的热情不同点：一个是国文老师，一个是代课的国文老师，所讲内容是一古一今讲课的情状不同，一个是影响：“我”读了辛词，每“回顾千古兴亡事，总感慨万端，”而读了许多有名的小说，“自己的心与时代更加贴近了。”6、为什么作者说“编织我童年美丽生活花环的，竟是一本让人家看不上眼的石印本千家诗”？ 因为“祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡，一年之

9、中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻”在这本书中都有反映。7、作者是怎样把这几件事串联起来的？题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读水浒传、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。 8、从“依依往事”中可以看出作者成长的源头在何处？正是学生时代所读的书编织了“我”童年美丽的生活花环，开阔了“我”的眼界，给“我”以美的享受和情感的熏陶（对自然、对生活、对家乡、对祖国的情感），使“我”成为一个志趣高尚的人。三、教学设计一、教材学情分析本文中景物描写简洁生动，人物描写生动传神，无论是写景还是写人，都能由实到虚，展开联想想

10、象，写出了自己的感受，表达了对自己的影响；同时，文章中引用了大量的经典诗歌，大多学生耳熟能详，易于学生的积累，培养学生对古典诗歌的喜爱。二、相关教学理念于漪老师发展了情境教学法，写了许多关于情境教学的论著。情境教学法的核心是教师为学生创设有利于学生诵读、体会、感悟、思考的情境，让学生沉浸在情境之中，产生“移情”，真切地体会到情感，能够在不知不觉中深入理解文章的内容。本教案设计理念有情境教学法的影子。三、教学目标1.能读准文中的字词，并能用正楷字抄写文章中的好词佳句。2.浏览全文，能筛选、提炼、归纳作者回忆了哪几件事。3.能够从文中找出一些语段，在诵读中能够真切地感受到作者对自然的热爱，对生活的

11、热爱，对祖国的赞颂。4.能够学习模仿文中如何写景、描写人物的方法。5.背诵积累文中一些好的诗、词，积累语文知识。四、教学重点难点1.在诵读中感受本文优美的语言、领略作者对自然、人生、祖国的热爱之情。2.学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活，同时学习体会文中虚实结合的手法。3.体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。五、教学过程（一）情境导入1.师：同学们，在我们每个人的童年生活中，总有一些美好的记忆，留下了一串串七彩的花环。你能回忆一下在童年里记忆犹新的事吗？生：做游戏，掏鸟窝、游泳，放鞭炮，过年吃饺子，二叔回家给我带的玩具等。师：老师认识一位已经八十多岁高龄的老人，她知识学富五车，也

12、是全国著名的教育家，享誉中外，她就是我们将要学习的往事依依的作者于漪老师，她带着我们一起回忆自己的难以忘怀的童年往事，今天，让我们一起用心灵去探寻她成长的历程吧！（板书课题）（二）预习反馈1.字词学习师：昨天，老师布置了回家预习课文内容的任务，下面先看看大家的预习效果怎样，同时也测试一下大家的记忆力。请一位同学来读生字词。把生词进行投影。2.作者简介及写作缘由（投影）于漪是江苏镇江人，1929年生，毕业于复旦大学教育系。全国著名的中学语文特级教师，“人民教育家”获得者。于漪老师是一位才华横溢且充满人格魅力的语文教育家。本文是于漪老师应河南中学生阅读编辑部一再邀请而写的，刊登在“追忆黄金时光”一

13、栏上。（三）初读感知，归纳概括1.今天我们一起学习这篇课文，请同学们大声自由朗读课文，注意：于漪老师追忆了自己年轻时的生活，追忆了她对文学的喜爱以及文学对她的影响。那么，她回忆了哪几件往事？请同学们在阅读的时候用笔画出这几件往事。（学生回答，教师组织、引导、启发，帮助学生概括出几件事）看山水画、读评注图像水浒传、读千家诗、听老师讲课、老师的谆谆教诲（出示投影）。师：能不能再将其归类一下，看山水画和读评注图像水浒传能不能再概括得精练一些？学生回答：看图（投影）师：能不能将听老师讲课、老师的谆谆教诲再归类一下？学生：听课（投影）。师：回忆了三件往事：看图、读诗、听课（投影）2.师：这三件往事都写了

14、关于什么？作者是按什么顺序来组织的？（投影）生：读书，时间顺序。（四）品味语言，体会情感1.图画展现情境师：投影展示几幅山水画，让学生用自己的语言描绘画中之景，看完画后有什么感受？（学生大都能从形色角度来描绘所展示的山水画，并且能够说出画给人的感受：壮美，高大，险峻的特点。）师：文章第二段有写读评注图像水浒传后的感受句子吗？身历其境，津津有味（投影）师：在看山水画和读评注图像水浒传时，作者字里行间流露对自然和生活怎样的感情？（教师引导学生将热爱自然、热爱生活的情感体会出来）热爱自然、热爱生活（投影）2.音乐渲染情境师：作者回忆学生时代最大的生活乐趣来自读书，她最喜欢读的是哪本书？生：千家诗（投

15、影）。师：将文中出现的千家诗中的部分诗句补充完整，让学生自己选择喜欢的诗句配乐诵读。例如宋代卢梅坡的雪梅，唐代李商隐的霜雪等诗句。师：好的诗句要多读，平时要善于积累，熟记于心，对学好语文大有裨益。在诵读中，我们不难发现文中所选诗歌是按照什么顺序以及内容有何特点？生：按春夏秋冬顺序，内容都是歌咏祖国自然风光的美丽。师：诵读这些诗歌，让我们情不自禁地产生对祖国的热爱，对生活的热爱，对自然的赞美。热爱自然、热爱生活、热爱祖国（投影）（五）总结课文，拓展练习师：齐读文章最后一段，思考：于老师写作这篇文章想通过回忆往事给青少年什么建议？一方面，启发青少年要爱生活，爱自然，爱祖国，做一名懂得生活的人；另一方面，勉励青少年要多读书，读好书，成为一个志趣高尚的人。（六）板书设计（以上教案为1课时，下面的板书为2课时）往事依依于 漪看图身历其境，乐在其中读诗沉醉意境，美不胜收听课入情入理，激发兴趣主题：美好往事 催人奋进4