第6单元 20.“精彩极了”和“糟糕透了” ppt课件+教案+音频-（部编）统编版五年级上册《语文》.rar

1、新课导入新课导入 当当你做好一你做好一件事、做成功一件事、做成功一件事的时候，你件事的时候，你希望得到什么样希望得到什么样的评价？的评价？赞扬、鼓励赞扬、鼓励 当当你的父母你的父母对此有两种相反对此有两种相反的评价的时候，的评价的时候，你会有什么反应你会有什么反应？20*“20*“精彩极了精彩极了”和“糟糕透了糟糕透了”学习目标学习目标1 1会认会认“誊、励誊、励”等等6 6个生字个生字，理解，理解“得意扬得意扬扬、一如既往扬、一如既往”等词语。等词语。2 2理解课文内容，说说父亲和母亲对巴迪的诗理解课文内容，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。为什么会有不同的看法。3 3从人物的动

2、作、语言、神态等语句中，去体从人物的动作、语言、神态等语句中，去体会父母对巴迪的爱，感受爱的不同表达方式。会父母对巴迪的爱，感受爱的不同表达方式。誊誊tntn励励ll会会 认认 字字版版bnbn祥祥xinxin歧歧qq谨谨jnjn词语解释词语解释【腼腆】【腼腆】本课指因害羞而神情不自然本课指因害羞而神情不自然。【灵感】【灵感】突然产生的富有创造性的思路、想法突然产生的富有创造性的思路、想法。【源泉】【源泉】比喻力量、知识、感情等的来源或产生的原因比喻力量、知识、感情等的来源或产生的原因。【谨慎】【谨慎】对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利或不

3、幸的事情。或不幸的事情。【得意扬扬】【得意扬扬】称心如意，感到非常满意的样子。称心如意，感到非常满意的样子。【一如既往】【一如既往】指没有任何变化，还是像从前一样。指没有任何变化，还是像从前一样。字词练习字词练习一、判断下面每组词语读音的正（一、判断下面每组词语读音的正（）误（）误（）。）。1.1.腼腆（腼腆（min dinmin din）誊写（誊写（tn tn xixi）（）2.2.歧视（歧视（q shq sh）谨慎（谨慎（jn shnjn shn）（）二、用所给的词语造句。二、用所给的词语造句。一如既往一如既往我会一如既往地去帮助你们取得学习上的进步。我会一如既往地去帮助你们取得学习上的进

4、步。初读感知初读感知 自读课文，注意读准自读课文，注意读准生字词，想一想，这篇课生字词，想一想，这篇课文主要讲了什么内容？文主要讲了什么内容？课文主要讲的是作者课文主要讲的是作者童年时，父母亲对他写的童年时，父母亲对他写的第一首诗的两种截然不同第一首诗的两种截然不同的评价和这两种评价对他的评价和这两种评价对他产生的巨大影响，他从这产生的巨大影响，他从这两种评价中逐渐感悟到爱两种评价中逐渐感悟到爱的故事。的故事。段落层次段落层次第一部分第一部分（第（第1 11414自然段自然段）写写“我我”八九八九岁时写了第一首诗，却从父岁时写了第一首诗，却从父母那里得到了截然不同的评价。母那里得到了截然不同的

5、评价。第二部分第二部分（第（第1515自然段）自然段）写写“我我”在母亲的鼓励和父亲的帮助下一在母亲的鼓励和父亲的帮助下一直写作。直写作。第三部分第三部分（第（第16161717自然段自然段）写写“我我”在在事业上获得成功后的体会。事业上获得成功后的体会。课文解读课文解读自读课文第自读课文第1 11414自然段，思考自然段，思考：父亲和母亲是怎样评价巴迪写的父亲和母亲是怎样评价巴迪写的第一首诗的？第一首诗的？听到评价后巴迪的反应怎样？听到评价后巴迪的反应怎样？母亲一念完那首诗，母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的眼睛亮亮的，兴奋兴奋地嚷着：地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！巴迪，真是你写的吗？

6、多美的诗啊！精彩极了精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。母亲：母亲：惊喜、兴奋惊喜、兴奋 我既我既腼腆腼腆又又得意扬扬得意扬扬，点头告诉她这首诗确实，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。是我写的。她高兴得再次拥抱了我。神态描写神态描写 “腼腆腼腆”“”“得意扬扬得意扬扬”形象地写出形象地写出“我我”在听到赞在听到赞美时那种既难为情又自豪的美时那种既难为情又自豪的心情。心情。整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用我用最漂亮的花体字最漂亮的花体字把诗认认真真地把诗认认真真地重新誊写了重新誊

7、写了一遍一遍，还用彩色笔在它的周围，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边描上一圈花边。将。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。把它放在餐桌父亲的位置上。“我我”受到母亲的赞扬后，期待得到父亲表扬的受到母亲的赞扬后，期待得到父亲表扬的喜悦、激动和自豪的心情。喜悦、激动和自豪的心情。七点。七点一刻。七点半七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。父亲还没有回来。我实在等不及了。我我实在等不及了。我敬仰敬仰我的父亲，他是一家电影我的父亲，他是一家电影公司的重要人物，写过好多剧本。他一定会比母亲公司的重要人物，写过好多剧本。他一定会

8、比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。更加赞赏我这首精彩的诗。说明时间在巴迪眼里过得很慢，更加说明时间在巴迪眼里过得很慢，更加渲染出渲染出“我我”盼望父亲回来的急切心情。盼望父亲回来的急切心情。“敬仰敬仰”一词，突出了父一词，突出了父亲在亲在“我我”心目中的崇高地位。心目中的崇高地位。“这是什么？这是什么？”他伸手拿起了我的诗。他伸手拿起了我的诗。“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了了一首诗，精彩极了”母亲上前说道。母亲上前说道。“对不起，我自己会判断的。对不起，我自己会判断的。”父亲开始父亲开始读诗读诗。我我把头埋得低低的把头埋得低低的。诗只有十行

9、，。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。可我觉得他读了几个小时。“我我”：紧张、忐忑不安：紧张、忐忑不安父亲：认真地读诗和思考父亲：认真地读诗和思考实事求是实事求是、判断理性，严格、判断理性，严格 “我看这首诗我看这首诗糟糕透了糟糕透了。”父亲把诗父亲把诗扔扔回原处。回原处。我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。父亲：父亲：与母亲的评价形成鲜明的对比。与母亲的评价形成鲜明的对比。我再也受不了了。我我再也受不了了。我冲冲出饭厅，出饭厅，跑跑进自己的房间，进自己的房间，扑扑到床上到床上失声痛哭失声痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争起来。饭厅里，父母还在为那首诗争

10、吵着。吵着。难过、伤心、沮丧难过、伤心、沮丧“我我”：痛痛 哭哭争争 吵吵 母亲的评价母亲的评价 父亲的评价父亲的评价 “亲爱的，发生了一件亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了精彩极了”“我看这首诗糟我看这首诗糟糕透了。糕透了。”“亲爱的，我真不懂你亲爱的，我真不懂你是什么意思！是什么意思！”“”“这不是在这不是在你的公司你的公司里里。巴迪还是。巴迪还是个个孩孩子，这是他写的第一首诗，子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。他需要鼓励。”“我不明白，我不明白，”“难道世界上糟糕的难道世界上糟糕的诗还不够多诗还不够多吗吗？”想一想：想一想：为什么父亲和为什么

11、父亲和母亲对巴迪的母亲对巴迪的诗会有不同的诗会有不同的评价呢？评价呢？现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运幸运。我。我有个慈祥的母亲，她常常对我说：有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的巴迪，这是你写的吗？精彩极了！吗？精彩极了！”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：头，说：“这个糟糕透了。这个糟糕透了。”“我我”为什么会感到幸运呢为什么会感到幸运呢？因为因为“我我”有个常常鼓励有个常常鼓励“我我”的慈的慈祥的母亲

12、，祥的母亲，她常常肯定她常常肯定“我我”，给，给“我我”力量，母亲的爱是力量，母亲的爱是“我我”灵感和创作的源灵感和创作的源泉；泉；“我我”还有个严厉的父亲，还有个严厉的父亲，他对他对“我我”的警告和教育使的警告和教育使“我我”不会走向歧途。不会走向歧途。所以说所以说“我我”是幸运的。是幸运的。讨论交流讨论交流 巴迪巴迪长大后，如何看待父母的爱？你是如何长大后，如何看待父母的爱？你是如何看待巴迪父母对他的爱的？看待巴迪父母对他的爱的？巴迪长大后深刻理解了这两种评价对自己健康成长的巴迪长大后深刻理解了这两种评价对自己健康成长的重要性，也认识到这两种截然不同的评价所蕴含的共同点，重要性，也认识到这

13、两种截然不同的评价所蕴含的共同点，那就是那就是爱爱。巴迪是幸福的。母亲的赞扬使巴迪产生了写作的兴趣巴迪是幸福的。母亲的赞扬使巴迪产生了写作的兴趣和爱好，并且坚定了信心；父亲的批评虽然有些严厉，但和爱好，并且坚定了信心；父亲的批评虽然有些严厉，但是可以让巴迪不断地总结，找到作品中的不足，进行修改。是可以让巴迪不断地总结，找到作品中的不足，进行修改。感悟提升感悟提升 爱的方式是多样的：有赞扬和鼓爱的方式是多样的：有赞扬和鼓励，也有批评和教育励，也有批评和教育这两种不同这两种不同的方式对于我们都很重要，母亲的爱的方式对于我们都很重要，母亲的爱给予我们信心，父亲的爱让我们时刻给予我们信心，父亲的爱让我

14、们时刻认清自己。虽然他们的表达方式不一认清自己。虽然他们的表达方式不一样，但是他们都有一个共同的出发点，样，但是他们都有一个共同的出发点，那就是爱。那就是爱。结构梳理结构梳理母亲的赞扬母亲的赞扬得意扬扬得意扬扬童年写诗童年写诗不不同同评评价价相相同同的的爱爱父亲的批评父亲的批评失声痛哭失声痛哭母亲的鼓励母亲的鼓励热爱写作热爱写作长大感悟长大感悟父亲的严格父亲的严格精益求精精益求精精彩极了精彩极了创作的源泉创作的源泉成功体会成功体会糟糕透了糟糕透了警告的力量警告的力量“精彩极了精彩极了”和和“糟糕透了糟糕透了”在本文作者看来，爱有两种表在本文作者看来，爱有两种表现形式。你在生活中有过类似的感现形

15、式。你在生活中有过类似的感受吗？先说一说，再写下来。受吗？先说一说，再写下来。小小 练练 笔笔 120*“精彩极了”和“糟糕透了”20*“精彩极了”和“糟糕透了”教学目标1.认识“誉、励”等 6 个生字。2.能结合场景和细节体会父亲和母亲对巴迪的诗不同的看法。【语文要素】3.能体会巴迪逐渐理解了父母表达爱的不同方式。4.拓展阅读父母之爱的文章，感受父母之爱的不同表达方式。教学重难点1.能结合场景和细节体会父亲和母亲对巴迪的诗不同的看法。2.能体会巴迪逐渐理解了父母表达爱的不同方式。教学课时1 课时一、破题导入，发现评价矛盾1.了解作者，激发兴趣。出示奥斯卡颁奖典礼的图片。了解这位获奖者吗？巴德

16、舒尔伯格是美国著名的编剧、作家，他担任编剧的好莱坞影片码头风云曾获得过奥斯卡八项大奖。他就是我们今天要学习的这篇课文的主人公。2.板书课题，发现矛盾。（1）看老师板书课题。（先写“精彩极了”，再写“糟糕透了”，最后写“和”）结合课前预习，对于这个题目，你们读懂了什么？有什么问题吗？预设：巴迪八九岁时写的第一首诗，母亲评价“精彩极了”，而父亲却认为“糟糕透了”。父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？（2）导读提示还提出了两个问题，这也是本节课要达到的目标。二、画心情轨迹，感受爱的争锋文中“我”将“精彩极了”和“糟糕透了”这两种评价作了一个生动形象的比喻。课件出示：这些年来，我少年时代听到它们

17、像两股风不断地向我吹来。让我们跟随作者，回到他八九岁写第一首诗的“现场”，看看此刻这“两股风”带给了“我”怎样的感受。我们应该读课文的哪一部分？21.画心情轨迹图。2.默读课文第 114 自然段，圈出描写“我”心情的词语，在学习单上画出“我”心情的轨迹图，然后在小组内进行交流。3.集体交流。学生圈画“我”心情的词语不难，但是可能不全；心情轨迹图的大体走向应该是一致的，但是具有个性化。如下图：希望学生能从整体上来汇报。解说中自然梳理了场景，关注了细节。教师相机点拨。(1）“多美的诗啊！精彩极了！”当母亲表扬“我”的诗“精彩极了”时，“我”的感受是“既腼腆又得意扬扬”。学生容易关注到母亲的评价（“

18、多美的诗啊！精彩极了！”）和表现（“眼睛亮亮的”“兴奋地嚷着”“搂住了我”“再次拥抱了我”）。让学生想象情境，读一读。后来“我”的心情又经历了什么？学生能够基本梳理出“迫不及待”“自豪感”“满怀信心”“等不及了”“紧张极了”。引导：这一阶段的心情是上升的还是 3平缓的？说说你的理由。（课件出示：七点。七点一刻。七点半。）从这里读出了什么，想到了什么？边读边想象。学生可能想象到“我”每隔一段时间就看一看钟表，望一望窗外，体会句号背后的“等不及了”。(2）“我看这首诗糟糕透了！”当父亲批评“我”写的诗“糟糕透了”时，“我”的表现是“眼睛湿润了，沉重得抬不起头”，最后再也“受不了了”，“失声痛哭”起

19、来。大部分学生用下降的线条表现“我”的心情一落千丈。希望学生能联系前文，体会“我”心情的巨大落差。分角色朗读第 614 自然段。小结：如此两种截然不同的评价，让“既腼腆又得意扬扬”的“我”经历了“满怀信心”又“迫不及待”的期盼后，最终“受不了了”“失声痛哭”起来，心情沉入了谷底。三、感悟苦心，理解爱的表达1.成长反思，感受变化。那晚，父母为了“我”的诗争吵不休。那后来“我”又是如何看待这件事的？希望学生结合第 1517 自然段梳理出：几年后“我”不得不承认父亲是对的，并开始根据父亲的批语修改文章。长大后，“我”深感既有慈祥的母亲又有严厉的父亲非常幸运，理解了他们的出发点都是爱。如果学生说得不全

20、面，相机出示：我从心底里知道，“精彩极了”也好共同的出发点那就是爱。2.感恩父母，感悟苦心。巴迪父母的良苦用心可能比我们理解的还要更深刻。读读这两段材料，说说你有什么更深的感悟。（1）是他们教会了我如何对待形形色色的“肯定”和“否定首先我得不惧怕批评，不管这些否定意见来自何方，也不管这样“宣判”多么令人心碎，我决不能因为别人的否定而丧失勇往直前的勇气;而另一方面，我又得在一片赞扬声中克服内心深处的自我陶醉!原文我的绝妙坏诗（2）“精彩极了”和“糟糕透了”改编自我的绝妙坏诗。而在 68 年的写作生涯里，巴德舒尔伯格出版的作品还有醒着的梦 聪明的糊涂和糊涂 4的聪明 我喜欢这个不讨人喜欢的人等。预

21、设：学生结合材料，感受到父母教会了巴迪面对形形色色的“肯定”和“否定”，要勇往直前、把握方向。而这两种不同的教育，也使他形成了辩证的思维方式和独特的写作风格。如果学生能联系课外资料谈对他一生的影响更好。3.续写比喻，升华认识。结合自己的理解，将“两股风”的比喻续写完整。这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际。“精彩极了！”“糟糕透了！”“精彩极了！”“糟糕透了！”它们像两股风不断地向我吹来。“精彩极了”像一股_的风，它_。“糟糕透了”像一股_的风，它_。小结：“精彩极了”和“糟糕透了”，无论是醉人的暖风，还是凛冽的寒风，都是爱的风，只不过表达方式不同罢了。4.联系生活，表达看法

22、。想想生活中父母与你相处的点滴，说说你如何看待巴迪父母表达爱的方式。预设：有的学生喜欢鼓励的方式，有的学生认可严厉的教育，部分学生期望父母恩威并施。四、拓展阅读，完成爱的诗作回顾本单元，梁晓声的母亲用瘦弱弯曲的脊梁撑起儿子的未来，吴冠中的父亲撑着爱的渔船载他驶向彼岸，今天我们又认识到鼓励的支持和警告的力量缺一不可。阅读学习单上的文章（毕淑敏的孩子，我为什么打你、史铁生的秋天的怀念、马克汉林的地震中的父与子、叶倾城的奇迹的名字叫父亲），再想想你自己的父母，完成诗歌父母之爱的样子的续写。5教学板书20*“精彩极了”和“糟糕透了”20*“精彩极了”和“糟糕透了”教学反思教学反思本课教学我由奥斯卡颁奖

23、典礼的图片引出主人公，激发学生的学习兴趣，从课题激发阅读期待，利用导读提示明确学习目标，体现了学习策略的渗透和略读课文的方法。再从整体入手绘制心情轨迹图，结合场景和感受深刻的细节解说心情轨迹图，体现了略读课文的味道，这个环节为理解父母表达爱的不同方式做好了铺垫。结合“我越来越体会到我当初是多么幸运”，让学生理解父母表达爱的方式，升华对父母良苦用心的认识，体会冲突的爱对巴迪思维方式和写作风格的影响。最后，从一课联系一个单元，从课内延展到课外，从文本关联生活，让学生认识到父母之爱有不同的表现形式，学会珍惜爱、感恩爱。再以诗为载体，让学生将文本的人文感悟进行加工，读懂父母之爱，为口语交际的学习打下基础。