第2单元 语文园地二 ppt课件+教案-（部编）统编版六年级上册《语文》.rar

1、语文园地二语文园地二六年级上册六年级上册 场场面面描描写写是是对对一一个个特特定定的的时时间间和和地地点点内内许许多多人人物物活活动动的的总总体体情情况况的的描描写写。场场面面描描写写要要传传达达出出一一种种特特定定的气氛。的气氛。交流平台交流平台 1.1.特定的时间特定的时间2.2.特定的地点特定的地点3.3.人物的活动人物的活动4.4.总体的情况总体的情况营造出特定的营造出特定的气氛（场面）气氛（场面）根根据据前前面面我我们们提提到到的的几几点点展展开开我我们们今今天天的的交交流流吧吧，请大家找出我们本单元课文中的场面描写。请大家找出我们本单元课文中的场面描写。特定的时间：特定的时间：十月

2、一日十月一日特定的地点：特定的地点：天安门广场天安门广场人物的活动：人物的活动：典礼、阅兵、群众游行典礼、阅兵、群众游行总体的情况：总体的情况：盛大、庄严、激动、盛大、庄严、激动、兴奋、喜悦兴奋、喜悦开开国国大大典典气氛（气氛（场面场面）庄严庄严隆重隆重热烈热烈特定的时间：特定的时间：抗日战争时期抗日战争时期特定的地点：特定的地点：狼牙山上狼牙山上人物的活动：人物的活动：五个人接受任务，后诱敌五个人接受任务，后诱敌 上山，痛击敌人，把敌人上山，痛击敌人，把敌人 引上绝路，然后顶峰歼敌，引上绝路，然后顶峰歼敌，最后英勇跳崖最后英勇跳崖总体的情况：总体的情况：沉着冷静而又英勇无畏。沉着冷静而又英勇

3、无畏。狼狼牙牙山山五五壮壮士士气氛（场面）气氛（场面）英勇英勇悲壮悲壮可歌可泣可歌可泣要把人物的活动写好。要把人物的活动写好。2.2.如何写好人物的活动如何写好人物的活动？1.1.回顾了文中的场面描写和习作中的场面描写，大家认为回顾了文中的场面描写和习作中的场面描写，大家认为 要把场面描写写好的关键是什么？要把场面描写写好的关键是什么？王王芳芳：要要有有点点面面结结合合的的描描写写。写写运运动动会会时时，我我先先略略写写了了体体育育场场的的整整体体情情况况，然然后后再再着着重重写写几几个个运运动动项目的比赛情况。项目的比赛情况。交流展示交流展示 宁宁涛涛：写写好好人人物物活活动动还还要要有有细

4、细节节描描写写。狼狼牙牙山山五五壮壮士士中中，顶顶峰峰歼歼敌敌这这一一场场景景，通通过过描描写写马马班班长长的的语语言言动动作作，把把马马宝宝玉玉的的英英勇勇无无畏畏，和和敌敌人人血血拼拼到到底底的的精精神神展展现现了了出出来来。让让人人读读得得热热血血沸沸腾腾，很很受受感感动。动。刘刘芳芳芸芸：我我觉觉得得写写好好人人物物的的活活动动还还要要有有环环境境描描写写，环环境境描写可以烘托气氛描写可以烘托气氛。读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。2.2.起初是全场肃静，只听见炮声起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声和乐曲声，只听见国旗和其他许，只听见国

5、旗和其他许多旗帜飘拂的声音。多旗帜飘拂的声音。.1.1.起起初初是是全全场场肃肃静静，听听见见炮炮声声和和乐乐曲曲声声，听听见见国国旗旗和和其其他他许许多多旗旗帜飘拂的声音。帜飘拂的声音。词句段运用词句段运用 例例1 1：单单看句看句1 1其实是有语病的，因为前面说了其实是有语病的，因为前面说了“全场肃静全场肃静”，后面却说听见了声音。后面却说听见了声音。句句2 2中中多多了了一一个个副副词词“只只”就就对对“听听到到”的的内内容容进进行行了了限限定定，意意思思是是除除炮炮声声、旗旗帜帜飘飘拂拂的的声声音音，再再无无别别的的声声音音，和和前前面面的的“全场肃静全场肃静”相吻合。相吻合。2.2.

6、那里的天比别处的更可那里的天比别处的更可爱，爱，空气是空气是那么清鲜，天空是那么清鲜，天空是那么明朗那么明朗，使，使我总想高歌一曲，表示我我总想高歌一曲，表示我满心的满心的愉快。愉快。.1 1.那里的天比别处的更可爱，那里的天比别处的更可爱，空气清鲜空气清鲜，天空明朗，使，天空明朗，使我总想我总想高歌一曲高歌一曲，表示我满心的愉快。，表示我满心的愉快。例例2 2：句句1 1语气平淡，读不出那种语气平淡，读不出那种“更可爱更可爱”和和“满心满心的愉快的愉快”的感觉。的感觉。用用“是那么是那么”来修饰来修饰“清鲜清鲜”和和“明朗明朗”，程度加，程度加深，语意加强。深，语意加强。例例2 2中中的的加

7、加点点部部分分“是是那那么么”，由由“是是”+“那那么么”组组成成，不不仅仅表表示示了了肯肯定定，甚甚至至还还有有赞赞叹叹的的意意味味在在里里面面，很很好好地地把把作作者者“满满心心的的愉愉快快”传递出来。传递出来。相相同同的的句句式式，重重复复使使用用，语语意意贯贯通通，增增强强语语感感和和情情感感的表达。的表达。通通过过反反复复诵诵读读和和观观察察发发现现，例例1 1中中的的加加点点部部分分“只只听听见见”是是由由副副词词“只只”+动动词词“听听见见”组组成成，“只只”表表示示限限制制，限限制制“听听见见”的的范范围围，表表明明除除了了“炮炮声声”“”“旗旗帜帜的的飘飘拂拂声声”再再别别无

8、无其其它它声声音音，更更凸凸显显了了前面所说的前面所说的“全场肃静全场肃静”。我我这这才才发发现现，一一直直以以来来，我我看看不不见见母母亲亲额额上上的的丝丝丝丝皱皱纹纹，看看不不见见她她做做家家务务时时单单薄薄的的身身影影，看看不见她眼中对我满满的爱。不见她眼中对我满满的爱。.类类似似这这样样的的添添加加短短语语进进行行修修饰饰的的句句子子还还有有很很多多，我我们们在在平时的阅读中应多加留意，仔细品评它们的用法和妙处。平时的阅读中应多加留意，仔细品评它们的用法和妙处。.这这个个故故事事中中描描述述的的情情节节是是那那么么曲曲折折动动人人，人人物物是是那那么么栩栩栩栩如如生生，刻刻画画是是那那

9、么么深深刻刻，描描写写是是那那么么完完美，真叫人难忘。美，真叫人难忘。.你也来试着写几个这样的句子吧！你也来试着写几个这样的句子吧！.写人物说话时，可以不用写人物说话时，可以不用“说说”来表达。读句子，仿照着写一写。来表达。读句子，仿照着写一写。词句段运用词句段运用 1.1.清清明明节节前前的的一一个个晚晚上上，我我又又漫漫步步在在广广场场上上，忽忽然然背背后后传传来来一一声声赞赞叹：叹：“多好啊！多好啊！”2.2.“我我还还有有作作业业没没完完成成，不不能能和和你你一一起起去去玩玩了了。”我我婉婉言言谢谢绝绝了了伙伙伴的邀请。伴的邀请。3.“3.“既既然然这这样样，你你以以后后再再也也不不要

10、要找找我我借借书书了了！”话话一一出出口口，我我就就后后悔了。悔了。4.4.妈妈妈妈俯俯下下身身子子盯盯着着我我的的眼眼睛睛，一一脸脸焦焦急急：“你你的的眼眼睛睛怎怎么么肿肿了了？”这这两个句子分别用两个句子分别用“赞叹赞叹”“”“婉言谢绝婉言谢绝”代替了代替了“说说”，我还想到了，我还想到了“谈论、讲解、窃窃私语谈论、讲解、窃窃私语”也可以不用与也可以不用与“说说”有关的词语有关的词语1.1.张张飞飞拍拍拍拍刘刘备备的的肩肩商商量量：“我我家家资资财财丰丰厚厚，不不如如我我们们一一起起招募乡间勇士，怎么样？招募乡间勇士，怎么样？”2.2.“我我本本是是汉汉室室宗宗亲亲，有有心心杀杀贼贼，可可

11、是是我我的的力力量量太太微微小小了了。”刘备无奈地低下头刘备无奈地低下头嘀咕嘀咕着。着。3.3.“快快来来给给我我斟斟碗碗酒酒，我我还还要要入入城城投投军军去去！”关关羽羽面面带带红红润润，大大摇摇大大摆摆地地走走进进来来，威威风风凛凛凛凛地地召召唤唤酒酒保保，“动动作作快快点点。”活用活用“说说”“商量商量”“”“嘀咕嘀咕”“”“召唤召唤”“催促催促”“”“婉言谢绝婉言谢绝”“赞叹赞叹”“谈论谈论”“窃窃私语窃窃私语”“”“心痛心痛”等，都可以代替等，都可以代替“说说”。用与用与“说说”意义相通的字或词代替意义相通的字或词代替“说说”，使对话语言更，使对话语言更加灵活生动。加灵活生动。你也来

12、试着写几个这样的句子吧！你也来试着写几个这样的句子吧！竖式行竖式行款从右往款从右往左左写，每个字写，每个字写在格子中写在格子中间。间。书写提示书写提示 横式行款横式行款字之间的距离字之间的距离相等，写在行相等，写在行的中央，每个的中央，每个字的中心在同字的中心在同一条线上。一条线上。语语文文园园地地中中分分别别给给了了横横式式和和竖竖式式两两种种行行款款，不不管管是是哪哪一一种种形形式式，都都应应该该做做到到竖竖有有行行，横横有有列列，行行款款整整齐齐，布布局局合合理理。书书写写正正确确，不不能能出出现现错错别别字字和和不不规规范范汉汉字字。写写完完后后进进行行自自我我检检视视，多多看看多多学

13、多练。学多练。书法展书法展 捐躯捐躯赴国难，视死忽如归。赴国难，视死忽如归。曹植曹植祖宗祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。疆土，当以死守，不可以尺寸与人。李纲李纲位位卑未敢忘忧国。卑未敢忘忧国。陆游陆游都是爱国主题的诗句。都是爱国主题的诗句。日积月累日积月累 朗读下面的句子，大家有什么发现？朗读下面的句子，大家有什么发现？为正义而牺牲生命。捐：献出，舍弃。为正义而牺牲生命。捐：献出，舍弃。奔赴奔赴 国家危亡国家危亡捐躯赴国难，视死忽如归。捐躯赴国难，视死忽如归。曹曹植植（192192年年232232年年），字字子子建建，曹曹操操之之子子，三三国国时时著著名名文文学学家家，建建安安文文学学代代

14、表表人人物物。与与父父兄兄曹曹操操、曹曹丕丕合称为合称为“三曹三曹”。译文译文：为了国家的安危，愿意献出自己的生命，：为了国家的安危，愿意献出自己的生命，把死亡看得像回家一样。把死亡看得像回家一样。译文：祖宗开拓的国土，应当誓死捍卫，一点译文：祖宗开拓的国土，应当誓死捍卫，一点也不能让给别人。也不能让给别人。开拓的国土开拓的国土让给让给应当应当拼命拼命 李李纲纲（10831083年年11401140年年），北北宋宋末末、南南宋宋初初抗抗金金名名臣臣。李李纲纲能能诗诗会会文文，写写有有不不少少爱爱国国篇篇章章，梁梁溪溪先先生生文文集集靖康传信录靖康传信录梁溪词梁溪词等。等。祖宗疆土，当以死守，祖

15、宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。不可以尺寸与人。官位、地位官位、地位担忧担忧卑微卑微 译文：虽然职位低微却从未敢忘记忧虑国事。译文：虽然职位低微却从未敢忘记忧虑国事。位卑未敢忘忧国。位卑未敢忘忧国。陆陆游游（11251125年年12101210年年），字字务务观观，号号放放翁翁，汉汉族族，越越州州山山阴阴（今今浙浙江江绍绍兴兴）人人，南南宋宋文文学学家家、史史学学家家、爱爱国国诗诗人人。著著有有剑剑南南诗诗稿稿渭渭南南文文集集南南唐唐书书老老学学庵笔记等。庵笔记等。这这是是一一组组表表达达爱爱国国情情怀怀的的名名言言警警句句，反反复复诵诵读读它它们们，我我们们能能感感受受到到古古圣圣先先贤贤

16、们们为为国国为为民民甘甘愿愿奉奉献献一一切切的的可可贵贵的的精精神神。“天天下下兴兴亡亡，匹匹夫夫有有责责”，让让我我们们秉秉承这种精神，铭记他们的豪言壮语，爱国爱家爱人民。承这种精神，铭记他们的豪言壮语，爱国爱家爱人民。小结小结 1语文园地二语文园地二教学目标1.明确场面描写的内涵，通过有针对性的指导和训练，提高学生场面描写的能力。【语文要素】2.读句子，体会反复写法的好处。3.学习用多种形式来替代“说”，让表达更生动。4.了解书法展览的意义，养成正确、规范书写的好习惯。5.积累有关爱国主义的名言警句。教学重难点1.自主探究得出场面描写的方法以及写好场面中的“点”的方法。2.体会重复用语的妙

17、处，学习用多种形式来替代“说”，让表达更生动。教学课时2 课时第 1 课时课时目标1.明确场面描写的内涵，通过有针对性的指导和训练，提高学生场面描写的能力。2.读句子，体会反复写法的好处。（重点）3.学习用多种形式来替代“说”，让表达更生动。（难点）一、交流平台1.回顾本单元的语文要素，在交流的基础上出示要点：了解文章在描写场面时，是怎样点面结合来写的。2.课件出示狼牙山五壮士第 2 自然段，开国大典中阅兵式的场面描写。结合具体内容交流点面结合的写法以及这样写的好处。3.展示自己的课外阅读摘记卡。与同学们交流这种写法的好处。24.结合自己的习作，说说在场面描写时，是如何运用点面结合的方法来写的

18、。同学间互相评价，加深对点面结合写法的认识。二、词句段运用1.课件出示课文中的句子，注意加点的部分，思考：这样写有什么好处？明确：反复手法，可以起到突出和强调的作用，能够更加鲜明地表达感情。2.仿照例句用反复的手法写一个句子。春天来了，她用温柔的手拂醒了大地；春天来了，她用温柔的话语唤醒了鲜花和绿草。3.（课件出示例句）学生朗读例句，关注提示语。圈出表示“说”的词语：“赞叹”“婉言谢绝”。（1）小组讨论这样写的好处：不会单一，更有画面感。（2）创设情境，学生试着运用学习到的方法，练习表达。如：这幅画构图精巧，用色精美，他说：“实在太好看了！”（赞叹）（3）仿照例句写一写，教师相机指导。第 2

19、课时课时目标1.了解书法展览的意义，养成正确、规范书写的好习惯。2.积累有关爱国主义的名言警句。一、书写提示1.学生观察竖式游子吟和横式赵一曼写给儿子的信两幅书写作品。2.引导学生交流发现书写的注意点。（书写正确、行款整齐、布局合理）3.选择一首古诗竖着写，或选一段话横着写，可配图自主设计版面。4.学生根据书写要点进行自我检视后，小组内展评。5.教师巡视，再集中指导。36.小组推荐优秀作品参加班级展示。二、日积月累1.出示有关爱国的名言，教师引导学生正确朗读名言。2.想一想：这些诗句中有没有自己熟悉的词语？这些词语是用来赞美哪一类人的？（点拨：如，“鞠躬尽瘁，死而后已”“视死如归”。）3.理解

20、并背诵名言警句。（1）学生查找资料，了解名言警句的出处，理解名言警句的意思。（2）教师引导学生结合曾经学过的诗人诗作或故事，了解名言警句的意思，探究名言警句所蕴含的思想感情。（3）学生正确、流利地练习朗读背诵，同桌相互抽查背诵情况。（4）搜集资料，看谁积累的有关爱国主义思想的名言警句最多。小组内展示交流。教学反思本节课，我带领学生复习回顾了场面描写，以及场面描写中所采用的点面结合的写法;理解了“说”的不同表达形式，体会到了语言应用的巧妙，能仿造示例进行遣词造句。另外，通过规范书写的学习，有助于学生良好书写习惯的养成，也是学生关注的重点。在学习“日积月累”中有关热爱祖国的名人名言时，我指导学生在了解背景，结合相关诗作或故事的基础上理解内涵，在理解内涵的基础上达到背诵与积累的目的，同时也在教学过程中培养学生的情感道德价值观。