第7单元 24.月迹 ppt课件+教案+音频-（部编）统编版五年级上册《语文》.rar

1、新课导入新课导入 每当夜幕降临，一轮明月升上夜每当夜幕降临，一轮明月升上夜空，清澈的月光洒满大地，让人产生空，清澈的月光洒满大地，让人产生无数情思遐想。文人墨客更是对月亮无数情思遐想。文人墨客更是对月亮倍加青睐。现在我要请同学们回忆一倍加青睐。现在我要请同学们回忆一下与月亮相关的诗文。下与月亮相关的诗文。海上生明月，天涯共此时。海上生明月，天涯共此时。1月上柳梢头，人约黄昏后。月上柳梢头，人约黄昏后。2明月松间照，清泉石上流。明月松间照，清泉石上流。3人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。45贾平凹贾平凹2424*月月 迹迹走近作者走近作者 贾贾平凹，出生于陕西丹凤县，平凹，

2、出生于陕西丹凤县，19731973年开年开始发表作品，始发表作品，19751975年毕业于西北大学中文系，年毕业于西北大学中文系，他的作品洋溢着乡土气息，文字简练，笔墨他的作品洋溢着乡土气息，文字简练，笔墨比较精醇，构思小巧玲珑，能以少胜多比较精醇，构思小巧玲珑，能以少胜多。代表代表作品有：商州浮躁废都作品有：商州浮躁废都白夜秦腔等。白夜秦腔等。学习目标学习目标有感情地朗读课文，把握文章的主要内容，有感情地朗读课文，把握文章的主要内容，理清寻月的过程理清寻月的过程。1把握寻月的过程中孩童的心理变化，了解把握寻月的过程中孩童的心理变化，了解作者通过寻找月迹想要表达的作者通过寻找月迹想要表达的思想

3、感情思想感情。2会会 认认 字字累累 嫦嫦 娥娥 嫉嫉 妒妒lili chnchn jjdd瓷瓷c c 悄悄qioqio词语解释词语解释【款款】【款款】缓慢。缓慢。【袅袅】【袅袅】形容烟气缭绕上升。形容烟气缭绕上升。【争执】【争执】争论中各持己见，不肯相让。争论中各持己见，不肯相让。【粗糙】【粗糙】不精细，不光滑。不精细，不光滑。【面面相觑】【面面相觑】你看我，我看你，形容大家因惊讶而互相你看我，我看你，形容大家因惊讶而互相望着，都不说话。望着，都不说话。整体感知整体感知 文章写了什么时间、什么地点、什么文章写了什么时间、什么地点、什么人做什么事情？人做什么事情？时间：时间：中秋的夜里中秋的夜

4、里地点：地点：中堂里、院子里、河边中堂里、院子里、河边人物：人物：奶奶、奶奶、“我我”和弟弟妹妹和弟弟妹妹事件：事件：寻月亮寻月亮 再读课文，找一找，孩子们再读课文，找一找，孩子们在哪些地方寻到了月亮？月亮有在哪些地方寻到了月亮？月亮有没有什么变化呢？没有什么变化呢？“镜中看月镜中看月”原来月亮是长了腿的原来月亮是长了腿的先是一个白道儿先是一个白道儿再是半圆，渐渐地爬得高了再是半圆，渐渐地爬得高了满盈了满盈了慢慢儿又亏了慢慢儿又亏了末了，便全末了，便全没了没了踪迹踪迹“院中望月院中望月”满满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的光也没有这般亮的再也不是

5、那么一个满满的圆了再也不是那么一个满满的圆了不知道那个满圆儿去哪儿了不知道那个满圆儿去哪儿了月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了“河中寻月河中寻月”哪哪一处的水里都有月亮了一处的水里都有月亮了“眼睛见月眼睛见月”弟弟弟弟妹妹和妹妹和“我我”的眼睛的眼睛里里都见到都见到小小的月亮。小小的月亮。结合全文，孩子们的心情在结合全文，孩子们的心情在寻月的过程中发生了怎样的变化寻月的过程中发生了怎样的变化？试着画出相关的语句，和同桌？试着画出相关的语句，和同桌交流交流。交流交流。什么都觉得什么都觉得新鲜新鲜，又常常什么都觉得，又常常什么都觉得不满足不满足。1只留下一个空镜，

6、一个只留下一个空镜，一个失望失望。2我们都我们都吃惊吃惊了。了。3我们我们越发觉得奇越发觉得奇了，便在院里找起来。了，便在院里找起来。4我们我们来了兴趣来了兴趣，竟寻出院门。，竟寻出院门。5童心升华之迹童心升华之迹孩子们渴望了解外界事物的强孩子们渴望了解外界事物的强烈好奇心。烈好奇心。孩子们争强好胜的心理。孩子们争强好胜的心理。童心的纯洁美好。童心的纯洁美好。我们这一群孩子能够找到月亮，奶我们这一群孩子能够找到月亮，奶奶起着重要作用。从文中找出奶奶的奶起着重要作用。从文中找出奶奶的活动，并简单分析奶奶是活动，并简单分析奶奶是一个一个怎样的怎样的人。人。了解爱护了解爱护并有意于并有意于发展孩子的

7、童心童真发展孩子的童心童真；一个对生活充满激情，甚至自身也一个对生活充满激情，甚至自身也童心未泯童心未泯的人；的人；高明的教育家，注重引导孩子高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自关注外界，探索自 然，寻找美，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并然，寻找美，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并 把孩子的心灵不断带进新的高尚境地。把孩子的心灵不断带进新的高尚境地。重点探究重点探究 “我们便争执起来，我们便争执起来，每个人都说月亮是属于自每个人都说月亮是属于自己的。己的。”大家为什么这样大家为什么这样争论？谈谈你的理解。争论？谈谈你的理解。都希望月亮属于自都希望月亮属于自己，说明人人都追求美己，说明人人都

8、追求美好事物，都争着希望自好事物，都争着希望自己拥有一份美丽，表达己拥有一份美丽，表达了孩子们对美好生活的了孩子们对美好生活的渴望、向往之情。渴望、向往之情。“正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每个正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每个人的。人的。”你对这句话是如何理解的呢？你对这句话是如何理解的呢？月亮是属于我们任月亮是属于我们任何人的公共财富，我们何人的公共财富，我们每个人都有追求美好、每个人都有追求美好、美丽的权利。美丽的权利。文章为什么要以文章为什么要以“月迹月迹”为标题呢为标题呢？月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹

9、，寻月的好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。过程就是寻找美的过程，它有轨迹。拓展延伸拓展延伸美好就在身边美好就在身边 月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭。到生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭。生活处处存在生活处处存在“美美”，时时都有，时时都有“好好”,让我们用让我们用这双擦亮的眼睛来找一找我们身边的这双擦亮的眼睛来找一找我们身边的“美好美好”。 124*月迹24*月迹教

10、学目标1.会认 7 个生字，用多种方法理解生字词的意思。2.找寻月迹，体会月亮的动态美，感受孩子们心情的变化，学习并尝试写出景物的变化。【语文要素】教学重难点1.品读优美且富有童真童趣的语言，欣赏月之美，体悟作者对美好生活的热爱之情。2.找寻月迹，感受孩子们心情的变化，体会月亮的动态美，学习并尝试写出景物的变化。教学课时1 课时一、初读课文，整体感知1.导入新课。（1）月亮，自古以来就是诗人吟诵的对象，你能吟诵有关月亮的诗句吗?（2）作家贾平凹也写了一篇有关月亮的散文，题目是“月迹”。2.这篇散文主要讲述了什么内容？预设：文章记叙了中秋夜孩子们寻找月亮的足迹的过程。二、自主阅读，探寻月迹(一)

11、默读课文，思考：月亮的足迹都出现在了哪里呢？你觉得哪些地方特别有趣、好玩？默读课文，完成表格。预设一：镜中月 21.“款款地、悄没声儿地、溜进来”等关键词用了拟人的修辞手法，生动地写出了月亮的调皮可爱，进而感受到月亮的情态特别有趣。2.穿衣镜上的月亮变化多，特别有趣：白道儿半圆满盈亏了没了踪迹。3.指导朗读，体会月亮爬竹帘格儿的动态描写。预设二：院中月1.抓住关键词“玉玉的”“银银的”，写出了月光的颜色美。（静态描写）2.指导朗读：边读边想象眼前仿佛出现了什么，感受静态月光的柔美。3.院子里月亮的样子和给我的感受特别有趣：“清清晰晰看见里边有个什么东西”，“似乎我们已在月里了，那月桂分明就是我

12、们身后的这一棵了”。课件出示：我们越发觉得奇了，便在院里找起来。爷爷的锨刃儿上找到了。（1）院子里月亮的足迹特别有趣：葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上。（2）指导朗读：当我们真的在院里找到月亮时，感觉妙极了，要读出奇妙的感觉。预设三:河中月课件出示：我们从沙滩上跑过去，弟弟刚站到河的上湾，就大呼小叫：“月亮在这儿！”妹妹几乎同时在下湾喊道：“月亮在这儿！”我两处去看了，两处的水里都有月亮，沿着河边跑，哪一处的水里都有月亮了。1.河里月亮的足迹特别有趣：既可以在上湾找到，又可以在下湾找到。2.结合关键词“大呼小叫”读出兴奋、激动的心情。预设四：眼中月1.体会眼睛里月亮的足迹特别有趣。2.我

13、有所发现并有了感悟，要读出满足、愉悦的心情。（二）梳理感情变化。1.文中写孩子们寻月的全过程，也交织着孩子们的感情。你能将他们的感情变化梳理出来吗？3高兴紧张失望羡慕、嫉妒越发觉得奇了来了兴趣2.带着这样的心情，读好月亮有趣、好玩的句子。提示：设身处地，带着人物的心情来读，就能读好。指导朗读镜中月这一段话时，要关注到“我们”的心情是有变化的，先是高兴，再是紧张，最后是失望。朗读的时候，注意读出心情的起伏，读出“高兴紧张失望”的心情变化，月亮带给我们的奇妙感觉就出来了。三、发现奥秘，学习写法1.探究写法。一次寻月，月亮竟带给大家如此新奇、有趣的感受，这其中又蕴含着怎样的写作奥秘呢？观察表格填写内

14、容，小组讨论一下。2.汇报。（1）写出变化。作者笔下的月亮充满动态美，带给我们无尽的趣味。从表格中发现，作者正是一路将月亮的变化展现在读者面前，才会带给人新奇有趣的感觉。（2）拟人的修辞手法。可以从描写中发现，作者运用了拟人的修辞手法，将月亮写得富有情态，甚是可爱。（3）侧面描写。可以从作者细腻的感受中发现，作者运用侧面描写，用自己的感受来衬托月迹的新奇有趣，让人仿佛身临其境。3.总结写法。作者正是通过用拟人和侧面描写的手法，将月亮的动态美、月迹的新奇有趣展现在读者面前。四、拓展运用，尝试练笔1.月迹写出了月迹的变化，富有动态美。（课件出示：三亚落日）片段，我们来读读三亚落日，你发现落日有哪些

15、变化呢?提示：落日既有形态的变化，又有颜色的变化，起先金红一色，热烈一片，像一个快乐的孩童，接着收敛了光芒，像一只光焰柔和的大红灯笼，最后像跳水员那样，以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水。42.三亚落日和月迹有何异曲同工之妙？学生发现：都写了景物的变化过程，都能发挥想象，用比喻、拟人的修辞手法来写，好玩、有趣。教学板书教学反思本文是一篇略读课文，主要以学生自学为主。课前，我要求学生预习课文，收集有关描写月亮的诗文及优美的语句，这对理解课文起到了一定的作用。课上，我引导学生读懂阅读提示，在此基础上，整体感知文章的主要内容。并运用多种形式的朗读，引导学生品味文章语言，感受月亮的美好，初步达成

16、了本课语言学习的目标，突破了教学重点。本文的语言充满了童趣，大声朗读更容易让学生获得丰富的情感体验。因此，我尊重学生的感受、体验，根据学生的回答引导学生用怎样的情感、语调来朗读，并做好评价。通过朗读激发他们的表现欲，培养他们朗读的语感。在梳理感情变化环节，我扣住文中的关键词句，让学生在探寻月迹的过程中，体会美感，引导学生的注意力从寻月亮的故事情节转移到作者暗含的情感上来。让学生在词句之间反复诵读、品味，并充分调动学生已有的生活体验及丰富的想象，将自主阅读与合作探究结合在一起，使课堂动静结合。整个过程将学生摆在主体地位，我只是充当探究过程中的组织者和引导者。最后，通过小组讨论、汇报的方式，梳理表格，总结写法，突破教学难点。