第6单元 21. 三黑和土地 ppt课件+教案+音频-（部编）统编版六年级上册《语文》.rar

1、2121*三黑和土地三黑和土地 今今天天，我我们们来来学学习习苏苏金金伞伞的的一一首首诗诗歌歌三三黑黑和和土土地地，齐齐读读课课题题，说说说说你你从从这这个个课课题题中知道了什么？中知道了什么？诗诗歌歌以以三三黑黑和和土土地地为为题题，交交代代了了写写作作对对象象，“三三黑黑”是是主主人人公公，“土土地地”是是三三黑黑赖赖以以生生存的支柱。存的支柱。释题导入释题导入 苏苏金金伞伞从从小小生生活活在在农农村村，能能深深刻刻体体会会到到农农民民对对土土地地的的挚挚爱爱，作作为为我我国国乡乡土土诗诗派派的的代代表表人人物物，苏苏金金伞伞晚晚年年对对乡乡土土的的回回忆忆，几几乎乎处处处处皆皆诗诗，中中

2、华华人人民民共共和和国国成成立立前前夕夕解解放放区区进进行行的的土土地地改改革革，让让劳劳动动人人民民重重新新获获得得宝宝贵贵的的土土地地，本本诗诗再再现现以以三三黑黑为为代代表表的的农农民民们们重重获获土土地地后后的的喜喜悦心情。悦心情。本文本文选自苏金伞诗选选自苏金伞诗选。走近作者走近作者 这是一首格律化诗歌，共这是一首格律化诗歌，共1515节，每节节，每节四句，偶句押韵，诗句均齐，很是严整。四句，偶句押韵，诗句均齐，很是严整。知识备查知识备查1.自自由由读读课课文文，注注意意读读准准字字音音、读读通通句句子子、读读出出 感情。边朗读边想象作者所描绘的画面。感情。边朗读边想象作者所描绘的画

3、面。整体感知整体感知2.2.再读课文，读给同桌听，两人互相评价。思考再读课文，读给同桌听，两人互相评价。思考：课文课文主要讲了一件什么事？主要讲了一件什么事？诗诗歌歌表表现现了了以以三三黑黑为为代代表表的的农农民民对对土土地地失失而而复复得得的的喜喜悦悦，抒抒发发了了农农民民对对土土地地的的热热爱爱和和对对未来美好生活的憧憬。未来美好生活的憧憬。3 3.思考：农民对土地有怎样的感情？思考：农民对土地有怎样的感情？诗诗歌歌第第一一节节用用旱旱天天的的鹅鹅见见了了水水的的情情景景来来比比喻喻有有了了土土地地的的农农民民的的样样子子，充充分分表表现现了了农农民民对对土土地地的的渴渴望望，写写出出了了

4、农农民民对对获获得得土土地地的的迫迫切切心心情情，也也写写出出了了农农民民内内心心极极度度的的欢欢喜喜之之情情。喻喻体体的的选选择择和和“连连头头带带尾尾巴巴”这这样的说法极具农村生活特色，语言显得朴实、亲切。样的说法极具农村生活特色，语言显得朴实、亲切。第第二二节节和和第第三三节节用用了了两两个个“恨恨不不得得”，夸夸张张的的手手法倍显农民对土地的感情之深。法倍显农民对土地的感情之深。（1 1）诗歌塑造了三黑怎样的形象？）诗歌塑造了三黑怎样的形象？1.识形象识形象 诗诗歌歌塑塑造造了了三三黑黑这这样样一一个个勤勤劳劳的的、深深切切热热爱爱着着土土地地的的普普通通农农民民形形象象，表表现现了了

5、他他在在获获得得自自己己的的土土地地之之后后无无比的幸福感，表现了他对未来生活的美好向往和憧憬。比的幸福感，表现了他对未来生活的美好向往和憧憬。局部揣摩局部揣摩（2 2）你你最最喜喜欢欢这这首首诗诗的的哪哪些些语语句句？请请你你静静心心默默读读，圈圈画画出出自自己己喜喜欢欢的的语语句句。思思考考这这些些语句好在语句好在哪里。哪里。句句子子一一：“从从来来没没睡睡过过这这么么好的好的床。床。”“从从来来没没睡睡过过这这么么好好的的床床”写写出出了了三三黑黑对对土土地地的的珍珍视视，土土地地改改革革使使三三黑黑最最珍珍视视的的土土地地失失而而复复得，而他也沉浸在欢喜之中。得，而他也沉浸在欢喜之中。

6、这句话有这句话有哪些含义？哪些含义？句句子子二二：“农农民民一一有有了了土土地地，就就把把整整个个生生命命投投入入了了土土地地。活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。”把把农农民民有有了了土土地地后后耕耕种种的的样样子子比比喻喻成成“见见了了水水”的的“旱旱天天的的鹅鹅”，形形象象地地写写出出了了农农民民获获得得土土地地的的迫迫切切心心情情，也也写写出出了了农农民民内内心心极极度度的的欢欢喜喜之之情情。喻喻体体的的选选择择和和“连连头头带带尾尾巴巴”这这样样的的说说法法极极具具农农村村生生活活特特色，读来朴实、亲切。色，读来朴实、亲切。句子三：

7、句子三：“地翻好，又耙了几遍，耙得又平又顺溜，地翻好，又耙了几遍，耙得又平又顺溜，看起来好像妇女们刚梳的头。看起来好像妇女们刚梳的头。”“耙耙得得又又平平又又顺顺溜溜”用用富富有有口口语语特特点点的的语语言言写写农农村村生生活活，很很好好地地体体现现了了苏苏金金伞伞“坚坚持持用用生生活活中中的的语语言言写写诗诗，不不矫矫揉揉造造作作，不不故故作作深深奥奥”的诗歌创作特点。的诗歌创作特点。同桌讨论交流：三黑在自己的土地上劳动，有怎样的感受同桌讨论交流：三黑在自己的土地上劳动，有怎样的感受？三三黑黑在在自自己己的的土土地地上上劳劳动动，感感到到那那样样的的幸幸福福和和满满足足，他他精精心心照照料料

8、土土地地，甚甚至至想想象象着着才才耙耙完完的的地地已已经经开开满满荞荞麦麦花花，这这片片土土地地是是属属于于他他的的，他他是是土土地地的的主主人人，这这是是自自由由的的滋滋味味，他他可可以以任任由由蝈蝈蝈蝈在在地地里里叫叫唤唤，还还可可以以招招呼呼小小孩孩子子来来逮逮蝈蝈蝈蝈，他他甚甚至至对对如如何何更更好好地地耕耕种种土土地地有有新新的的计计划划，他他还还想想象象着着获获得得大大丰丰收收之之后后的的甜甜蜜蜜生生活活。他他边边劳劳动动边边尽尽情情享享受受着着重重新新获获得土地之后的快乐。得土地之后的快乐。三黑和所有农民一样，视土地为生命，在三黑和所有农民一样，视土地为生命，在获得土地之后，他将

9、自己的整个生命都投入到获得土地之后，他将自己的整个生命都投入到土地中去，精心地侍弄它，照料它。他是土地土地中去，精心地侍弄它，照料它。他是土地的主人，他想象着这片土地会带给他更多的幸的主人，他想象着这片土地会带给他更多的幸福感和满足感。福感和满足感。（1 1）这这首首诗诗歌歌中中，作作者者在在表表情情达达意意上上有有哪哪些些技技巧巧？试试举例说明。（诗歌所用的修辞手法）举例说明。（诗歌所用的修辞手法）诗诗歌歌第第五五、六六、七七节节，运运用用了了比比喻喻和和拟拟人人的的修修辞辞手法，表现了三黑对土地的精心照料；手法，表现了三黑对土地的精心照料；诗诗歌歌第第二二节节和和第第三三节节都都用用了了“

10、恨恨不不得得”，两两个个“恨不得恨不得”倍显感情之深；倍显感情之深；诗诗歌歌第第十十一一、十十二二节节，运运用用对对比比的的手手法法，凸凸显显时时代的变革，生活的变化。代的变革，生活的变化。2 2.悟技巧悟技巧（2）本诗语言有什么特点？）本诗语言有什么特点？如如苏苏金金伞伞在在19821982年年所所写写的的我我与与新新诗诗一一文文中中，总总结结了了他他始始终终未未改改的的诗诗歌歌观观，即即“始始终终保保持持着着朴朴素素无无华华的的风风格格，争争取取做做到到深深厚厚含含蕴蕴中中透透出出清清新新；坚坚持持用用生生活活中中的的语语言言写写诗诗，不不矫矫情情造造作作，不不故故作作深深奥奥，使使人人感

11、感到到晦晦涩涩难难懂懂；坚坚持持现现实实主主义义。生生活活是是诗诗的的基基础础，诗诗是是生活的升华。生活的升华。”诗诗歌歌表表现现了了以以三三黑黑为为代代表表的的农农民民对对土土地地失失而而复复得得的的喜喜悦悦，抒抒发发了了农农民民对对土土地地的的热热爱爱和对未来美好生活的憧憬。和对未来美好生活的憧憬。课堂小结课堂小结你对脚下的土地有了什么新的感受？你对脚下的土地有了什么新的感受？拓展延伸拓展延伸 就就像像农农民民珍珍惜惜土土地地一一样样，我我们们要要珍珍惜惜得得之之不易的生活。不易的生活。农民对土地的热爱和对农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬未来美好生活的憧憬1.1.识形象识形象2.2.

12、悟技巧悟技巧2121*三黑和土地三黑和土地（勤劳、勤劳、爱土地）爱土地）（比喻、拟人、夸张、对比）（比喻、拟人、夸张、对比）结构梳理结构梳理1.三三黑黑和和土土地地的的作作者者是是 ，原原名名 ，河南人，诗人。河南人，诗人。19461946年，大公报介绍苏金伞年，大公报介绍苏金伞 时说，时说，“他的诗讽刺深刻得体，当世无二人他的诗讽刺深刻得体，当世无二人”。著有诗集著有诗集 等。等。苏金伞苏金伞苏鹤田苏鹤田 地层下地层下鹁鸪鸟鹁鸪鸟随堂演练随堂演练2.下面标红点字的注音正确的一项是（下面标红点字的注音正确的一项是（）A.A.地主骂：地主骂：蹚蹚（ttn n）坏了他的庄稼。坏了他的庄稼。B.B.

13、三黑一边三黑一边耙耙（bb）地，一边想着：翻身的人儿）地，一边想着：翻身的人儿 心里真甜。心里真甜。C.C.看见自己种的看见自己种的荞荞（jj）麦已经开花，白霎霎的）麦已经开花，白霎霎的 像一片雪。像一片雪。D.D.再买头小毛驴，打完场赶着送公粮；再买头小毛驴，打完场赶着送公粮；驮驮（tutu）着老伴儿看闺女，上东庄。着老伴儿看闺女，上东庄。A3.3.这首诗写了以这首诗写了以 为代表的农民重新获得土为代表的农民重新获得土 地的事情，体现了农民们地的事情，体现了农民们 的心情，抒发的心情，抒发 了了_。三黑三黑喜悦喜悦农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬（

14、2 2）苏金伞的诗歌多从大众的生活和语言中取材，又经过个）苏金伞的诗歌多从大众的生活和语言中取材，又经过个人才华的淘洗和提炼，质朴中伴随着激情和诗意人才华的淘洗和提炼，质朴中伴随着激情和诗意。（）4.4.判断，对的打判断，对的打“”“”，错的打，错的打“”“”。（1 1）三黑和土地讲的是抗战胜利前夕的土地改革运动。）三黑和土地讲的是抗战胜利前夕的土地改革运动。（）（3 3）三黑和土地）三黑和土地 全诗透露出三黑的无奈和现实的悲凉。全诗透露出三黑的无奈和现实的悲凉。（）（4 4）三黑和土地）三黑和土地 用词雅致而富有文采，具有黄土地一用词雅致而富有文采，具有黄土地一样坦荡的气质样坦荡的气质。（）

15、5.5.三黑的所见所闻、所想所做是什么？三黑又是怀三黑的所见所闻、所想所做是什么？三黑又是怀着怎样的心情面对土地的？着怎样的心情面对土地的？三三黑黑做做的的是是“细细细细打打碎碎”每每一一块块土土疙疙瘩瘩，眼眼见见的的是是自自己己种种的的荞荞麦麦开开出出的的白白霎霎霎霎的的像像一一片片“雪雪”的的花花，耳耳听听的的是是蝈蝈蝈蝈儿儿鸣鸣叫叫声声，想想的的是是“打打完完场场赶赶着着送送公公粮粮”。所所见见所所闻闻，无无不不闪闪动动着着“翻翻身身的的人人儿儿”的的喜喜悦悦、对对土土地地的的热热爱爱和和对对未未来来美美好好生生活的憧憬。活的憧憬。 121*三黑和土地21*三黑和土地教学目标1.有感情地

16、朗读课文，能结合相关词句说出三黑是怎样看待土地的。【语文要素】2.能说出自己对土地的新感受。教学重难点1.通过重点词语来体会诗人表达的情感，体会三黑是怎样看待土地的。2.能说出自己对土地的新感受。教学课时教学课时1 课时一、交流资料，谈话导入1.指名交流自己喜欢和珍爱的东西。2.认识农民，走近三黑，看看他内心最珍惜的东西。（板书课题）3.交流苏金伞资料，学生相互补充资料。预设：苏金伞（1906 年-1997 年），原名苏鹤田，河南睢县人，是中国五四以来最杰出的诗人之一，1932 年开始发表作品。1946 年，大公报介绍苏金伞时说，“他的诗讽刺深刻得体，当世无第二人”。1949 年加入中国作家协

17、会，曾任河南省文联第一届主席，著有诗集地层下 窗外 入伍 苏金伞诗选苏金伞诗文集等。二、自主阅读，合作探究（一）初读识字词1.自读课文，用自己喜欢的方式认识生字、词语。2.出示词语。指名读词语，相机解释词语。（二）再读知文意1.朗读课文，想象画面，互读互评。朗读提示：边读边想象作者所描绘的景物画面，读给同桌听，两人互相评价。2.自读课文，梳理思路，适当批注。2（1）出示自读提示：边读边思考课文主要讲了一件什么事？可以分为几个部分？请给每个部分加个小标题。第一部分为第 13 节，写了“农民一有了土地”之后那种极度喜悦的心情。第二部分为第 415 节，写三黑有了土地后的喜悦心情，从四个方面来表现：

18、第 49 节，写三黑把地耙得细致平整，想象着麦籽儿躺在里面的舒适，以及在地里茁壮成长的情景；第 1012 节，写三黑回忆起逮蝈蝈儿的情景；第 1314节，表达了三黑对未来的展望；第 15 节，写三黑内心感到的幸福“翻身的人儿心里真甜”。（2）小组交流汇报，展示批注和小标题，合作互评。预设：喜获土地；细致耙地；忆逮蝈蝈儿；展望未来。三、再读课文，深入人物1.整体把握，感悟人物内心。交流思考：你眼中的三黑是怎样的形象？读出最能打动你的地方，多读几遍。你最喜欢诗歌的哪些语句？圈出你喜欢的语句，想一想这些语句好在哪儿？预设（一）：活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。预设（二）：地翻好，又耙了几

19、遍，耙得又平又顺溜，看起来好像妇女们刚梳的头。2.聚焦细节，走近人物形象。（1）交流思考：“简直是一张软床”是什么意思？（这里的“床”是指翻过后，耙平整的土地，很松软；三黑热爱土地，把耙整过的土地比作一张床，一张非常适合种子生长的舒适的软床。）（2）交流思考：结合课文内容，想想“翻身的人儿心里真甜”这句诗表达了什么？（“甜”是这首诗的中心，诗歌从头到尾都体现了这一点。诗歌第一部分总写农民得到真正属于自己的土地后异常喜悦的情景，所有农民的心里都是甜的；第二部分具体描写了三黑的劳作比往常辛勤，这也是甜的；第三部分运用对比的写法展现了今昔大不同，今更胜于昔，这当然也能让人感觉到甜。第四部分写三黑的两

20、个打算，前途光明，怎能不让人感觉到甜呢？诗歌的末尾则明明白白地写出了甜，不仅甜在三黑的心里，连地里的蝈蝈儿也因为甜叫得更欢了。）33.总结全诗，体会人物情感。启发式思考：读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？四、创设情境，做个保护环境推广人1.出示推广人征集令。（1）说一说，推广人在语言表达上有什么特点？（2）仿照本单元或本课语言表达的特点，作为保护环境推广人，写一段宣传语。（3）组织汇报，交流分享。2.阅读链接，拓展延伸。引入在希望的田野上，对比拓展阅读。教学板书教学反思教学反思个体阅读和合作交流是略读课文的主要学习方式，因此，我在课堂上将更多的时间给学生自学和交流。课上，我首先借助

21、交流查阅资料，了解诗歌写作的背景，拉近课文所写与学生生活之间的距离，带领学生情感逐步靠近农村。通过互相补充的作者资料，引导学生合作学习，通过作者简介整体感知课文的主要内容，为下一步深入理解做铺垫。4再从整体入文，把握诗歌结构。通过批注与合作汇报的学习形式，引导学生梳理脉络，让学生自主阅读，合作探究，走近三黑，感悟他的内心。同时在班级汇报中，通过概括小标题、感悟关键词句、理解语境等方式，初步感悟三黑内心的丰富情感。然后通过小组合作汇报交流，联系文本等多种方式，整体把握，聚焦细节，结合关键语句，逐层深入探究，感悟三黑的深厚情感，深入理解文章的主题。紧接着，引导学生写推广宣传语，运用所学的表达方法，延伸课堂，读写结合，提高学生语言表达能力。最后拓宽学生阅读视野，对比阅读在希望的田野上，把课堂引向课外，丰富学生的语言实践经验。