第5单元 习作例文 ppt课件+教案-（部编）统编版四年级上册《语文》.rar

1、习作例文习作例文我是小小朗读家我是小小朗读家交流平台交流平台1.1.分组分组PKPK。朗读我家的杏熟了和小木船这两篇文章。朗读我家的杏熟了和小木船这两篇文章。2.2.最强大脑。最强大脑。思考文章后面的问题。思考文章后面的问题。我家的杏熟了我家的杏熟了例文精讲例文精讲1.1.概括概括我家的杏熟了我家的杏熟了这篇文章的主要内容。这篇文章的主要内容。课课文文先先写写了了杏杏树树的的大大，接接着着具具体体写写了了杏杏多多，然然后后写写了了奶奶奶奶分分杏杏给给小小伙伙伴伴儿儿，最最后后讲讲的的是是“我我”受受到到了了奶奶奶奶的启发，送杏给大家。的启发，送杏给大家。起因：起因：邻居小淘淘摘杏从树上摔下来了

2、。邻居小淘淘摘杏从树上摔下来了。经过：经过：“我我”以为奶奶会收拾小伙伴，奶奶以为奶奶会收拾小伙伴，奶奶 却为孩子们打杏、分杏，教育却为孩子们打杏、分杏，教育“我我”果子大家吃才香甜。果子大家吃才香甜。结果：结果：“我我”每年都把熟透了的金黄的杏分每年都把熟透了的金黄的杏分 给小伙伴们和邻居叔叔婶子们尝鲜。给小伙伴们和邻居叔叔婶子们尝鲜。2.2.按照事情发展的顺序，课文是怎么把奶奶按照事情发展的顺序，课文是怎么把奶奶“分杏分杏”这件这件 事写清楚的？事写清楚的？结构梳理结构梳理第一部分：第一部分：“我我”家门口有棵大杏树，年年丰收。家门口有棵大杏树，年年丰收。第二部分：第二部分：“我我”和奶奶

3、欣赏树上的杏子。和奶奶欣赏树上的杏子。第三部分：第三部分：隔壁的小孩摘杏子，奶奶没责怪还分给他们吃。隔壁的小孩摘杏子，奶奶没责怪还分给他们吃。第四部分：第四部分：“我我”听奶奶的话，每年都把杏子送给乡亲们尝。听奶奶的话，每年都把杏子送给乡亲们尝。学写法学写法描写方法的学习描写方法的学习描写：描写：就是作者对人物、事件和环境所作的具体描绘和刻画。就是作者对人物、事件和环境所作的具体描绘和刻画。描写方法：描写方法：是用生动形象的语言把人物、事件、景物具体是用生动形象的语言把人物、事件、景物具体描绘出来的一种手法，给读者以身临其境的感觉。描绘出来的一种手法，给读者以身临其境的感觉。按内容来分，描写有

4、人物描写和环境描写两种：按内容来分，描写有人物描写和环境描写两种：人物描写的方法主要有五种，即肖像描写（外貌描写）、人物描写的方法主要有五种，即肖像描写（外貌描写）、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写。对人物局部细节语言描写、动作描写、心理描写、神态描写。对人物局部细节的描写称为细节描写。景物描写则包括静态与动态、客观与主的描写称为细节描写。景物描写则包括静态与动态、客观与主观、反衬与对比三种。观、反衬与对比三种。小木船小木船1.1.概括概括小木船小木船这篇文章的主要内容。这篇文章的主要内容。文章以文章以“小木船小木船”为线索写了为线索写了“我我”和陈明和陈明之间友谊的建立、破裂和恢复的过

5、程。之间友谊的建立、破裂和恢复的过程。告诉告诉我们：同学我们：同学之间不应之间不应斤斤计较，要斤斤计较，要互相互相谅谅解，这样解，这样才能增进友谊。才能增进友谊。例文精讲例文精讲2.2.“我我”和陈明的矛盾持续了很长一段时间，课文和陈明的矛盾持续了很长一段时间，课文 只用只用“转眼几个月过去了转眼几个月过去了”一句话一句话加以交代，加以交代，你觉得课文有没有把事情写清楚？和同学交流。你觉得课文有没有把事情写清楚？和同学交流。我觉得课文把事情写清楚了，因为课文的主题我觉得课文把事情写清楚了，因为课文的主题是要体现友谊的美好，是要体现友谊的美好，“我我”和陈明的矛盾持续了和陈明的矛盾持续了很长时间

6、并非是文章的重点，也不影响我们对整篇很长时间并非是文章的重点，也不影响我们对整篇文章的理解，所以应该略写。文章的理解，所以应该略写。结构梳理结构梳理第一部分：第一部分：围绕围绕“小木船小木船”来写事情。来写事情。第二部分：第二部分：介绍陈明和介绍陈明和“我我”是好朋友是好朋友。第三部分：第三部分：陈明和陈明和“我我”友谊破裂的过程写得友谊破裂的过程写得 很清楚很清楚。第四部分：第四部分：陈明和陈明和“我我”和好的过程。和好的过程。学写法学写法详略结合详略结合依据文章的题目，确定写作的重点；依据文章的题目，确定写作的重点；依据文章的中心，分主次材料；依据文章的中心，分主次材料；依据文章的内容，点

7、面结合。依据文章的内容，点面结合。最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，不能地方要详写；同表现中心意思有些联系，不能不写但又不必详写的，就要略写。不写但又不必详写的，就要略写。请请同同学学们们根根据据这这篇篇文文章章思思考考一一下下，怎样写好一件事呢？怎样写好一件事呢？互动探究互动探究怎样写好一件事怎样写好一件事1.1.要写清楚六要素要写清楚六要素（时间、地点、人物、起因、（时间、地点、人物、起因、经过、结果）。经过、结果）。2.2.要按一定顺序写要按一定顺序写，能围绕一个，能围绕一个线索线索展开文章。展开文章。3.

8、3.要要详略得当详略得当。4.4.主题鲜明，有主题鲜明，有正能量正能量。课堂小结课堂小结1习作例文与习作习作例文与习作习作例文一：我家的杏熟了习作例文一：我家的杏熟了教学目标1.了解文章开头铺垫手法的运用。2.通过学习例文，进一步巩固抓住事情的起因、经过、结果等要素，把事情写清楚的方法。尝试运用这一方法，给文章搭框架、列提纲。3.通过小组合作，剖析例文，探讨如何将起因、经过、结果写清楚、写具体，能够总结方法并加以迁移运用。【语文要素】教学重难点通过小组合作，剖析例文，探讨如何将起因、经过、结果写清楚、写具体，能够总结方法并加以迁移运用。教学课时1 课时一、导学温故而知新同学们，在这个单元里，我

9、们一起见证了老麻雀的勇敢，体验了爬天都峰的乐趣。在这过程中，我们发现了作者把事情写清楚的秘密。咱们就一起来回顾一下，作者是怎么把事情写清楚的吧。请同学们快速回忆麻雀一课，想想这篇文章主要讲了一件什么事。1.复习课文麻雀，借助写事六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果），迅速概括文章主要内容。教师点评，揭示作者把事情写清楚的秘密抓住了“六要素”来写故事，特别是写清楚了故事的起因、经过、结果。2.启学新知，走进例文我家的杏熟了。今天，咱们将要一起走进一篇新的文章，齐读课题我家的杏熟了。在这篇文章里，作者又是怎样把事情写清楚的呢？二、启学初识庐山真面目1.整体感知，自由朗读课文，继续借助“导学卡

10、”，一边读一边思考文章主要讲了一件什么事。22.指名概括文章的主要内容，学生互相点评。3.提问：为什么上一篇文章的“导学卡”还能在新课文里继续帮助大家呢？（学生讨论）4.小结：同学们借助“导学卡”进行了对比，发现麻雀和我家的杏熟了两篇文章在“把事情写清楚”上的共同之处：都是按照起因、经过、结果的发展顺序来写的。三、研学他山之石可以攻玉（一）感受详略得当，明确文章重点部分1.速读课文，找出故事的起因、经过、结果分布在文章的哪些段落，并填写在“研学卡”上。（图一）2.教师根据学生找到的要素，在“研学卡”上示范切分文章结构。学生根据教师示范独立完成。学生根据自己的切分进行思考，并提出问题。通过切分，

11、同学们思考一下：起因、经过、结果各部分所占的篇幅有何不同？为什么会有这样的不同呢？3.小结：谋篇布局要注意详略得当，经过是文章的重点，要多用笔墨写具体。（二）分解任务，合作探讨如何写清楚将“研学单”（图二）按照起因、经过、结果三类，由小组长随机抽取研学任务，完成任务单上的学习要求。图二研学单“起因”小组研学单1.这个故事的起因是什么？在原文中找出相应的语句，用横线画下来。32.对比下面这段改写和原文的起因相比，哪一个更能吸引你？为什么？改写：这一年杏又熟了。邻居家的小淘淘嘴馋摘杏，不小心从树上摔下来了。正在做饭的奶奶急忙走过来，和小淘淘一块来的小伙伴见了奶奶都低下了头，不敢吱声。3.你觉得这个

12、故事的起因还可以怎样写？不改变情节，尝试用你自己的方式写一写。再比较一下，哪一个更好。4.你觉得在写事情起因的时候，我们要注意些什么？“经过”小组研学单1.奶奶得知小淘淘从树上摔下来后，先做了什么，又做了什么？2.你觉得奶奶是一个怎样的人？从哪些地方可以看出来？3.文章是怎样将奶奶这个人物写具体的？运用了哪些人物描写的方法？用波浪线在原文中画出来。4.作者是怎样把事情的经过写清楚的？“结果”小组研学单1.故事的结果是什么？你觉得怎样写事情的结果才更加令人印象深刻？2.“我”为什么要这样做？奶奶“分杏”这件事对“我”产生了怎样的影响？3.故事的结果让你明白了什么道理？（三）小组汇报展示，教师顺学

13、而导1.“起因”小组汇报情况预设。(1)故事的起因是邻居家的小淘淘嘴馋摘杏，不小心从树上摔下来了。(2)“研学单”上的改写和原文相比，原文更吸引人。点拨：“为什么原文更能吸引你呢？看故事的起因，原文是从什么开始写起的？（哭声）听到哭声，你有什么疑问？谁的哭声？为什么会哭？你的心就被故事紧紧牵着。在这里，作者就巧设了悬念。咱们还可以用什么样的办法吸引读者的注意，把事情的起因写清楚呢？”(3)学生汇报自己改写起因的文段。(4)在写事情起因的时候，我们要注意些什么？小结：“写起因的要领简明、吸引人。”2.“经过”小组汇报情况预设。(1)奶奶先后做了这几件事：扶起淘淘，让小伙伴别走打杏分杏。4点拨：“

14、几件事连起来就组成了故事的情节，不写让小伙伴别走这件事行不行？（不行，因为这样就没有后面分杏的事了）所以，要让读者看得明白，就要抓住情节，注意情节前后的联系。”(2)奶奶是个关心他人，乐于分享的人。从她照顾淘淘、打杏、给小伙伴分杏这些事可以看出来。(3)在写奶奶的时候运用了动作、语言等人物描写的方法。点拨：“有了这些对奶奶的描写后，故事读起来有了什么感觉？”（更加生动了）(4)汇报收获，把事情写清楚，要注意把人物写具体。点拨：“写好事情的经过，要关注情节和人物、情节前后照应，同时运用人物描写的方法把人物写具体。”小结：“写经过的要领情节关联，人物具体。”3.“结果”小组汇报情况预设。(1)故事

15、的结果是以后每年，“我”都按照奶奶的嘱咐，把熟透的杏分给他人。(2)因为这是奶奶的嘱咐，奶奶“分杏”这件事也教育了“我”，对“我”产生了巨大的影响。(3)故事的结果也让我们明白，好的东西要和别人分享，有了分享才会更快乐。点拨：“其实，奶奶分杏的故事，写到把杏分给小伙伴，说了这番话，就可以结束了。为什么还要写后面我 的做法呢？是为了升华主题，得出一个道理，让故事能启发别人，更有意义。”小结：“写结果的要领立意深远。”（四）回看课文开头，画龙点睛故事讲到这里，就结束了。咱们再回头看看，事情的起因在课文的第几个自然段？这里，你有什么疑问吗？生：那前面的四个自然段，在课文里有什么作用呢？讨论：“前四个

16、自然段都写了什么？和后面的故事有什么关联？是否多余？”小结：“前四个自然段写了杏的多 和好。正是因为这又多又好的杏，才有了后面的故事。因此，前四个自然段是文章的重要组成部分，也是一种写事文章常用的手法铺垫。”5四、践学纸上得来终觉浅1.想一想，在你的生活中，曾发生过哪些令你印象深刻的事。请你拿出研学卡（图一），按照起因、经过、结果的顺序进行梳理，在右侧的方框里，可以写下简要的情节和重要的内容。2.投影展示，讨论交流。生生互评，并提出改进意见。3.总结汇报：学生交流本节课的收获。教学反思本课是第五单元习作单元的一篇习作例文。本篇习作例文，和前面精读课文麻雀 爬天都峰 关系紧密，在本单元中起着承前

17、启后的重要作用。“承前”是对前面精读课文如何“把事情写清楚”的方法进行再现与巩固，“启后”即是将学到的习作方法运用到后面的写作训练中。教学中，我注重引导学生复习巩固精读课文学到的方法，并借助例文实现从读到写的过渡。此外，我将学法提炼、内化、运用作为重点，并通过“导学启学研学践学”几个环节，步步深入，将表达方法强化、内化、运用。教学中，我还采取了图示提纲的方式，将“写清楚”的过程以及文章的结构具象化，这对学生的学习起到了很好的促进作用。习作例文二：小木船教学目标1.了解开头运用倒叙方法的魅力，感知倒叙部分与文章结尾的照应。学会围绕主题按顺序把事情的过程写清楚。【语文要素】2.赏析例文，习得方法，

18、运用多种感官交互、细节描写等方法练习把一件事的过程写清楚。【语文要素】3.解决写流水账的问题，不重要的内容略写，重要内容详写。教学重难点解决写流水账的问题，不重要的内容略写，重要内容详写。教学课时1课时一、单元回顾，梳理方法6（一）复习导入师：“我手写我心，彩笔绘生活。”今天，咱们继续来学习怎样把事情写清楚。通过之前的学习，你知道把事情写清楚要注意哪些吗？谁来给大家说说？（二）交流总结教师根据学生的发言，适时地点评，引导学生根据学习麻雀 爬天都峰以及“交流平台”的收获来说；同时，把他们所讲的内容写在黑板上。师：把事情的起因、经过和结果写清楚，时间、地点、人物交代明白，把看到的、听到的、想到的按

19、照一定顺序写下来，就能把一件事写清楚。二、走进例文，习得能力（一）欣赏开头，感受顺序1.齐读题目及文章第 1 自然段。（课件出示第 1 自然段）这个开头给你什么感觉？（很吸引人，围绕小木船回想过去。）小结：记叙一件事，经常是按照事情的起因、经过、结果的顺序来写，这叫作“顺叙”；相反，先交代事情的结果，再讲起因和经过，叫作“倒叙”。倒叙的作用是设置悬念，让人很想知道事情的来龙去脉是什么。2.快速地浏览课文，看作者写了什么。预设：首先写看到小木船就想起陈明，然后按事情发展的顺序记叙了“我”和陈明之间发生的一件事，最后写“我”珍藏着小木船。（板书：顺序适当）（二）自主学习，品味经过1.作者是怎样一步

20、步地把事情写清楚、写具体的呢？接下来，四人一组合作学习，找一找，发现作者的写作方法。出示学习要求：“（1）控制音量，不影响其他小组；（2）大家一起讨论，组长负责记录关键词。”（学生小组交流讨论，发现习作方法，完成学习单。教师巡堂指导，了解学生完成的情况）2.交流展示，归纳方法。（1）预设 1：先写了友谊破裂的过程。生：我们发现了文章在描写“我”看到陈明的船模很精致，翻过来掉过去地看，不小心失手将小木船摔坏时，作者抓住了他们的语言展开了细致的描写。文中的“分辩”“非赔不可”7等词具体地写出了他们争执的情况和陈明着急与生气的样子。师：除了语言描写，还描写了什么方面呢？同组的同学有补充吗？生：“推”

21、“退”“踩”这几个动词生动地写出了陈明推“我”，“我”把船踩碎了的过程；“拿”“摔”“踩”“抓”“走”等词淋漓尽致地写出陈明踩坏“我”的小木船的经过。师：正是这一连串的细节描写，把看到的、听到的、所做的具体地写出来，这样就把他们友谊破裂的过程写得很清楚。（板书：细节具体）（2）预设 2：然后写了“我”和陈明和好的过程。生 1：“插”“攥”“追”“掏”“塞”等一连串动词，写清楚陈明是怎样把小木船赔给“我”做纪念的。“望着”“紧紧握住”则写出了“我”的内疚。生 2：这段话还写出了两个人的表情变化。“偷偷回头看一眼”“惊讶地望着”“满脸通红”“激动地说”，描述了他们的内心变化。你读懂了“我”和陈明内

22、心的情感，真厉害。除此之外，大家还从哪儿感受到了这种情感？生：“那次是我不好，不该弄坏你的船。明天我家就要搬走了，我做了这只船送给你，留个纪念吧！”这是陈明向“我”道歉时说的话。“我”之所以一句话也说不出来，是因为“想想那天发生的事，本来是我的错”，“我”却没有主动道歉。假设你就是陈明，你心里在想什么呢？（略）你看，通过细节描写、情感的变化，就交代清楚了和好的过程。在写一件事情的时候，就是要把你的真实情感融入字里行间表达出来。（板书：过程清楚感情真挚）（三）对比段落，发现详略关系师：总结出了两种写法，你们还有其他的发现吗？在篇幅上，每个自然段有什么不同？生：第 1、2、5 自然段写得比较简单，

23、而第 3、4 自然段写得比较详细。师：为什么这么写？生：因为第 3 自然段写友谊破裂的过程，第 4 自然段写和好的过程，这是最重要的内容，所以应该详细写；介绍“我”和陈明是好朋友，为后文友谊破裂做铺垫，因此略写。师：第 2 自然段可以不写吗？生：不行，第 2 自然段写“我们”一起上学、回家，与第 4 自然段“我们”发生矛盾后“我”走在前面，陈明走在后面，形成鲜明的对比。师：“我”和陈明的矛盾持续了多久？你从哪里发现的？8生：持续了很长一段时间，从“转眼几个月过去了”这句话发现的。师：课文只用这一句话交代。和同桌交流一下，这句话把事情写清楚了吗？生：写清楚了，这句话在文中是过渡句。它起到承上启下

24、的作用。用“几个月”这个表示时间的词，揭示“我”和陈明矛盾持续的时间。因为，这个矛盾的过程相对来说不是重点，所以要略写。师：我听懂了，友谊破裂和和好存在时间上的先后关系，所以作者用时间推移的办法来衔接。这样，不仅把事情写清楚了，而且文章也显得连贯畅通了。师：写多个方面的内容的时候，就要注意合理安排，有详有略，做到详略得当。不重要的内容略写，只进行简单的提示；重要内容要细致写。（板书：详略得当）总结：作者采用适当的顺序，通过具体的细节，把“我”和好朋友陈明友谊破裂又和好的过程写清楚了，感情真挚，详略得当。我们也可以灵活运用这些方法，把一件事发生、经过和结果的过程写清楚。三、小结练笔（一）引导练笔

25、师：在生活中，有很多事情给我们留下了深刻的记忆。试着选择其中一件事，把事情的过程写清楚。（写一个片段）（交流、小结）（二）总结提升师：请大家课后灵活地运用学到的写作方法，把你所感兴趣的内容写成一篇完整的文章。教学板书习作例文二：小木船习作例文二：小木船顺序适当 细节具体 过程清楚感情真挚 详略得当教学反思本次教学设计我紧紧围绕习作要求“把一件事写清楚”，组织学生学习了例文“按一定顺序把两个好朋友感情破裂然后和好的过程写清楚”的方法。教学中，既把目标落实到文本的语言学习上，又引导学生总结并掌握写清楚一件事的方法。这样，能够有效地促进学生掌握习作技能，为提高学生的表达能力奠定了扎实的基础。导入环节，我通过引导学生复习前面学过的课文，巩固把事情经过写清楚的方法，促进学9生一开课就进入学习状态。对于如何写好事情经过，我主要采取讨论、分享等方式，引导学生体会作者通过动作、语言等细节描写把感情破裂、和好的过程写清楚的方法。而对于学习详略得当的写法，则通过比较、思考、讨论，引导学生发现、体会有详有略的表达方法。最后，以小练笔的形式进行总结提升，学以致用。