第4单元 语文园地四 ppt课件+教案-（部编）统编版五年级上册《语文》.rar

1、语文园地四语文园地四 本单元的课文充满着浓浓的爱本单元的课文充满着浓浓的爱国之情，怎样通过朗读把充沛的感国之情，怎样通过朗读把充沛的感情表达出来呢？情表达出来呢？语文园地语文园地交流平台交流平台 朗读是一种出声的阅读方朗读是一种出声的阅读方式，是小学生语文学习中的一式，是小学生语文学习中的一项重要技能，也是完成阅读教项重要技能，也是完成阅读教学任务的一项重要基本功。朗学任务的一项重要基本功。朗读是阅读的起点，是理解课文读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智的重要手段。它有利于发展智力，获得思想熏陶，也有助于力，获得思想熏陶，也有助于情感的传递。情感的传递。一、配乐融情一、配乐融情

2、 通过音乐可以很好地将朗读通过音乐可以很好地将朗读者和听众带入到文章营造的氛围者和听众带入到文章营造的氛围之中。音乐在推进人的情感理解之中。音乐在推进人的情感理解上也有着无法比拟的影响力。上也有着无法比拟的影响力。二、巧图激情二、巧图激情 必要的图画用得恰到好处时，必要的图画用得恰到好处时，一定会帮助学生理解课文，更能一定会帮助学生理解课文，更能推波助澜，把学生的情感推上高推波助澜，把学生的情感推上高潮的。潮的。三、情境诱发三、情境诱发 课文是平面的，如果只是粗略地阅读，理课文是平面的，如果只是粗略地阅读，理解也只会是平面的。让学生置身于情境中去理解也只会是平面的。让学生置身于情境中去理解、感

3、悟和表达，表达出与情境契合的情感和解、感悟和表达，表达出与情境契合的情感和思想来。可见，科学合理的情境创设确实能诱思想来。可见，科学合理的情境创设确实能诱发心念，推动情感发心念，推动情感。举世闻名举世闻名 兴高采烈兴高采烈 足智多谋足智多谋 呕心沥血呕心沥血臭名远扬臭名远扬 得意忘形得意忘形 诡计多端诡计多端 处心积虑处心积虑 语文园地语文园地词句段运用词句段运用 下面每组词语的意思有什么相同和不同下面每组词语的意思有什么相同和不同？选择其中一个词语写一段话。？选择其中一个词语写一段话。【举世闻名举世闻名】全世界都知道。形容非常著名。全世界都知道。形容非常著名。【臭名远扬臭名远扬】名：名声；扬

4、：传播。坏名声传得很远。名：名声；扬：传播。坏名声传得很远。相同点都是表示名声传得很远，有名的意思；相同点都是表示名声传得很远，有名的意思；不同的是不同的是举世闻名是褒义词，而臭名远扬是贬义词。举世闻名是褒义词，而臭名远扬是贬义词。【兴高采烈兴高采烈】原指文章志趣高尚，言词犀利。后多形容原指文章志趣高尚，言词犀利。后多形容 兴致高，精神饱满。兴致高，精神饱满。【得意忘形得意忘形】指因心意得到满足而高兴得失去常态指因心意得到满足而高兴得失去常态。相同点都是表示高兴；相同点都是表示高兴；不同的是兴高采烈是褒义词，而得意忘形是贬义词。不同的是兴高采烈是褒义词，而得意忘形是贬义词。【足智多谋】智谋很多

5、，形容善于料事和用计。智谋很多，形容善于料事和用计。【诡计多端】诡计：狡诈的计策；端：项目，方面。形容诡计：狡诈的计策；端：项目，方面。形容 坏主意很多。坏主意很多。相同点都是表示主意很多；相同点都是表示主意很多；不同的是足智多谋是褒义词，而诡计多端是贬义词。不同的是足智多谋是褒义词，而诡计多端是贬义词。【呕心沥血】比喻用尽心思。多形容为事业、工作、文比喻用尽心思。多形容为事业、工作、文 艺创作等艺创作等方面方面用心的艰苦。用心的艰苦。【处心积虑】形容用尽心思地谋划形容用尽心思地谋划。相同点都是表示费心思做某事；相同点都是表示费心思做某事；不同的是呕心沥血是褒义词，而处心积虑是贬义词。不同的是

6、呕心沥血是褒义词，而处心积虑是贬义词。它由圆明园、绮春园和长春园组成，所它由圆明园、绮春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。绕在圆明园周围。语文园地语文园地词句段运用词句段运用读前两个句子，体会顿号的用法，再给最后一句加上标点。读前两个句子，体会顿号的用法，再给最后一句加上标点。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。

7、上，使人一见就生爱慕之心。毽子越做越毽子越做越讲究，有讲究，有黑鸡毛、白鸡毛、黑鸡毛、白鸡毛、芦花鸡毛等，各种颜色的毽子满院子飞。芦花鸡毛等，各种颜色的毽子满院子飞。语文园地语文园地书写提示书写提示 每每一行诗句都居一行诗句都居中写，注意上下、左中写，注意上下、左右对齐。右对齐。注意注意笔画、结构笔画、结构等方面的细节。等方面的细节。语文园地语文园地日积月累日积月累【太平盛世太平盛世】安定、兴盛的时代安定、兴盛的时代。【国泰民安国泰民安】泰：平安，安定。国家太平，人民安乐。泰：平安，安定。国家太平，人民安乐。【丰衣足食丰衣足食】穿的吃的都很丰富充足。形容生活富裕。穿的吃的都很丰富充足。形容生活

8、富裕。【安居乐业安居乐业】指安定愉快地生活和劳动。指安定愉快地生活和劳动。【政通人和政通人和】政事通达，人心和顺政事通达，人心和顺。形容。形容国家稳定，国家稳定，人民安乐。人民安乐。【人寿年丰人寿年丰】人健康，年成好，形容太平兴旺的景象人健康，年成好，形容太平兴旺的景象。【夜不闭户夜不闭户】形容社会治安情况良好。形容社会治安情况良好。【路不拾遗路不拾遗】路上没有人把别人丢失的东西捡走。形容路上没有人把别人丢失的东西捡走。形容 社会风气好。社会风气好。【多事之秋多事之秋】事故或事变很多的时期。事故或事变很多的时期。【兵荒马乱兵荒马乱】形容战争期间社会混乱不安的现象。形容战争期间社会混乱不安的现象

9、。【流离失所流离失所】转徙离散。无处安身，到处流浪转徙离散。无处安身，到处流浪 。【生灵涂炭生灵涂炭】百姓像陷在泥塘和火坑里一样。形容政治百姓像陷在泥塘和火坑里一样。形容政治混乱时期人民处于极端困苦的境地。混乱时期人民处于极端困苦的境地。【家破人亡家破人亡】家庭破产，人口死亡。形容家遭不幸的惨相。家庭破产，人口死亡。形容家遭不幸的惨相。【哀鸿遍野哀鸿遍野】形容到处都是流离失所、呻吟呼号的灾民形容到处都是流离失所、呻吟呼号的灾民 的悲惨景象。的悲惨景象。【民不聊生民不聊生】指老百姓无以为生，活不下去。指老百姓无以为生，活不下去。【内忧外患内忧外患】多指国内不安定和外敌侵略。有时也比喻多指国内不安

10、定和外敌侵略。有时也比喻个人的情况。个人的情况。 1语文园地四语文园地四教学目标1.能总结使用资料对理解内容和体会感情的作用。能围绕“如何通过朗读表达课文的情感”展开交流。【语文要素】2.体会顿号的用法，并能正确使用。3.了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。4.积累词语，根据词语的感情色彩的不同正确运用词语。背诵与国家兴衰有关的 16 个成语。教学重难点1.能总结使用资料对理解内容和体会感情的作用。2.能辨识词语的感情色彩并恰当运用。教学课时2 课时第 1 课时课时目标1.能总结使用资料对理解内容和体会情感的作用。能围绕“如何通过朗读表达课文的情感”展开交流。（重点）2.积累词语，根据词

11、语的感情色彩的不同正确运用词语。3.体会顿号的用法，并能正确使用。（难点）一、交流平台1.回顾导入：本单元的课文充满着浓浓的爱国之情，学习课文时，同学们借助许多资料，加深了对课文内容的理解和对情感的体会。搜集、整理的资料对理解文章还有哪些作用？怎样更好地使用搜集、整理的资料？2.引导学生交流：结合自己的阅读经验，说说你平时是怎样使用资料的？3.师：搜集、整理资料，对阅读、理解文章究竟有哪些作用呢？结合交流平台的第 12 自然段，找出相关内容。4.你能结合本单元的学习，举例说明资料的作用吗？25.说说你是如何通过朗读课文来表现课文的情感的，朗读时有什么好方法。结合交流平台第 3 自然段，找出相关

12、内容。6.课件出示朗读片段，指导学生进行有感情地朗读。（调整语速、语调和节奏来表现课文情感）二、词句段运用（一）出示词句段运用第 1 小题的词语。1.指名读。男女生对比读。2.互相交流，感受其不同的感情色彩。3.代表发言，教师补充讲解：有些词语除了它们的基本含义外，还具有褒奖或贬斥的感情，这就是词语的感情色彩。一般来说，表示对人或事物的赞扬、喜爱、尊敬等感情，要用褒义词；表示贬斥、憎恶、鄙视等感情，要用贬义词。(1)“举世闻名”和“臭名远扬”两者都有声名远播的意思。“举世闻名”往往用来形容好的事、好的人，是褒义词。“臭名远扬”多指不好的、坏的名声传得很远，是贬义词。(2)“兴高采烈”和“得意忘

13、形”两者都有非常高兴的意思。“兴高采烈”形容兴致高，精神饱满。“得意忘形”则形容高兴得失去了常态，有点过头。4.学生评议，指名选词，口头说一段话。（二）出示词句段运用第 2 小题的句子。1.指名读前两句，读准停顿和语气。2.自由交流：顿号和逗号有什么区别？3.各小组派代表发言，说说自己是如何区分它们，如何使用它们的。4.教师归纳：顿号表示句中停顿。一般来说，并列词语之间不需要较大的停顿，用顿号。5.指导分析第三个句子，明确标点应为：毽子越做越讲究，有黑鸡毛、白鸡毛、芦花鸡毛等，各种颜色的毽子满院子飞。第 2 课时课时目标 31.了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。2.背诵与国家兴衰有关的

14、 16 个成语。（难点）一、书写提示1.导入：请同学们观察两首古诗书写的不同格式及布局，你有什么发现？再读读古诗右侧的“书写提示”。预设：横向书写古诗时，要从左到右，逐行排列，落款写在右下角；竖向书写古诗时，从上到下，从右到左，逐列排开，落款写在左下角。2.请学生再次观察诗歌的书写，然后进行临摹。教师巡视指导。3.全班投票选出优秀作品，在班级宣传栏进行展示，并授予书写者“小小书法家”称号。二、日积月累1.出示“日积月累”中的词语，学生自由诵读，注意读准字音。2.学生交流对这些词语的理解。不理解的词语，通过查工具书、互助互学等形式理解词语。3.认真观察“日积月累”中上下两组成语，你有什么发现？预

15、设：第一组成语表现了太平盛世的繁荣景象，第二组词语表现了国破家亡的景象。两组成语所表现的内容和情感都是相反的。4.指导学生边想象成语描绘的画面，边有感情地朗读。5.结合本单元课文内容、时代背景或作者情感，从这两组成语中选择合适的成语，说说自己的阅读感受。6.拓展积累类似的成语。第一组：国富民丰 民康物阜 普天同庆第二组：祸乱滔天 颠沛流离 十室九空教学反思这次的“交流平台”，我把主要的目标放在总结使用资料对理解内容和体会情感的作用上。借助资料了解写作背景，可丰富对课文内容的认识，更深入地理解课文蕴含的情感，而把握课文的感情基调也是对本单元课文的再次理解。学生 4通过交流体会，在朗读上又有了进一步的提高。学习“词句段运用”中的褒义词和贬义词时，我在指导学生自主学习的基础上，通过合作探究的方式，让学生养成使用工具书的习惯，提高学生自学能力、协作能力，同时提高每位同学的课堂参与度。“词句段运用”中词语和顿号的运用，都是语文基础知识方面的内容，但也是容易忽略、混淆的知识点，虽有交流引导，但还需日后多加训练。