第4单元 16　三棵树（部编版八上语文教案）.doc

1、 1616* * 三棵树 【导学目标】 1 1理解“树”在文章中的象征意义。 2 2理解树与人相互依存的关系。 3 3体会并感受作者内心对生命的感悟与倾诉。 【课时计划】 1 课时。 情景导入 生成问题 大家知道，白杨树在茅盾先生心中是中华儿女英勇不屈的象征，那 么，二十一世纪的今天，苏童先生心中的“三棵树”又是如何地让他难 以忘怀呢？让我们一起走进作者苏童的内心世界吧！来源:163文库 ZXXK 自我研学 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 1 1读准字音，记准字形，给加点的字注音。 嫉妒 (j d) 黝 黑(yu) 怅惘 (chng wng) 黄桷 (ju) 苦楝 (lin) 石埠 (b

2、) 一抔 (pu) 枇杷 (p p) 悲悯 (mn) 残垣 (yun) 瓦砾 (l) 摇曳 (y) 2 2记住重点词语的词义。 颤索：哆嗦。来源:163文库 悲悯：哀怜、怜悯。 谋面：彼此见面、相识。 残垣：残缺不全的墙。 登堂入室：登上厅堂，进入内室。 夷为平地：指铲平使成一块平地或指把地面以上的物体全部摧毁。 郁郁寡欢：形容心里苦闷，指闷闷不乐。 3 3作者介绍 苏童：中国当代著名作家。原名童中贯，1963 年生于苏州，1980 年 考入北京师范大学中文系，现为中国作家协会江苏分会驻会专业作家。 代表作包括园艺 红粉 妻妾成群 河岸和碧奴等。 步骤二 整体感知 走进文本 1 1自由朗读课文

3、，思考：三棵树在文章中究竟指什么？ 【交流点拨】“我”生命中遇到三棵树，作者由一趟长途列车的终 点站名引到对这三棵树的叙述上的。 2 2三棵树是指哪三棵树？ 【交流点拨】苦楝树苗、石榴树、枇杷树。 3 3这三棵树有什么特点呢？结合文中语句分析。 【交流点拨】从文中“我种过树。我曾经移栽了一棵苦楝的树 苗，将一只破碎的花盆和一抔泥土留在岸上，留给我。”可以看出 苦楝树具有幼小无依的特点。(第一，是一棵没有什么可爱之处的幼小的 苦楝；第二，它居然是栽在花盆里的，在这样的土壤里，就是生长起 来，也是可怜的。从中流露出作者的深意，也寄托了对人、对城市的调 侃的意味。)从文中第八自然段中的相关文字来看，

4、枇杷树具有含蓄深 沉的特点。石榴树具有热烈、奔放的特点，体现出作者得到石榴、枇杷 后的极其喜爱、兴奋、愉悦情感。 合作探究 生成能力 步骤三 精读课文 把握情感来源:Z_xx_k.Com 1 1作者在对果树的描写中还提到了孩子和鸟儿，作者驱赶鸟和孩 子，果树却迎接它们的到来，没有怨言，执着地付出，无边无际地奉 献，两相对比，我们在果树身上可以看到一种什么精神？ 【交流点拨】树对人平等、无私奉献的精神。 2 2在作者的一生中，这是他拥有的三棵树，但是应该说在其余大部 分的时间，他没有树，那么关于树的其他的情节，请你概括一下。 【交流点拨】思树、种树、丧树、得树、失树。 3 3在不同的阶段，作者在

5、对待树的得与失中的情感又是怎样的呢？ 下面请同学们从文中找相关语句来梳理一下作者的情感脉络。 【交流点拨】怅惘无奈自责悲伤、隐痛与缺憾快乐与 欣喜哀伤与缅怀。 在作者的想象中树是挺立在原野上的，有绿色的褐色的树干，但 这只是想象，在现实中作者多次提到“我”没有树，这让“我”怅惘， 成了“我”的隐痛。成年后“我”见过了很多树，但都不是“我”的 树，那么作者的树到底在哪里呢？在迁居新居后“我”得到了一生得到 的最重要的礼物两棵树，在作者欢快的描述中，我们可以想象，树 的存在，让“我”知道“我”是个幸运的人。但“我忽略了树”，对 它熟视无睹，当树终有一天将离去时， “我”才又怅然若失起来。作者 这一

6、生，他种过树，但只能种在花盆里，并且苦楝树被我偶然的疏忽和 难以抗拒的天灾毁了，从中可感受到生存的 艰难、无依、无奈。后来 两棵果树离我而去表现对逝去的一种哀惮，可见他情感的悲伤与凄凉。 步骤四 品味语言 理解主旨 1 1作者在文中多次询问：“我的树在哪里”，请思考为什么作者一 直在寻找树呢？没有树会对“我”有怎样的影响？ 【交流点拨】没有树让作者怅惘、觉得缺憾，有了树让他觉得弥合 了“我”与整个世界的裂痕，关于果树的描写也是本文最为欢快的章 节。这说明他觉得没有树的人生是不完整的，作者渴望完整，因此不断 寻找，也因此，作者在文中“我生命中应该有三棵树的”，只有这样才 有完整的生命形态。 2

7、2作者为什么认为有树的人生才是完整的呢？为何在不停地寻找树 呢？ 【交流点拨】“树”不仅仅是树，是一种象征，是一种想象中美好 的生活状态，是一种美好的理想追求，是一个遥远的难以实现的梦想， 寻求树的过程其实就是对梦想探寻的过程，人生有梦才精彩，但并非每 梦皆能圆，有美好、有痛苦才是生活的本真，树是自象的象征，因此作 者不停寻找“我的树”其实是在呼唤自然与人共生和谐的环境，呼唤人 对树(自然)的珍惜和感恩。 3 3在寻找“我的树”的过程中，你觉得作者的感情基调是怎样的？ 为什么？ 【交流点拨】伤感、无助、无奈。关键是结果“我”没有了树，可 见基调的主旋律是一种无助的呼唤与渴望，对完整生命形态的热

8、切的期 盼。 4 4第三自然段作者为什么要写移种苦楝树苗的经历？ 【交流点拨】是作者少年寻梦的难忘经历，伴着他的隐痛与自责； 作者在其成长的过程中，一直将没有树存在的生活看作是不完美、不齐 全的人生；与后文写到的两棵果树构成对比。 5 5文中第五自然段在结构上有何作用？这样写有什么好处？ 【交流点拨】过渡作用(或承上启下，由“苦楝树”过渡到“两棵果 树”)好处：承上接上文。归结出失去苦楝的自责、愧疚和隐痛，又开启 了下文，为意外获得两棵果树的欣喜、满足铺垫蓄势；使文章脉络清 晰。 当堂演练 达成目标 步骤五 总结课文 拓展延伸 苦楝树是作者拥有的第一棵树，它的孤苦无依、不幸夭折，似乎和 作者的童年有不尽相同的地方，童年的作者连拥有一棵树的愿望都显得 那么奢侈、天井大小的地方只能望天，因此作者希望拥有一个完美的人 生，作者通过对童年记忆中火车站名“三棵树”的思考延伸到自己生命 中曾经拥的三棵树，表现作者对生命的思考和对人与自然依存关系的眷 恋。 请对照作者通过本文传达出的思想感悟，结合自己的经历谈谈你人 生中目前为止最珍视的东西。(小组交流、发言、派代表上台讲述)来源: 学|科|网 Z|X|X|K 【附：板书设计】 三棵树苦楝树幼小无依 枇杷树含蓄深沉 石榴树热烈奔放伤感 无助 无奈 课后反思 查漏补缺 这节课的成功之处在于： 不足之处在于：