第7单元 23 鸟的天堂 ppt课件+教案+素材-（部编）统编版五年级上册《语文》.rar

1、23 鸟的天堂【教学目标】1.认识“桨、桩”等 3 个生字，会写“桨、榕”等 11 个字，会写“陆续、白茫茫”等 10 个词语。2.朗读课文，懂得作者为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。3.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。【教学重难点】1.朗读课文，懂得作者为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。2.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。【教学准备】1.预习提纲：完成课时预习卡。2.准备资料：多媒体课件。【教学课时】2 课时第 1 课时【课时目标】1.认

2、识“桨、桩”等 3 个生字，会写“桨、榕”等 11 个字，会写“陆续、白茫茫”等 10 个词语。2.了解“鸟的天堂”在傍晚时的景色特点，感受大榕树的无限生机，初步了解课文描写大榕树的静态美。【教学过程】板块一 谈话导入，激发兴趣1.谈话导入：同学们，人们常说“上有天堂，下有苏杭”，这句话是什么意思呢？（指名答）2.教师引入：是的，杭州和苏州的风景美丽如画，就像天堂一样。那“鸟的天堂”是个怎样的地方呢？（“鸟的天堂”是指能让鸟儿生活得美好、快乐的地方）今天我们将和大作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。3.板书课题：鸟的天堂。（学生齐读课题）【设计意图】上课伊始，老师直接以俗语“上

3、有天堂，下有苏杭”引入课题，营造出浓厚的文化氛围，诱发学生对“鸟的天堂”的向往之情，唤醒了学生的阅读期待。板块二 初读课文，识写生字1.自由读文，学习生字词并反馈自学情况。（1）检查字词。课件出示词语：课件出示：灿烂 白茫茫 船桨 规律 一簇簇 不计其数 榕树缝隙 照耀 应接不暇 颤动 静寂 抛在后面（2）指导生字书写。“桨”：划船工具，多为木制，因此是木字底。要写得上窄下宽，“木”横要长，竖出头要短。“暇”：借助日字旁，理解“暇”与时间有关，并在“应接不暇”中理解字义，不要写成目字旁。2.引导思考：同学们，“鸟的天堂”在哪里呢？“鸟的天堂”是怎样的呢？请同学们默读课文，在文中找出问题的答案，

4、并试着完成下面的填空。课件出示：作者一共（）次经过“鸟的天堂”，第一次是在（），看到了（）；第二次是在（），看到了（）。预设：作者一共两次经过“鸟的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株静静的茂盛的大榕树，却看不见一只鸟；第二次是在早晨，看到了众鸟纷飞的热闹场景。3.教师小结：看，同学说得多好啊！学会概括是一种非常重要的能力。同一株榕树，在不同的时间，呈现出不同的景象。【设计意图】谈话导入的方式既联系了生活又吸引了学生的学习兴趣。在正式学习课文内容之前通过学生自学字词，教师指导书写生字，扫清阅读障碍，为学习文本作铺垫。让学生填空、概括课文内容，不仅帮助学生从整体上感知文本，也锻炼了学生的概括能力。

5、板块三 走近榕树，品味写法1.过渡：作者用他的生花妙笔，写出了“鸟的天堂”两种不同的美，让我们先走近傍晚时候的大榕树。课文中写榕树的文字有好几处，请默读第 59 自然段，说说作者是按照什么顺序来写的，并说说你的理由。（生认真默读）预设：作者是按从远到近的顺序来写的，文中说“我们的船渐渐逼近榕树了”，说明“我们”是慢慢接近榕树的。2.启发思考：你真会读书！请再默读描写榕树的句段，说说这是一株怎样的榕树。（生再次默读）预设一：这是一株枝繁叶茂的榕树。预设二：这是一株生机勃勃的榕树。预设三：这是一株生命力旺盛的榕树。预设四：这是一株巨大的榕树。3.引导体会榕树的“大”。（1）“我有机会看清它的真面目

6、，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”从“不可计数”体会出榕树枝干的数目很多，说明树很大。重点体会“真”字。句中两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。课件出示：真：真实，跟客观事物相符合，跟“假”相对。清楚，显明。副词，确实，的确。本性，本原。预设：第一个“真”的意思是真实的，本来的。第二个“真”指的是确实、的确。这句话应读出惊叹的语气。（2）“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”出示大榕树的图片：谁来指一指哪些是根？（体会大榕树根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观）课件出示：（3）“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了

7、这方面的资料？（学生答：约 16 亩，约 10666 平方米）课下大家丈量了教室的面积，大家计算一下：相当于多少间教室？经过换算，你有什么感受？（榕树实在太大了）指名朗读描写大榕树的语句。4.深入引导，体会榕树生命力的旺盛：是的！那么，作者是怎么写出大榕树旺盛的生命力的？课件出示：榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！5.学生自学，小组交流，教师指导。6.指名读句，谈体会。（1）“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。”

8、预设：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙”写出了树叶之多。（2）“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”预设：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”写出了叶子之绿。（3）引导思考：写叶子的多和绿，我们也会啊。老师也写了两个句子，请大家比较一下。课件出示：叶子多，叶子绿。啊，真漂亮！那树叶真是多啊，多得不得了啊！叶子还绿，片片绿得发亮啊！生命力多么旺盛！（4）比较感悟：同学们，你们是喜欢巴金爷爷写的句子还是喜欢老师写的两个句子呢？说说你的理由。（生静静思考）预设一：我觉得巴金爷爷的“堆”字用得特别

9、好。因为树叶都堆在一起，没有任何缝隙，显得很茂盛、很稠密。预设二：“照耀着我们的眼睛”，叶子又绿又亮，绿油油的，说明生命力十分旺盛。预设三：我觉得“颤动”一词写出了榕树旺盛的生命力，因为作者好像看见树叶在生长。7.教师小结：大家说得太好了！“颤动”这个词语，只有巴金先生才写得出来。片片绿叶蕴含着无限的生机与活力，那是生命在颤动，其实，也是作者的心在颤动。因为他已被深深地感染了，所以情不自禁地发出这样的赞叹（齐读）这美丽的南国的树！8.体会静态描写：同学们，作者从远到近，写了一株枝繁叶茂、生机勃发的大榕树。此时的大榕树安静又充满生机，呈现出一种静态的美。这种对事物静止状态的描写，我们把它叫作“静

10、态描写”。那这段文字应该怎么来读呢？9.朗读指导。（1）教师范读，让学生体会教师的朗读节奏。（感悟舒缓的节奏，感受赞美中蕴含着深情）（2）指名读，教师指导。朗读时要读出赞美、感慨的语气，如“那么多”可拉长字音，突出绿叶多；“堆”重读，“明亮、照耀、颤动”可读响亮，让人感受到大榕树旺盛的生命力。（3）课件播放视频美丽的大榕树。（学生观看视频，教师配乐朗读第 58 自然段）【设计意图】语文课程标准要求能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在学习本课的过程中，充分抓住重点描写榕树的句子，通过不同的方法训练学生的体会感悟能力，在读中体会用词的准确，对比阅读领悟作者的静态描

11、写方法。充分利用现代信息技术收集有关“鸟的天堂”的视频资料，发挥多媒体课件的直观作用，让学生通过观看视频，再现文字描写的生动，图文结合加深印象，激发兴趣。板块四 回味感受，小结写法1.回顾小结：我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，静静地卧在水面上，充满着无限的生命力。作者对榕树的大，以及根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等方面进行了描写，这是静态描写。我们通过对课文这部分的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。2.布置作业。（1）抄写词语。（2）摘录喜欢的段落，写赏析。（3）师：傍晚“鸟的天堂”里没有一只鸟。可是第二天早晨，却呈现出完全不一样的情景，作者写得特别

12、精彩。请同学们课后读读课文，找出自己喜欢的句子，下节课我们继续学习。语文要素【设计意图】帮助学生进一步了解课文内容，理清课文层次，了解“鸟的天堂”傍晚时的景色特点，感受榕树的无限生机，初步了解课文描写大榕树的方法。第 2 课时【课时目标】1.理解课文内容，通过品味第 1014 自然段，感受鸟儿的欢腾雀跃，懂得作者为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。2.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。【教学过程】板块一 复习旧课，导入新课1.教师导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着无数只小鸟。第二

13、天清早，作者又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾、群鸟纷飞的情景，你们想看吗？（课件出示百鸟纷飞图）2.引导想象：请大家静静地看，仔细地看，你看到了什么？感受到了什么？（观看视频资料）3.学生结合自己的生活体验说说自己观看视频后的感受。【设计意图】复习回顾，借用视频资料让学生感悟百鸟腾飞的壮观景象，激发学生学习文本的兴趣，为后文学习作铺垫。板块二 走进鸟群，感受热闹1.引发思考：“鸟的天堂”里的鸟儿生活得怎么样呢？巴金爷爷又是怎样描写的呢？2.学生默读课文描写鸟的这一部分，边读边画边想，读完以后，说说你有哪些体会和收获。（课件出示第 1213 自然段）（1）教师引导：这部分写了哪些内容呢？我们来梳理

14、一下：先写周围是静寂的；接着写一声鸟叫，一只鸟儿飞起，这叫“一鸟飞鸣”；然后，第二只，第三只，许多只，树上变得热闹起来，“我”应接不暇，这叫（生齐说）百鸟飞鸣。作者最后写一只画眉鸟，你们看，写得多有条理呀！这也值得我们学习。出示关键词语：周围静寂、一鸟飞鸣、百鸟飞鸣、一只画眉。（2）引发思考：“百鸟飞鸣”这一部分作者用的笔墨最多，作者是怎样写出百鸟飞鸣的热闹场面的？像上节课那样，抓住一两个关键地方，大家说一说。课件出示：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过

15、了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。预设一：我觉得“到处都是”写出了热闹欢腾的场面。“到处都是”说明鸟多。鸟多，自然就热闹了。预设二：从“有的有的有的”可以看出鸟儿自由自在、姿态万千。教师引导：鸟儿们想干什么，就干什么。多欢快呀！还有吗？预设三：还有“应接不暇”，眼睛都看不过来，足以说明鸟多和场面的热闹。师：作者写“我注意地看着，眼睛应接不暇”，还写了“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”。让我们感到很有画面感，这就是作者的（齐声读）高明之处。（3）对比朗读。课件出示：大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。这段话的句子都比较短，我想来改一改

16、，请看老师改的大一点的，小一点的，穿花衣服的，黑不溜秋的，有的站在树枝上欢叫，有的呼啦一声就飞了起来，有的在用力地扑着翅膀。大家觉得老师写得好不好？男生读巴金先生写的，女生读老师写的。（学生对比朗读）引导发现：老师写的句子长，作者写的句子短。短句，读起来给你什么感觉？（激动、开心，节奏欢快）指导朗读：说得真好！老师写得长，显得啰唆，感觉这鸟都飞不起来。而短句，读起来有一种惊喜的感觉。谁能读出这种欢快的节奏和惊喜愉悦的语气？（配鸟鸣声，指名朗读）（4）感悟写法：（出示百鸟飞翔图）你们看，这就是百鸟飞鸣、欢腾雀跃的场面。这种对事物的变化和活动的描写，叫什么描写？（动态描写）（5）启发想象：（动情地

17、）孩子们，树和鸟儿幸福相依，多么动人的画面啊！所以，语文要素巴金先生在文章最后说，“我”感到一点儿留恋，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！第一个“鸟的天堂”是指大榕树，第二个“鸟的天堂”指什么呢？谁来把这句话填写完整？课件出示：那（）的大榕树的确是（）啊！预设一：那硕大的大榕树的确是鸟儿们居住的地方啊！预设二：那生机无限的大榕树的确是鸟儿欢腾雀跃的家啊！预设三：那茂盛的大榕树的确是鸟的家园啊！预设四：那巨大的大榕树的确是鸟的王国啊！3.教师小结：鸟的家园，鸟的王国！课文写了作者两次经过“鸟的天堂”，第一次是在傍晚，看到了枝繁叶茂、生机勃发的大榕树；第二次是在早晨，看到了众鸟飞鸣、欢腾雀跃的场面。

18、画面有动有静，给人以视觉上的冲击，让人如临其境。4.指导朗读。（1）教师范读指导：第 12 自然段从静到动，朗读时要由慢到快。“静寂”要读得轻一点，“忽然”语调要略高，通过轻快的节奏体会景物的动态美。读第 13 自然段时，语速要稍快，“应接不暇、这、那、另”要重读。（2）学生朗读、感悟。【设计意图】引导学生从不同角度关注文本，在学习第二次经过“鸟的天堂”部分的过程中充分抓住重点句子，通过不同的方法训练学生的体会感悟能力，读中体会用词的准确，对比阅读帮助学生体会动态描写的方法和表达效果，提高了学生的语言文字感悟能力。板块三 回归文本，感悟写法1.引导发现：同学们，课文的题目是“鸟的天堂”，开头的

19、四个自然段却没有从“鸟的天堂”写起，前四个自然段描绘了一幅怎样的画面呢？（生讨论交流）预设：文章开篇从晚霞、河流、划船出游等写起，描绘了一幅优美、轻松、快乐的出游画面。2.引发思考：此时作者的心情怎样呢？（平静、愉悦）3.这样写与后文写“鸟的天堂”有什么关系呢？预设：这样写为后文遇到“鸟的天堂”作铺垫。4.引导想象：课文分别描写了两次看到“鸟的天堂”的情景，同学们，你能说说它们有哪些不同的特点吗？预设一：第一次看到的是榕树枝繁叶茂的静态场景，第二次看到的是群鸟飞翔的动态场景。预设二：先写树后写鸟，一动一静，对比强烈。静态描写只写树但处处为写鸟作铺垫，动态描写表面上写鸟，但又与树有关。5.引导思

20、考：“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”作者为什么会有这样的感叹呢？预设：加引号的“鸟的天堂”是指大榕树，不加引号的“鸟的天堂”是作者亲身感受到鸟儿们在这里生活得自由自在，所以在作者心里，大榕树就是鸟的天堂。大榕树能成为鸟的天堂，和当地农民的保护是分不开的，体现了人与自然的和谐之美。（板书：和谐之美）【设计意图】交流研讨前四个自然段，感悟作者的写作技巧；最后引导学生回归文本，总体感知文本所蕴含的情感，体会作者的思想感情，提升学生的审美情趣。板块四 模仿迁移，领悟表达1.课文后面的“阅读链接”节选自巴金先生的筑渝道上，请同学们朗读节选片段，结合本篇课文感悟巴金先生字里行间流露出

21、的真挚情感。2.作者写安静的大榕树时，句子长短错落，读上去深情舒展，令人陶醉。写百鸟飞鸣、欢腾雀跃时多用短句，运用排比、拟人等修辞手法，读起来欢快动感让人回味。大家有没有学会这种写法？请模仿“树上就变得热闹了，到处都是鸟声有的在扑翅膀”来写一段话。可以写你熟悉的游乐园、操场，也可以写马路上、菜市场里的场景。3.学生认真写，然后交流。预设一：菜市场变得很热闹了。到处都是叫卖声，到处都是人影。男的，女的，老的，少的，有的在讨价还价，有的在大声吆喝，还有的谈笑风生。预设二：游乐园变得很热闹了。到处都是人声，到处都是人影。男的，女的，胖的，瘦的，有的谈笑风生，有的在奔跑嬉戏，有的在玩各种体验项目。4.

22、教师小结：孩子们，“鸟的天堂”在不同的时间，景色有动静变化，我们生活中的景物也是如此。譬如，校园的一角，早晨宁静，课间变得热闹，傍晚又恢复了宁静。请大家认真观察生活中的动静变化，为习作积累材料。相信你们也一定能写好！【设计意图】语文教学的最终目的就是让学生学会表达，所以阅读教学既要让学生通过阅读知道文章写了什么，要表达什么，更重要的是要让学生知道怎样写。教材无非是个例子，教学过程中就要认真地凭借教材这个例子逐步渗透怎样写的方法。【板书设计】23 鸟的天堂第一次 傍晚 榕树 静态美第二次 早晨 群鸟飞鸣 动态美【教学反思】1.化繁为简，突出语文学科的本质特征。上课伊始，简介导入新课，诱发学生的向

23、往之情。字词归类指导识记，教授方法。文本学习引导学生多层面整体感知文本主要内容，再聚焦重点段落，落实语文要素，体会文本的动态描写和静态描写，领悟作者的表达方法。2.情景朗读，体会动静之美。朗读是一种有声语言的实践活动，它既是理解体会课文的方法，也是阅读教学中的有效方法。在作者两次经过“鸟的天堂”时，教师引导学生通过对比阅读体会动态描写和静态描写；教师示范朗读，帮助学生感受课文朗读的节奏和语气，借助音乐渲染气氛，让学生入情入境地享受动静之美，感悟语言之美。3.迁移运用，习得动静描写之法。教学中教师做到了注意发挥课文的“例子”功能，在学生体会了课文“写安静的榕树时，句子长短错落，深情舒展，令人陶醉

24、；写百鸟飞鸣、欢腾雀跃时多用短句，运用排比、拟人等修辞手法，欢快动感，让人回味”之后，创设语言表达情境，让学生模仿“树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影”的写法，用一段话写写游乐园、操场、马路、菜市场等自己熟悉的场景。创设的语境契合课文片段描写的语言句式，贴近学生生活实际，这样学生就有话可写、有情可发，促进了学生自我语言的构建。阅读要素与习作要素有机结合，读中学写，让语文要素在语言实践中落到实处。和谐之美上有天堂，上有天堂，下有苏杭下有苏杭上有上有天堂天堂，下有苏杭下有苏杭第第1 1课时课时23 23 鸟的天堂鸟的天堂 指能让鸟儿生活指能让鸟儿生活得美好、快乐的地方。得美好、快乐的地方

25、。初读课文初读课文灿烂灿烂 白茫茫白茫茫 船桨船桨 规律规律 一簇簇一簇簇不计其数不计其数 榕树榕树 缝隙缝隙 照耀照耀应接不暇应接不暇 颤动颤动 静寂静寂 抛在后面抛在后面 划船工具，多为木制，因此是木字底。划船工具，多为木制，因此是木字底。要写得上窄下宽，要写得上窄下宽，“木木”横要长，竖出头横要长，竖出头要短。要短。借助日字旁，理解借助日字旁，理解“暇暇”与时间有关，与时间有关，并在并在“应接不暇应接不暇”中理解字义，不要写成中理解字义，不要写成目字旁。目字旁。思考：思考：“鸟的天堂鸟的天堂”在哪里呢？在哪里呢？“鸟的天堂鸟的天堂”是怎样的呢是怎样的呢？默读课文，在文中找出问题的答案，并

26、试着完成下面的填空。？默读课文，在文中找出问题的答案，并试着完成下面的填空。作者一共（作者一共（）次经过）次经过“鸟的天堂鸟的天堂”，第一次是，第一次是在（在（），看到了（），看到了（）；第二次是在（）；第二次是在（），看到了（），看到了（）。）。两两傍晚傍晚 一株静静的茂盛的大榕树，一株静静的茂盛的大榕树，却看不见一只鸟却看不见一只鸟早晨早晨众鸟纷飞的热闹场景众鸟纷飞的热闹场景 课文中写榕树的文字有好几处，默读第课文中写榕树的文字有好几处，默读第5 59 9自然段，说自然段，说说作者是按照什么顺序来写的，并说说你的理由。说作者是按照什么顺序来写的，并说说你的理由。作者是按作者是按从远到近从远

27、到近的顺序来写的，文中说的顺序来写的，文中说“我们的船我们的船渐渐逼近榕树了渐渐逼近榕树了”，说明，说明“我们我们”是慢慢接近榕树的。是慢慢接近榕树的。品味写法品味写法请再默读描写榕树的句段，说说这是一株怎样的榕树。请再默读描写榕树的句段，说说这是一株怎样的榕树。这是一株这是一株_的榕树。的榕树。这是一株这是一株_的榕树。的榕树。这是一株这是一株_的榕树。的榕树。这是一株这是一株_的榕树。的榕树。枝繁叶茂枝繁叶茂生机勃勃生机勃勃生命力旺盛生命力旺盛巨大巨大 我有机会看清它的真面目，真是一株大树，我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝干的数目不可计数。不可计数不可计数榕树枝

28、干的数目很多，说明树很大。榕树枝干的数目很多，说明树很大。真真真真 句中两个句中两个“真真”有什么不同呢？有什么不同呢？真：真：真实，跟客观事物相符合，跟真实，跟客观事物相符合，跟“假假”相对。相对。清楚，清楚，显明。显明。副词，确实，的确。副词，确实，的确。本性，本原。本性，本原。我有机会看清它的我有机会看清它的真真面目，面目，真真是一株大树，是一株大树，枝干的数目不可计数。枝干的数目不可计数。第一个第一个“真真”的意思是真实的，本来的。第的意思是真实的，本来的。第二个二个“真真”指的是确实、的确。这句话应读出惊指的是确实、的确。这句话应读出惊叹的语气。叹的语气。枝上又生根，有许多根直垂到地

29、上，伸进枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。泥土里。谁来指一指哪些是根？谁来指一指哪些是根？一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。一株大树卧在水面上。这株大榕树占地面积有多大呢？谁这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？查找到了这方面的资料？约约1616亩，约亩，约1066610666平方米。平方米。课下大家丈量了教室的面积，大家课下大家丈量了教室的面积，大家计算一下：相当于多少间教室？计算一下：相当于多少间教室？经过换算，你有什么感受？经过换算，你有什么感受？榕树实在太大了。榕树实在太大了。作者是怎么写出大榕树旺盛的生命力

30、的？作者是怎么写出大榕树旺盛的生命力的？榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！生命在颤动。这美丽的南国的树！读句子，谈体会。读句子，谈体会。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀

31、着我们的眼睛，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。树叶之多树叶之多叶子之绿叶子之绿将下面的句子与原文比较，你更喜欢哪句呢？将下面的句子与原文比较，你更喜欢哪句呢？说说你的理由。说说你的理由。叶子多，叶子绿。啊，真漂亮！叶子多，叶子绿。啊，真漂亮！那树叶真是多啊，多得不得了啊！叶子还绿，那树叶真是多啊，多得不得了啊！叶子还绿，片片绿得发亮啊！生命力多么旺盛！片片绿得发亮啊！生命力多么旺盛！那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。面，不留一点儿缝隙。堆堆树叶都堆在一起，没有任何

32、缝隙，树叶都堆在一起，没有任何缝隙，显得很茂盛、很稠密。显得很茂盛、很稠密。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。的生命在颤动。颤动颤动叶子又绿又亮，绿油油的，说叶子又绿又亮，绿油油的，说明生命力十分旺盛。明生命力十分旺盛。那翠绿的颜色，明亮地那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们照耀着我们的眼睛的眼睛写出了榕树旺盛的生命力，因为作者写出了榕树旺盛的生命力，因为作者好像看见树叶在生长。好像看见树叶在生长。作者从远到近，写了一株枝繁叶茂、作者从远到近，写了一株枝繁叶茂、生机勃发的大榕树。此时的大榕树安

33、静生机勃发的大榕树。此时的大榕树安静又充满生机，呈现出一种静态的美。这又充满生机，呈现出一种静态的美。这种对事物静止状态的描写，我们把它叫种对事物静止状态的描写，我们把它叫作作“静态描写静态描写”。那这段文字应该怎么。那这段文字应该怎么来读呢？来读呢？朗读时要读出朗读时要读出赞美赞美、感慨感慨的语气，如的语气，如“那么多那么多”可拉长字音，突出绿叶多；可拉长字音，突出绿叶多；“堆堆”重读，重读，“明亮、照耀、颤动明亮、照耀、颤动”可读响可读响亮，让人感受到大榕树旺盛的生命力。亮，让人感受到大榕树旺盛的生命力。美丽的大榕树美丽的大榕树 回顾小结：我们随着作者第一次经过了回顾小结：我们随着作者第一

34、次经过了“鸟的天堂鸟的天堂”，看，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，静静地卧在水面上，充到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，静静地卧在水面上，充满着无限的生命力。作者对榕树的大，以及根、叶、干、枝的满着无限的生命力。作者对榕树的大，以及根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等方面进行了描写，这是静态描写。我们通形状、颜色、大小等方面进行了描写，这是静态描写。我们通过对课文这部分的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。过对课文这部分的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。小结写法小结写法1.1.抄写词语。抄写词语。2.2.摘录喜欢的段落，写赏析。摘录喜欢的段落，写赏析。3.3.课后读读课文剩下的部分，找出课后

35、读读课文剩下的部分，找出自己喜欢的句子。自己喜欢的句子。课后作业课后作业第第2 2课时课时观看视频资料，结合自己的生活体验说说你的感受。观看视频资料，结合自己的生活体验说说你的感受。默读课文描写鸟的这一部分默读课文描写鸟的这一部分（第（第12121313自然段），边读边画自然段），边读边画边想，读完以后，说说你有哪些边想，读完以后，说说你有哪些体会和收获。体会和收获。走进鸟群走进鸟群起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得看

36、见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。有的在扑翅膀。我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉飞了出来，被我们只又飞起来了。一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。上兴奋地叫着，那歌声真好听

37、。这部分写了哪些内容呢？这部分写了哪些内容呢？周围周围静寂静寂一鸟一鸟飞鸣飞鸣百鸟百鸟飞鸣飞鸣一只一只画眉画眉 “百鸟飞鸣百鸟飞鸣”这一部分作者用这一部分作者用的笔墨最多，作者是怎样写出百鸟的笔墨最多，作者是怎样写出百鸟飞鸣的热闹场面的？像上节课那样，飞鸣的热闹场面的？像上节课那样，抓住一两个关键地方，大家说一说。抓住一两个关键地方，大家说一说。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅

38、膀。我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是到处都是鸟鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。我注意地看着，眼睛我注意地看着，眼睛应接不暇应接不暇，看清楚了这只，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了

39、。鸟多，热闹欢腾鸟多，热闹欢腾我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，声，到处都是鸟影

40、。大的，小的，花的，黑的，有的有的站在树枝上叫，站在树枝上叫，有的有的飞起来，飞起来，有的有的在扑翅膀。在扑翅膀。我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。自由自在、姿态万千自由自在、姿态万千激动、开心，节奏欢快激动、开心，节奏欢快 大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。有的飞起来，有的在扑翅膀。短句短句 大一点的，小一点的，穿花衣服的，黑不溜秋大一点的，小一点的，穿花衣服的，黑不溜秋的，有的站

41、在树枝上欢叫，有的呼啦一声就飞了起的，有的站在树枝上欢叫，有的呼啦一声就飞了起来，有的在用力地扑着翅膀。来，有的在用力地扑着翅膀。比一比，读一读。比一比，读一读。动态描写动态描写这就是百鸟飞鸣、欢腾雀跃的场面。这种这就是百鸟飞鸣、欢腾雀跃的场面。这种对事物的变化和活动的描写，叫什么描写？对事物的变化和活动的描写，叫什么描写？第一个第一个“鸟的天堂鸟的天堂”是指大榕树，第二个是指大榕树，第二个“鸟的鸟的天堂天堂”指什么呢？谁来把这句话填写完整？指什么呢？谁来把这句话填写完整？那（那（）的大榕树的确是（）的大榕树的确是（）啊！）啊！硕大硕大生机无限生机无限茂盛茂盛巨大巨大鸟儿们居住的地方鸟儿们居住

42、的地方鸟儿欢腾雀跃的家鸟儿欢腾雀跃的家鸟的家园鸟的家园鸟的王国鸟的王国那那“鸟的天堂鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！的确是鸟的天堂啊！朗读指导：第朗读指导：第1212自然段从静到动，朗读自然段从静到动，朗读时要时要由慢到快由慢到快。“静寂静寂”要读得轻一点，要读得轻一点，“忽然忽然”语调要略高，通过轻快的节奏体会景语调要略高，通过轻快的节奏体会景物的动态美。读第物的动态美。读第1313自然段时，自然段时，语速要稍快语速要稍快，“应接不暇、这、那、另应接不暇、这、那、另”要重读。要重读。课文的题目是课文的题目是“鸟的天堂鸟的天堂”，开头的四个自然，开头的四个自然段却没有从段却没有从“鸟的天堂鸟的天堂

43、”写起，前四个自然段描绘写起，前四个自然段描绘了一幅怎样的画面呢？了一幅怎样的画面呢？文章开篇从晚霞、河流、划船出游等写起，描文章开篇从晚霞、河流、划船出游等写起，描绘了一幅优美、轻松、快乐的出游画面。绘了一幅优美、轻松、快乐的出游画面。感悟写法感悟写法此时作者的心情怎样呢？此时作者的心情怎样呢？平静、愉悦平静、愉悦这样写对后文写这样写对后文写“鸟的天堂鸟的天堂”有什么作用呢？有什么作用呢？作铺垫作铺垫 课文分别描写了两次看到课文分别描写了两次看到“鸟的天堂鸟的天堂”的情的情景，同学们，你能说说它们有哪些不同的特点吗景，同学们，你能说说它们有哪些不同的特点吗？第一次看到的是榕树枝繁叶茂的静态场

44、景，第一次看到的是榕树枝繁叶茂的静态场景，第二次看到的是群鸟飞翔的动态场景。第二次看到的是群鸟飞翔的动态场景。先写树后写鸟，一动一静，先写树后写鸟，一动一静，对比强烈。静态描写只写树但处对比强烈。静态描写只写树但处处为写鸟作铺垫，动态描写表面处为写鸟作铺垫，动态描写表面上写鸟，但又与树有关。上写鸟，但又与树有关。“昨天是我的眼睛骗了我，昨天是我的眼睛骗了我，那那鸟的天堂鸟的天堂的确是鸟的天的确是鸟的天堂啊！堂啊！”作者为什么会有这样作者为什么会有这样的感叹呢？的感叹呢？加引号的加引号的“鸟的天堂鸟的天堂”是指大榕树，是指大榕树，不加引号的不加引号的“鸟的天堂鸟的天堂”是作者亲身感受是作者亲身感

45、受到鸟儿们在这里生活得自由自在，所以在到鸟儿们在这里生活得自由自在，所以在作者心里，大榕树就是鸟的天堂。大榕树作者心里，大榕树就是鸟的天堂。大榕树能成为鸟的天堂，和当地农民的保护是分能成为鸟的天堂，和当地农民的保护是分不开的，体现了人与自然的不开的，体现了人与自然的和谐之美和谐之美。朗读朗读“阅读链接阅读链接”，结合，结合本篇课文感悟巴金先生字里行本篇课文感悟巴金先生字里行间流露出的真挚情感。间流露出的真挚情感。模仿迁移模仿迁移请模仿请模仿“树上就变得热闹了，到处都树上就变得热闹了，到处都是鸟声是鸟声有的在扑翅膀有的在扑翅膀”来写一段话。来写一段话。可以写你熟悉的游乐园、操场，也可以写可以写你

46、熟悉的游乐园、操场，也可以写马路上、菜市场里的场景。马路上、菜市场里的场景。示例一：菜市场变得很热闹了。到处示例一：菜市场变得很热闹了。到处都是叫卖声，到处都是人影。男的，女的，都是叫卖声，到处都是人影。男的，女的，老的，少的，有的在讨价还价，有的在大老的，少的，有的在讨价还价，有的在大声吆喝，还有的谈笑风生。声吆喝，还有的谈笑风生。示例二：游乐园变得很热闹了。到处示例二：游乐园变得很热闹了。到处都是人声，到处都是人影。男的，女的，都是人声，到处都是人影。男的，女的，胖的，瘦的，有的谈笑风生，有的在奔跑胖的，瘦的，有的谈笑风生，有的在奔跑嬉戏，有的在玩各种体验项目。嬉戏，有的在玩各种体验项目。鸟的天堂鸟的天堂第一次第一次 傍晚傍晚 榕树榕树 静态美静态美第二次第二次 早晨早晨 群鸟飞鸣群鸟飞鸣 动态美动态美和和谐谐之之美美板书设计板书设计